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1、精选优质文档-倾情为你奉上巧用电教手段 提高小学数学课堂教学效率21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”在数学教学中巧用电教手段,能开阔学生和老师的视野,优化数学课堂教学,营造学习氛围,突出教学重点,
2、解决教学难点,发挥数学学科的功能,拓展学生创新思维,发挥学生的创造潜能,从而提高数学的课堂教学效率。一、巧用电教，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。例如：我在教学“
3、商不变的规律”一课时，一上课我就说：“同学们，今天老师给大家讲一个小故事，好不好？”（学生齐答：好！）“这个故事的名字叫小猴分桃”。一边说一边简单地操作鼠标，大屏幕上出现了画面，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引了，老师继续讲故事：花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等待孙悟空分桃子。孙悟空吩咐一只小猴分桃子，孙悟空说：“给你4个桃子，平均分给2只猴子吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”孙悟空又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开开恩，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍胸脯，显示出慷
4、慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“好了，好了”！这时，小猴子笑了，孙悟空也笑了。“同学们，谁的笑是聪明的一笑，为什么？这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么孙悟空和小猴都笑了呢？（学生发表意见后，老师引导学生通过计算机得出每只小猴分到的桃子是一样多的）。那么，孙悟空是运用什么知识来分桃子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴
5、趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为“学生要参与”。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率 二、巧用电教，有利于突破教学的重难点运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点，教学中可以充分利用多媒体“动”的特长，有效的吸引学生注意力，
6、提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静止的“说”为“动”的演，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。例如：我在教学圆的认识时，本节课的教学重难点是：理解半径和直径的关系；理解圆心，半径与圆的位置、圆的大小的关系。在教学时，我是这样突破教学重难点的：同学们，我们来轻松一下，老师给大家猜个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子栓了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）先请同学们猜测一个字。（样）再请同学们猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓。（草没的谐音）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范
7、围有多大好吗？（用电脑演示羊栓紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到羊吃草的最大范围是一个圆）栓羊的绳子与这个圆有什么关系？（是这个圆的半径）钉在那的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果让这只羊吃草的范围更大一些可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方吃草，怎么办？（把木桩移动一个地方，也就是移动了圆心的位置）这说明了圆的半径与圆心有什么关系呢？（圆的半径决定圆的大小，而圆的圆心决定圆的位置）通过多媒体的演示，学生很轻松的理解了本节课的教学重点，突破了难点。三、巧用电教，有利于培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手
8、段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。 例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有黄花5朵，红花8朵，红花比黄花多几朵？”时，我采用复合片，先出示5朵黄花，8朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：
9、一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即85（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。 又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生 这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周 长的一半与半圆周长二者的区别。此刻
10、，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。 总之，现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、训练学生思维等方面起着极其重要的作用，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好， 弄成了电教“满堂灌”。主要参考文献： 数学课程标准 小学教学设计 专心-专注-专业