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1、新教学、新评价的思考与探索新教学、新评价的思考与探索-以以“选择性必修选择性必修”为例为例一、对新评价的思考与探索一、对新评价的思考与探索二、对新教学的思考与实践二、对新教学的思考与实践三、新教学案例分享与交流三、新教学案例分享与交流一、对新评价的思考与探索一、对新评价的思考与探索 2001年发起第八次基础教育课程改革，大小培训无数年发起第八次基础教育课程改革，大小培训无数次，改变了教师的课程理念，但常态课的课堂面貌没有次，改变了教师的课程理念，但常态课的课堂面貌没有根本性的改变。原因当然很多，其中最重要的原因是高根本性的改变。原因当然很多，其中最重要的原因是高考滞后于课程改革，从某种程度说束
2、缚了高中语文教学考滞后于课程改革，从某种程度说束缚了高中语文教学。因为在。因为在“教学教学”与与“考试考试”上，上，老师最关心的不是老师最关心的不是“教学教学”，而是，而是“考试考试”，“怎么考就怎么教怎么考就怎么教”。 命题前进一小步，高中语文教学就会前进一大步。命题前进一小步，高中语文教学就会前进一大步。 2015年启动的全国基础教育综合改革，年启动的全国基础教育综合改革，先从评价改起先从评价改起，以考试撬动课改，以科学的评价倒逼课改。，以考试撬动课改，以科学的评价倒逼课改。 2020年年10月月13日，中共中央、国务院印发了深化新日，中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案。
3、时代教育评价改革总体方案。“教育评价事关教育发教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育、办好人民满意的教育。 评价改革，大势所趋，势在必行。作为评价主体的考试评价改革，大势所趋，势在必行。作为评价主体的考试评价就必须顺
4、应趋势，实施改革。评价就必须顺应趋势，实施改革。 课程改革呼唤新评价课程改革呼唤新评价 一、评价主体多元化一、评价主体多元化 二、评价方式多样化二、评价方式多样化 三、评价内容多元化三、评价内容多元化 语文评价内容多元化，语文评价内容多元化，可以是某一学习任务群学习评价可以是某一学习任务群学习评价，可以是群文阅读实施评价，可以是专题阅读评价等。，可以是群文阅读实施评价，可以是专题阅读评价等。 C:UsersAdministratorDesktop武汉讲座（武汉讲座（2021.6.28）群文阅读实施及评价表群文阅读实施及评价表 C:UsersAdministratorDesktop武汉讲座（武汉
5、讲座（2021.6.28）当代文化参与任务群（家乡文化生活）教当代文化参与任务群（家乡文化生活）教学及评价各种量表学及评价各种量表 18个任务群均可以研制评价量表。个任务群均可以研制评价量表。 新评价的主体是考试评价，其他为辅助评新评价的主体是考试评价，其他为辅助评价，因为考试评价最具有客观性和公平性价，因为考试评价最具有客观性和公平性，因此重点讲，因此重点讲一下一下大家关心大家关心新考试。新考试。新考试方向一：新考试方向一：普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准命题要求命题要求新考试命题原则：新考试命题原则：（1 1）以语文学科核心素养为考查目标以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语
6、文学业质量标准相应水平，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。的发展过程与现有水平。（2 2）以情境任务作为试题主要载体，以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。（3 3）以综合考查作为命题导向以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语
7、文学习的，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。问题或任务。（4 4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导语文学科特点，避免出现
8、偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。学生从中获得对当代文化问题的思考。（5 5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。应固化，以避免形成新的应试模式。（6 6）健全主观性、开放性试题的阅卷标准，健全主观性、开放性试题的阅卷标准，逐步建立语文学科学业水平考试和高逐步建立语文学科学业水
9、平考试和高考阅卷人资格制度。考阅卷人资格制度。新考试方向二：新考试方向二：中国高考评价体系中国高考评价体系教育部考试中心教育部考试中心中国高考评价体系中国高考评价体系中国高考评价体系说明中国高考评价体系说明（2019年年11月）月） 在语文统编教材实施过程中，一线教师遇到了教、学、在语文统编教材实施过程中，一线教师遇到了教、学、考不一致的问题。这既影响教师教教材的积极性，也影考不一致的问题。这既影响教师教教材的积极性，也影响学生学教材的积极性；统编教材的功能得不到真正体响学生学教材的积极性；统编教材的功能得不到真正体现。现。 期中、期末考试命题瞄准高考，高一的试卷，看上去像期中、期末考试命题瞄
10、准高考，高一的试卷，看上去像高三模拟试卷，除名句默写与教材有些关联外，其他试高三模拟试卷，除名句默写与教材有些关联外，其他试题看不出与教材的关联，使教、学、考不一致，混淆了题看不出与教材的关联，使教、学、考不一致，混淆了两种不同性质的命题考试。两种不同性质的命题考试。 教、学、考一致性，不是说将教材中的练习题直接搬到教、学、考一致性，不是说将教材中的练习题直接搬到期中、期末试题中来，而是说期中、期末试题中来，而是说相关度要高。相关度要高。教、学、考相剥离的现象，影响了新教材的使用效果和可改教、学、考相剥离的现象，影响了新教材的使用效果和可改的进程。的进程。高中统编教材的教学怎样体现教、学、考的
11、一致性呢？期中、期末考试高中统编教材的教学怎样体现教、学、考的一致性呢？期中、期末考试命题教材内容占比命题教材内容占比60应该是个最低限。应该是个最低限。期中、期末试题命制既与教材有关联度，又能考查学生的迁移能力、应期中、期末试题命制既与教材有关联度，又能考查学生的迁移能力、应用能力。（请看下面示例）用能力。（请看下面示例）如果我们把下列古人请到今天来担任某些社会职务，以其专业知识提供如果我们把下列古人请到今天来担任某些社会职务，以其专业知识提供协助，你认为不合适的一项是（协助，你认为不合适的一项是（ ） A.请烛之武担任中美贸易摩擦谈判代表。请烛之武担任中美贸易摩擦谈判代表。B.请施耐庵担任
12、刑法修订专家组组长。请施耐庵担任刑法修订专家组组长。C.请庄子担任自然生态保护顾问。请庄子担任自然生态保护顾问。D.请孟子担任农民养老保险设计与论证小组首席专家。请孟子担任农民养老保险设计与论证小组首席专家。答案：答案：B水浒中快意恩仇的江湖观有违法律精神。水浒中快意恩仇的江湖观有违法律精神。 大家请看大家请看2020年南京市、温州市、宁波市高一期末考年南京市、温州市、宁波市高一期末考试语文三套试卷，或许给我们一些启示。试语文三套试卷，或许给我们一些启示。 江苏省南京市江苏省南京市2020-2021学年高一上学期期末统考语文学年高一上学期期末统考语文试卷试卷.doc 浙江省宁波市浙江省宁波市2
13、020-2021学年高一上学期期末语文试题学年高一上学期期末语文试题.doc 浙江省温州市浙江省温州市2020-2021学年高一上学期期末教学质量学年高一上学期期末教学质量检测语文（检测语文（A卷）试题（图片版）卷）试题（图片版）.doc 2019-2020学年度天津市宝坻区第一学期期中考试（高学年度天津市宝坻区第一学期期中考试（高一语文）一语文）1.docx 教师关心的问题：教师关心的问题： 1.任务群学习测评任务群学习测评2.“考试考试”测评测评20182018年南京市高二期末统考试题：年南京市高二期末统考试题：（专题化、结构化命题的可贵尝试）（专题化、结构化命题的可贵尝试）班级准备编辑一
14、期以班级准备编辑一期以“生与死的抉择生与死的抉择”为主题的屈原专刊，有以下任务需要为主题的屈原专刊，有以下任务需要完成。完成。14屈骚精神影响了一代代知识分子，请从以下人物中选择三位，写一组排比句，作为专刊卷首语中的开头。（4分）司马迁、嵇康、柳宗元、文天祥、谭嗣同 15结合本文论述所涉及到的内容和角度，为此专刊设置四个板块，并用简洁的语言写出板块名称。（4分） 16专刊设计讨论中，有同学联系到了儒道的生死观。作者认为，屈原选择“死亡”的原因与儒家所谓“杀身以成仁”和道家所谓“一死生，齐彭殇”分别有什么不同？（6分）南京市20182019学年度第一学期期末学情调研卷（高二语文）.docx答：
15、18专刊编写中，有同学提供了鲁迅在摩罗诗力说中的观点。鲁迅认为，屈原之沉江，虽传为壮烈，但“孤伟自死，社会依然”，毕竟未能动摇旧制度之任何根基。怎样辩证看待鲁迅的观点？请结合本文谈谈你的看法。（6分） 语文学科素养测试题语文学科素养测试题语文学科素养诗歌测试题语文学科素养诗歌测试题发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别岑参岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。勤王敢道迟，私向梦中归。关山月关山月李白李白明月出天山，苍茫云海间。明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，
16、吹度玉门关。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲高楼当此夜，叹息未应闲1默写一首描绘边塞风光的诗词，与上述两首诗组成一组阅 读材料。用简洁的语言阐述你选择这首诗词的理由。2. 结合这几位诗（词）人的人生经历或创作风格，选择一个角度评析这三首诗词。3下面两则材料是对示例作品的评价。你对这两则评价有什么看法？任选一则阐述你的理由。（a）明代文学批评家许学夷：“岑闻说轮台路在厥体中为压卷，正声不录，不可晓。”（诗源辨体）（b）宋代吕本中：“李太白诗
17、如“晓月出天山，苍茫云海间，长风一万里，吹度玉门关，及“沙墩至梁苑，二十五长亭，大舶类双橹，中流鹅鹳鸣之类，皆气盖一世：学者能熟味之，自然不褊浅矣。(童蒙诗训)4. 如果探究唐代边塞诗创作“参与人数之多，创作数量之大，为前代所未见”的原因，你探究的步骤是怎样的，请用文字简要说明。5.给某首诗的作者回信，探讨诗中的内容。（书信体例）文言文阅读文言文阅读 閱讀下列文言文片段，回答下列問題：閱讀下列文言文片段，回答下列問題： 1.歸去來兮，請息交以絶游。世與我而相遺，復駕言兮焉歸去來兮，請息交以絶游。世與我而相遺，復駕言兮焉 求？求？ 2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟檝者，非能水也假輿馬者，非
18、利足也，而致千里；假舟檝者，非能水也 ，而絶江河。，而絶江河。 3.（華）佗之絶技，凡此類也。（華）佗之絶技，凡此類也。 4.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕抗之，未至身，秦因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕抗之，未至身，秦 王驚，自引而起，絶袖。王驚，自引而起，絶袖。 5.孔子晚而好易，讀之，韋編三絶。孔子晚而好易，讀之，韋編三絶。 6.天寳中，益州士曹栁某妻李氏，容色絕代天寳中，益州士曹栁某妻李氏，容色絕代 。（1）上面）上面6個文言文片段中，都有個文言文片段中，都有“絕絕”這個單這個單音詞，從前後文中理解它們的詞義，說明這音詞，從前後文中理解它們的詞義，說明這6個個意義可以歸納成幾個義項，
19、並說明你怎樣歸納出意義可以歸納成幾個義項，並說明你怎樣歸納出來的。來的。 （2）你是否還能寫出其中含有）你是否還能寫出其中含有“絕絕”這個詞的這個詞的文言句子？說明出處。文言句子？說明出處。 （3）這些義項之間有關係嗎？如果有，說明它們的相關）這些義項之間有關係嗎？如果有，說明它們的相關處在什麼地方。處在什麼地方。 （4）“斷絕斷絕”“”“繼續繼續”“”“纏繞纏繞”“”“締結締結”“”“編纂編纂”這些這些動詞，動詞，“綱紀綱紀”“”“經緯經緯”“”“纖維纖維”這些名詞，這些名詞，“紅紅”“”“紫紫”“”“綠綠”這些顏色詞，都在這些顏色詞，都在“糸糸”部，部， 說明它們較早的意義都與古人的哪一個
20、生活領域有關？你說明它們較早的意義都與古人的哪一個生活領域有關？你能從這些詞里想象這個領域的生活情境嗎？能從這些詞里想象這個領域的生活情境嗎？ 寫一篇短文把你的想象描寫出來。寫一篇短文把你的想象描寫出來。“当代文化参与”测试题：2019年北京市高考大阅读延伸试题：21作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分）2019南京市中考试题你和小伙伴组成探访小
21、组，参加“身边的传统文化”综合性学习活动。金陵金箔，名扬四海。做了非遗小卡片后，探访小组打算深入了解金箔技艺，想去采访传承人。你设计了两个采访问题。（问题之间要有梯度，5分）未来的学业合格水平考试题（未来的学业合格水平考试题（1-2级）级）情境中的语言理解与运用选择题型情境中的语言理解与运用选择题型1.淮南子淮南子说林训：说林训：“狡兔得而猎犬烹，高鸟尽而强弩狡兔得而猎犬烹，高鸟尽而强弩藏藏”。下列人物行为与之最相似的一项是。下列人物行为与之最相似的一项是( )3分分 A征辽国、讨方腊之后，梁山好汉十去六七，宋江也征辽国、讨方腊之后，梁山好汉十去六七，宋江也被毒死。被毒死。 B.老贝尔曼在风雨
22、之夜，在墙上画了一片长春藤叶，挽老贝尔曼在风雨之夜，在墙上画了一片长春藤叶，挽救了琼姗，但自己却感染了肺炎，失去了生命。救了琼姗，但自己却感染了肺炎，失去了生命。 C.鲁侍萍第二次来到周家，周朴园害怕事情暴露，决定鲁侍萍第二次来到周家，周朴园害怕事情暴露，决定给鲁侍萍一张支票。给鲁侍萍一张支票。 D.玛蒂尔德用了十年的时间，还清了所有的债务，佛来玛蒂尔德用了十年的时间，还清了所有的债务，佛来思节夫人却告诉她项链是假的。思节夫人却告诉她项链是假的。答案：答案：A，依据作品情节及作品主旨，依据作品情节及作品主旨有一篇国外精短小说，只有六个单词：有一篇国外精短小说，只有六个单词：sorry sold
23、ier, shoes sold in pairs。译成中文是：译成中文是：对不起，士兵，我们的鞋子是按双出售的对不起，士兵，我们的鞋子是按双出售的。小说中蕴含了一种表。小说中蕴含了一种表达效果强烈的艺术表现手法，下列表述与之没有多少相关性的一项是（达效果强烈的艺术表现手法，下列表述与之没有多少相关性的一项是（ ）3分分A.南宋马远的寒江独钓图：只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂南宋马远的寒江独钓图：只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。B.美国作家苏姗美国作家苏姗桑塔格在她的沉默的美学中
24、说：桑塔格在她的沉默的美学中说：“沉默是语言的一种沉默是语言的一种形式，也是对话的一部分。形式，也是对话的一部分。”C.脂砚斋语：山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。脂砚斋语：山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。D.美国弗里蒂克美国弗里蒂克布朗写了一篇最短的科幻小说，仅仅两句话：地球上最后布朗写了一篇最短的科幻小说，仅仅两句话：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然想起了敲门声一个人独自坐在房间里，这时忽然想起了敲门声答案：答案：C （题干中的例子包含的是留白的艺术手法，题干中的例子包含的是留白的艺术手法，C体现的是波澜与曲折）体现的是波澜与曲折）未来的学业合格水平题（未来的学业合格
25、水平题（1-2级）级） 阅读甲、乙两个语段，完成阅读甲、乙两个语段，完成1-2题（题（10分）分） 甲、杜牧、李清照、王安石三首咏项羽的诗甲、杜牧、李清照、王安石三首咏项羽的诗 乙、乙、游褒禅山记游褒禅山记 文段文段 1.在（甲）组语段中有三首诗都是吟咏在争夺天下中失在（甲）组语段中有三首诗都是吟咏在争夺天下中失败而自刎的悲剧人物项羽的，你更喜欢哪一首，请从诗败而自刎的悲剧人物项羽的，你更喜欢哪一首，请从诗歌内容或主旨的角度陈述你选择其一而不选择另外二首歌内容或主旨的角度陈述你选择其一而不选择另外二首的理由（的理由（5分）分） 2.（乙）段文字中，王安石对学者（治学的人）提出了（乙）段文字中，
26、王安石对学者（治学的人）提出了什么样的主张？现在请你联系（甲）中的三首诗来证明什么样的主张？现在请你联系（甲）中的三首诗来证明王安石自己就是这个主张的践行者。（王安石自己就是这个主张的践行者。（5分）分） 阅读下文，完成阅读下文，完成1-2题。（共题。（共10分）分） 王夫人：原是前儿他王夫人：原是前儿他( (金钏儿金钏儿) )把我一件东西弄坏了把我一件东西弄坏了，我一时生气，打了他几下，撵了他下去。我只说气他，我一时生气，打了他几下，撵了他下去。我只说气他两天，还叫他上来，谁知他这么气性大，就投井死了。两天，还叫他上来，谁知他这么气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。岂不是我的罪过。 宝钗：姨
27、娘是慈善人，固然这么想。据我看来，他宝钗：姨娘是慈善人，固然这么想。据我看来，他并不是赌气投井。多半他下去住着，或是在井跟前憨顽并不是赌气投井。多半他下去住着，或是在井跟前憨顽，失了脚掉下去的。他在上头拘束惯了，这一出去，自，失了脚掉下去的。他在上头拘束惯了，这一出去，自然要到各处去顽顽逛逛，岂有这样大气的理然要到各处去顽顽逛逛，岂有这样大气的理! !纵然有这纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜。样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜。选自曹选自曹雪芹红楼梦雪芹红楼梦 1.细究宝钗的这段话，她的主要表达目的是什么？为细究宝钗的这段话，她的主要表达目的是什么？为了达到这个目的特地说了几层意
28、思？了达到这个目的特地说了几层意思？6分分 2.在言谈书写中，说话者往往讲究说话技巧，让对方在言谈书写中，说话者往往讲究说话技巧，让对方“心里舒服心里舒服受用受用”，这样除了能让受话的对方有好印象，也有助于达成交际，这样除了能让受话的对方有好印象，也有助于达成交际目的。如：目的。如： 王熙凤第一次见黛玉，携着手上下细细打量了一回，仍送至贾王熙凤第一次见黛玉，携着手上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗
29、的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。（红楼梦）孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。（红楼梦） 下列情形中，说话者采用了与例句类似说话技巧的选项是（下列情形中，说话者采用了与例句类似说话技巧的选项是（ ） A.黛玉初到贾府，老太君第一次问黛玉读了何书，黛玉回答黛玉初到贾府，老太君第一次问黛玉读了何书，黛玉回答“只只刚念了四书刚念了四书” ；黛玉又问姊妹们读何书，贾母道：；黛玉又问姊妹们读何书，贾母道：“读的是读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”。于是等。于是等宝玉来见时，问：宝玉来见时，问：“妹妹可曾
30、读书？妹妹可曾读书？”黛玉道：黛玉道：“不曾读，只上不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。了一年学，些须认得几个字。”（红楼梦）（红楼梦） B.贾母设宴大观园，刘姥姥要贾母设宴大观园，刘姥姥要“哄老太太开个心哄老太太开个心”，就听凭凤，就听凭凤姐、鸳鸯的作弄，在开宴之初，高声唱道：姐、鸳鸯的作弄，在开宴之初，高声唱道：“老刘，老刘，食老刘，老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头！量大如牛，吃个母猪不抬头！”这是通俗、生动的通俗语言，这是通俗、生动的通俗语言，意思是吃起东西来像母猪贪食那样头也不抬。（红楼梦）意思是吃起东西来像母猪贪食那样头也不抬。（红楼梦） C.上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能不
31、，各有差。上问上（刘邦）尝从容与信（韩信）言诸将能不，各有差。上问曰曰:如我能将几何如我能将几何?信曰信曰:陛下不过能将十万。陛下不过能将十万。上曰上曰:于君何于君何如如?曰曰:臣多多而益善耳。臣多多而益善耳。上笑曰上笑曰:多多益善，何为为我禽多多益善，何为为我禽?信曰信曰:陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。且陛下所谓天授，非人力也。（史记（史记 淮阴侯列传）淮阴侯列传） D.红拂投奔李靖时对李靖说：红拂投奔李靖时对李靖说：“妾侍杨司空久，阅天下之人多妾侍杨司空久，阅天下之人多矣，未有如公者。丝萝非独生，愿托
32、乔木，故来奔耳。矣，未有如公者。丝萝非独生，愿托乔木，故来奔耳。”（虬髯客传）虬髯客传）答案：答案：C D高考、自主招生水平（高考、自主招生水平（3-5级）：级）：采用任务群学习型学、测一体化测评采用任务群学习型学、测一体化测评主题：是哀怨曲还欢乐颂主题：是哀怨曲还欢乐颂学习情境与任务学习情境与任务某校阅览室的墙壁需要分别悬挂两组女性文学形象图片，经过依据一定某校阅览室的墙壁需要分别悬挂两组女性文学形象图片，经过依据一定标准的讨论已经初定了两组候选人物，但在两组方案中都出现了王昭君，标准的讨论已经初定了两组候选人物，但在两组方案中都出现了王昭君，同学们有了争论，似乎各自都有理由。这两组人物构成
33、是：同学们有了争论，似乎各自都有理由。这两组人物构成是：A、祥林嫂（、祥林嫂（祝福祝福） 刘兰芝（刘兰芝（孔雀东南飞孔雀东南飞） 琵琶女（琵琶女（琵琶琵琶行行） 王昭君（？）王昭君（？）B、玛蒂尔德（、玛蒂尔德（项链项链） “氓氓”的的“妻子妻子”卫女（卫女（氓氓） 崔莺莺崔莺莺（西厢记西厢记） 王昭君（？）王昭君（？）如果请你拿主意，你将把王昭君该归入哪一组，你将会通过哪些学习活如果请你拿主意，你将把王昭君该归入哪一组，你将会通过哪些学习活动得出人的结论？动得出人的结论？学习资源学习资源 (甲甲) 咏怀古迹（其三）咏怀古迹（其三） （乙）（乙） 明妃曲明妃曲（其二）其二） （丙）东汉蔡邕所著
34、的音乐专著（丙）东汉蔡邕所著的音乐专著琴操琴操中的中的怨旷思怨旷思惟歌惟歌 （丁）（丁） 汉书汉书中的中的匈奴列传匈奴列传 选段选段 （戊）元代马致远杂剧（戊）元代马致远杂剧汉宫秋汉宫秋第二折，有删节第二折，有删节 （己）朱大可（己）朱大可王昭君高歌欢乐颂王昭君高歌欢乐颂 节选节选任务与测评任务与测评 1.依据依据A和和B人物分组构成，请你揣摩一下，同学们对人物分组构成，请你揣摩一下，同学们对一系列女性文学形象分组的标准是怎样的？一系列女性文学形象分组的标准是怎样的？ 4分分 2.研读杜甫的诗和王安石的诗，它们所表现的昭君形象研读杜甫的诗和王安石的诗，它们所表现的昭君形象有何共同点？但在着笔点
35、有何区别？有何共同点？但在着笔点有何区别？ 4分分 3.以下文本都有把出塞嫁于匈奴看成昭君个人命运悲剧以下文本都有把出塞嫁于匈奴看成昭君个人命运悲剧的倾向，除了作为起因的匈奴求亲之外，这些文本分别的倾向，除了作为起因的匈奴求亲之外，这些文本分别把责任着落谁的身上？请用文本中的具体语言材料或内把责任着落谁的身上？请用文本中的具体语言材料或内容加以说明。容加以说明。8分。分。杜诗：杜诗： 王诗：王诗： 怨旷思惟歌怨旷思惟歌： 汉宫秋汉宫秋：4. 跨文本阅读与鉴赏跨文本阅读与鉴赏（1）通过）通过汉宫秋汉宫秋第二折的阅读，请你按时间顺序，大致推理出这部杂第二折的阅读，请你按时间顺序，大致推理出这部杂剧
36、中昭君出塞前的情节脉络。剧中昭君出塞前的情节脉络。5分分（2）请从文体特征的角度，将）请从文体特征的角度，将汉书汉书中的中的匈奴列传匈奴列传中的文字与中的文字与汉汉宫秋宫秋相比较，说说它们的不同之处。相比较，说说它们的不同之处。4分分5.研读研读怨旷思惟歌怨旷思惟歌，完成下列任务：，完成下列任务：（1）下列句中的加点词，就其意义和使用范围来说古今基本没有变化的是）下列句中的加点词，就其意义和使用范围来说古今基本没有变化的是（ ）3分分A、未尝窥看门户、未尝窥看门户 B、伪不饰其形容、伪不饰其形容 C、昭君怨恚日久、昭君怨恚日久 D、乃更修饰、乃更修饰 （2）怨旷思惟歌怨旷思惟歌中的昭君形象与中
37、的昭君形象与汉宫秋汉宫秋里的昭君形象最大不同之里的昭君形象最大不同之处在哪？处在哪？ 4分分（3）从文学审美的角度来看，你更喜欢哪一个形象，请表明你的观点，并）从文学审美的角度来看，你更喜欢哪一个形象，请表明你的观点，并作阐述，作阐述，100字左右。字左右。6分分 6.研讨研讨王昭君高歌欢乐颂王昭君高歌欢乐颂，完成下列任务：，完成下列任务： （1）朱大可在他的文中就昭君出塞，表达了怎样的观点？从）朱大可在他的文中就昭君出塞，表达了怎样的观点？从他的行文中年出他依据的文献资料主要是哪些？他的行文中年出他依据的文献资料主要是哪些？4分分 （2）朱大可在）朱大可在王昭君高歌欢乐颂王昭君高歌欢乐颂里说
38、里说“只有王安石对昭只有王安石对昭君出塞的自我选择是赞许的君出塞的自我选择是赞许的”，他依据的是王安石诗中的哪，他依据的是王安石诗中的哪两句诗？两句诗？2分分 （3）针对王安石此诗，南宋初年，范冲（一贯反对王安石变）针对王安石此诗，南宋初年，范冲（一贯反对王安石变法的大臣范祖禹之子）法的大臣范祖禹之子）“对高宗论此诗，直斥为坏人心术，对高宗论此诗，直斥为坏人心术，无父无君无父无君”，请你探究范冲说王安石，请你探究范冲说王安石“坏人心术，无父无君坏人心术，无父无君”的理由，并推测他如此给王安石的理由，并推测他如此给王安石“定罪定罪”的可能原因。的可能原因。4分分 （4）如果请你来批评范冲这样的言
39、行，你会怎样分析？）如果请你来批评范冲这样的言行，你会怎样分析？4分分 （5）朱大可所提到的庄周逻辑，在这个语境中，如果用庄）朱大可所提到的庄周逻辑，在这个语境中，如果用庄子自己的话来表达，下面符合其意思的是（子自己的话来表达，下面符合其意思的是（ ）（可多选）。）（可多选）。4分分 A、至人无己，神人无功，圣人无名。、至人无己，神人无功，圣人无名。 B、泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不若相忘、泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不若相忘于江湖。于江湖。 C、子非鱼，安知鱼之乐。、子非鱼，安知鱼之乐。 D、往矣！吾将曳尾于涂中、往矣！吾将曳尾于涂中 7.回到最初的回到最初的“情境
40、与任务情境与任务”，你的意见是把王昭君归入，你的意见是把王昭君归入A组还是组还是B组，在人物后面的括号里填上相应的作品名称，并组，在人物后面的括号里填上相应的作品名称，并阐述这样归类的理由。阐述这样归类的理由。4分分8.嫁不嫁匈奴单于是个问题，坐在宝马车里哭还是坐在自行车后面笑也是个嫁不嫁匈奴单于是个问题，坐在宝马车里哭还是坐在自行车后面笑也是个问题，假设王昭君对于出不出塞有自己的选择权，而在作出决定的前夜，她问题，假设王昭君对于出不出塞有自己的选择权，而在作出决定的前夜，她一直展转反侧，不能拿定主意，再假设她有一个从村里带到宫廷来的小时玩一直展转反侧，不能拿定主意，再假设她有一个从村里带到宫
41、廷来的小时玩伴兼闺蜜，对昭君说了一番话，提了些建议，这番话对昭君决定出塞起到了伴兼闺蜜，对昭君说了一番话，提了些建议，这番话对昭君决定出塞起到了一定作用。想想她会说什么，把它写出来。一定作用。想想她会说什么，把它写出来。300字以上。字以上。10分分9.假设王昭君出塞后匆忙，未及与远在千里之外的家人告别，到达匈奴生活假设王昭君出塞后匆忙，未及与远在千里之外的家人告别，到达匈奴生活安定后，她写了一封家书，给父母或兄弟姐妹，想想看她会写些什么，试还安定后，她写了一封家书，给父母或兄弟姐妹，想想看她会写些什么，试还原这封信。原这封信。300字以上，字以上，10分分10.据说，在现在蒙古的大青山一带，
42、有很多昭君墓，都称为青冢，徒有其石据说，在现在蒙古的大青山一带，有很多昭君墓，都称为青冢，徒有其石而无碑文，请你撰写一则墓志铭，字数不超过而无碑文，请你撰写一则墓志铭，字数不超过100字，注意你作为撰写者假托字，注意你作为撰写者假托的身份，在文字的最后加一落款表明身份，如：元帝、李白、匈奴民众、昭的身份，在文字的最后加一落款表明身份，如：元帝、李白、匈奴民众、昭君儿孙、昭君乡村里的暗恋者、今之浏览者、当今某文化名人君儿孙、昭君乡村里的暗恋者、今之浏览者、当今某文化名人均可。均可。5分分 11.假设时空可以自由穿越，古人也有微信朋友圈，现在你请组假设时空可以自由穿越，古人也有微信朋友圈，现在你请
43、组一个圈，包括杜甫、李白、王安石、白居易，再请你任拉两位古一个圈，包括杜甫、李白、王安石、白居易，再请你任拉两位古代名人入群，加上你自己，一共七个人。设想，李白首先在微信代名人入群，加上你自己，一共七个人。设想，李白首先在微信里发了动态，然后这些好友们都发出了自己的文字。请你想象模里发了动态，然后这些好友们都发出了自己的文字。请你想象模拟出大家围绕李白所发的关于王昭君的话题进行互动的文字。要拟出大家围绕李白所发的关于王昭君的话题进行互动的文字。要求：话题由李白所发的昭君故事引起；六位名人，至少每人发言求：话题由李白所发的昭君故事引起；六位名人，至少每人发言一次，可以多次发言，可以不定对象的说，
44、也可以用一次，可以多次发言，可以不定对象的说，也可以用符号专门符号专门针对某人而发言；不可以只是点赞，必须有文字内容，文字内容针对某人而发言；不可以只是点赞，必须有文字内容，文字内容必须包括属于各自的一、两句诗文名句（不要求来自他们对王昭必须包括属于各自的一、两句诗文名句（不要求来自他们对王昭君的咏叹），你自己没有名言，可以借用除上述君的咏叹），你自己没有名言，可以借用除上述6人以外的名人人以外的名人的诗文名句来代替，此外还有用现代汉语表达的内容，这些内容的诗文名句来代替，此外还有用现代汉语表达的内容，这些内容与语气符合各自性格特征或文学追求或反映对王昭君出塞事件的与语气符合各自性格特征或文学
45、追求或反映对王昭君出塞事件的态度。态度。15分分 （李白）昭君拂玉鞍，上马啼红颊；今日汉宫人，明朝胡地妾。（李白）昭君拂玉鞍，上马啼红颊；今日汉宫人，明朝胡地妾。唉，我大汉的美女啊唉，我大汉的美女啊（ ）（ ）（ ）总结：新测评的特点核心素养为纲情境、任务型、实践性少知识型考查，侧重于探究、应用和思维品质文本材料的组合性、关联性、非连续性防答题套路，刷题无用，考查真正的阅读与表达素养测试材料测试材料构成：材料情境构成：材料情境、题干情境题干情境、题目本身题目本身 材料情境主要由文本构成，命题使用的文本可以是高中材料情境主要由文本构成，命题使用的文本可以是高中教材中出现过的选文，也可以是命题人自
46、主选编的材料教材中出现过的选文，也可以是命题人自主选编的材料，文本体裁、呈现形式和文本数量，文本体裁、呈现形式和文本数量一定比例构成。一定比例构成。 题干情境是命题人创造性的体现，设计情境力求贴近学题干情境是命题人创造性的体现，设计情境力求贴近学生的生活实际，以生的生活实际，以“任务任务”的形式呈现，而不是简单的的形式呈现，而不是简单的“问题问题”。 题目尽可能采用开放性试题，便于学生在开放的情境中题目尽可能采用开放性试题，便于学生在开放的情境中展示自身的核心素养水平，题目本身要求指向清晰，语展示自身的核心素养水平，题目本身要求指向清晰，语言表述精准。言表述精准。 二、二、对新教学的思考与实践
47、对新教学的思考与实践 新教学的方向：新教学的方向： 近者挑战高考近者挑战高考 中者养育素养中者养育素养 远者滋润生命远者滋润生命 新教学要树立新语文教学观新教学要树立新语文教学观 一、大语文观一、大语文观 二、实践语文二、实践语文 三、文化语文三、文化语文 四、读书语文四、读书语文 五、统整语文五、统整语文新课标中的语文学习新样态新课标中的语文学习新样态 1 1. .课程体系是课程体系是以以语文核心素养为纲语文核心素养为纲，以语文活动为主线以语文活动为主线，以以学习任务群学习任务群为呈现方式为呈现方式组建。组建。 2.2.新课标强调学习者中心、新课标强调学习者中心、学习中心学习中心，强调语文学
48、习的，强调语文学习的实践性实践性，强调，强调真实情境真实情境下的下的语文实践学习语文实践学习活动。活动。新教学的思考新教学的思考 新教学有三个问题，要平衡兼顾一下，不走极端：新教学有三个问题，要平衡兼顾一下，不走极端： 一是任务驱动并不是唯一的学习方式。一是任务驱动并不是唯一的学习方式。二是防止任务驱动下的多文本学习造成浅阅读的弊端。二是防止任务驱动下的多文本学习造成浅阅读的弊端。三是任务驱动下的学习活动应当适当。三是任务驱动下的学习活动应当适当。选择性必修与必修教学有什么不同选择性必修与必修教学有什么不同高二语文和高一语文有什么不同？大同小异。所谓“大同”，都是必修，而且前后是贯通的，编写的
49、指导思想、设计思路和栏目都大体相同。高二和高一教材是大同小异，这个“异”是大家关心的。学习任务群的分布“选择性必修”转向“专题研习”了，更加突出探究性学习，是带有一定研究意义的学习。“学习”与“研习”一字之差，梯度上去了，要求不同了。学业质量水平描述的梯度：必修：水平一和水平二选择性必修：水平三和水平四选修：水平五温馨提示：大家要深入研究新课标的“学业质量水平描述”内容，要“对标”，教出三个年级的教学梯度。选择性必修教学特点选择性必修教学特点 1. 与必修比较，更注重扩大阅读面，精读优秀作品，更与必修比较，更注重扩大阅读面，精读优秀作品，更强调研习。强调研习。 2. 与必修比较，更强调学习借鉴
50、，撰写读书笔记、读书与必修比较，更强调学习借鉴，撰写读书笔记、读书感受和读书评论。感受和读书评论。 3. 与必修比较，更注重实践性。创设多样化的学习活动与必修比较，更注重实践性。创设多样化的学习活动，丰富学习体验。重视学生研读后的交流和评价活动。，丰富学习体验。重视学生研读后的交流和评价活动。如为如为“现当代作家作品研习读书报告会现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况现当代作家作品研读情况”调查问调查问卷；等等。卷；等等。 4要