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1、精选优质文档-倾情为你奉上pep小学英语六年级上册教材分析 刘于平一、学情分析：经过五年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，我应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。六年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能
2、力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。二、教材分析及特点： 1、教材分析根据“课程标准”要求进行编写，以“话题-功能-结构-任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Lets try)2、对话教学
3、(Lets talk)3、词汇教学(Lets learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Lets check)7、语法小结(Lets wrap it up)8、趣味故事教学(Story time) 2、本册教材主要特点一是复现率高，连贯性强。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go stra
4、ight,还可以用第一单元里边的by bike, bybus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。 二是注重语言的实用性。本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、
5、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。三、各单元的目标、重难点以及教学建议：Unit 1 How do you get there? 主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点
6、就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to ?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。我们再来看一下Lets talk部分的教材。六年级上册的Lets talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Lets talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听说读写之外，最重要的是学生在实际生活中的应用能力。而Lets read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能
7、力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力. Part A主要呈现基础知识, 可将Lets start, Lets chant有机地渗透,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解. Part B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Storyti
8、me将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,可作为AB部分的补充阅读。 Good toknow和pronunciation可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教学进行。Unit 2 Ways to go to school.主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is ?”其中句型“Where is?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。另外涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点。另外本单元的难点还有，部分阅读中的有些短语、
9、单词已在一单元部分Letstalk的配图中以及课lets read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop,left ,right等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是Lets talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Part 的Lets read和的Storytime中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但一
10、定要让他们获得感性的认识。Unit 3 My weekend plan.主要讲行事计划、业余活动。本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? Im going to要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be goingto句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感
11、悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从，部分的Lets learn , Lets talk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。课Lets learn后面是一个Pair work，同桌之间调查活动的安排情况。ets talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。课Lets learn后
12、边是一个关于购物计划的表演，而Lets talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生 在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。 还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，短语，单词，四会句子，都比较长，记忆进来有一定的难度。特别是中中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂分钟里，要求我们有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导
13、。Unit 4 I have a pen pal 主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是Whats yourhobby? I like He likes Does he live in the city? Yes, he does. No, hedoesnt.本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的
14、变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一般疑问句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。我在教学中是跟学生们讲，do 把s抢去了，所以动词又变回了原样。跟上一单元一样，语法让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。 Unit 5 What does he do? 谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where d
15、oes she work? How does she go to wrok?这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。那么就是多创设情境，让学生得到更多实践语言的机会。本单元的另一个难点是课的Lets learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。Unit 6 How do you feel ?讲的是感觉，这里要注意连系动词的用法。四、本学期教学目标1、能
16、听、说、读、写相关话题（包括问路指路、地点场所描述、周末计划、职业、描述朋友和个人健康状况及感受等几个话题）的短语、单词和句子。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读各单元白体单词。3、能学会4个手工制作。4、能听懂、会唱6首歌曲。5、能听懂、会吟唱6首歌谣。6、能完成6个自我评价活动。7、能理解6个幽默小故事。8、能了解6项简单的中西方文化知识。五、教学措施：1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。2、学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一
17、体。3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。4、教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。5、词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。6、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。初步渗透任务型教学的教学理念。专心-专注-专业