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1、 硕士学位论文 如何实现高中英语教学中的 高效课堂 论文作者：雷定塬 指导教师：胡德香教授 学科专亚：学繼学 “ 英语 研究方向：外语教育 华中师范大学外国语学院 2015年 8月 A Study on How to Achieve High Effective Class of English Teaching in Senior High School A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement For the M.A. Degree in English Education By Lei Dingyuan Po
2、stgraduate Program School of Foreign Languages Central China Normal University Supervisor: Hu Dexiang Academic Title: Professor Signature Approved Aug, 2015 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原剎性声蜩 本人郑重声明 .“ 所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研宄工作 所取得的研宄成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研宄成果。对本文的研宄做出贡献的个人和集体，均己在 文中
3、以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： Kfei 曰 期 年 客 月 之 曰 学住抡文权权使用援权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 宂生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定 ） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 _年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者
4、签名： 曰 期 年 彡 月曰 导师签名： 曰期： 2ir年孓月 4曰 本人己经认真阅读 CALIS高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交 CALIS高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按 章程 中的 规定享受相关权益。 同意论文提交后滞后： 半年； 一年：口二年发布 作者签名：管 曰期 :加 $：年 g月曰 导师签名： 曰期 :曰 致谢 本研究和学位论文是我在导师的细心指导和关心下完成的，在这一过程中，导 师科学的研宄态度，认真的治学理念，永不满足的追求精神，极大地激励着我，影 响着我。论文写作过程中，从课题的选择到项目最后完成，导师都对 我进行了详细 的指导，在很多
5、地方都引导我更加深入的研究。 几年以来，老师不仅在学业上的指导，在我的思想和生活上也给予了我很多指 导，在此谨向老师致以诚挚的感谢和敬意。此外，论文的完成我还要感谢学习期间 与我一起度过研宄生生活的同学们，我在你们的帮助下克服了一个个困难与疑惑， 最终顺利地完成了学术论文。 在论文将要完成之际，我的心情很激动，从进入课题到本论文的完成，很多的 老师、同学以及朋友都给了我很多的帮助，在这里请接受我最真诚的谢意！ 中文摘要 当今社会，英语是世界上应用最广泛的语言。人才的英语掌握程度对于一个国 家在当前经济、政治、文化发展中，外部信息的吸收量和质量都有着关键性的意义。 于我国而言，要提高整体英语水平
6、，首先必须提升高中英语的 教学质量。本文从下 列几方面对提髙英语教学质量进行了试探性的讨论： （ 1)高效课堂在高中英语教学 中的推行； （ 2)当下流行的几种髙效课堂模式在实践中存在的问题； （ 3)教学实验 研究； （ 4)髙中英语教学的巩固与反思。高中英语课堂教学过程中，要探索新的课 堂模式，强调学习过程，注重学生的参与性，发掘教学资源，激发学生的热情，吸 引学生热情参与到教学活动中，与教师自在轻松的交流，培养学生的各方面的能力。 本文以建始县第一中学的学生为例，通过对当前英语课堂教学的情况进行分 析，找出其中学生学习效果差的问题及原因，并根 据自己的教学实践活动总结提出 了实现英语高效
7、课堂的实用策略，希望能借此促使英语课堂效率得到提高，让学生 学得更多，而教师也教得更轻松。 关键词：高中；英语教学；高效课堂 響 Abstract With the development of economic globalization，English has become a common language of international communication. Meanwhile, the competence of English plays a crucial role in the current economic, political, and cultural dev
8、elopment as well as the absorption and quality of the external information. So the competence of English is a very important criterion of modem talents. Nevertheless, many problems exist in practice to achieve high effective classroom teaching, so it is necessary to improve the quality of English cl
9、ass. This paper tentatively discussed from the following several aspects to improve the quality of English teaching: 1, high effective classroom in senior high school English teaching application; 2, several present popular high effective class mode; 3, teaching experimental research; 4? consolidati
10、on and reflection on the English teaching in senior high school. English teaching in senior high school must create a new pattern, which pays attention to the process, emphasizes students experience and participation, explores teaching material, especially the text books, as well as stimulates stude
11、nts learning enthusiasm. Only in this way will students be enabled to fully integrate into the teaching activities, and exchange ideas with teachers, thus promoting students* all-round development. Taking the students of Jianshi No.1 High School as an example, through the analysis of the current Eng
12、lish teaching, I try to find out the reasons why students English performance is poor, so as to put forward the construction of specific strategies for eflFective English classroom, to accelerate the change of teachers1 role in English teaching, to let the students participate in the learning, to en
13、hance the English learning effect, and to create efficient claKeywords： High School; English teaching; high effective class 百 致谢 . . i 41 i M - ii Abstract . iii 1 tz| 1 1.1当前英语学习的形式介绍 . 1 1.2本研宄的意义 . 3 1.3本论文结构 . 4 2文献综述 . 5 2.1国外对于高效课堂的研宄 . 5 2.2国内的研究 . 5 3髙效课堂在高中英语教学中的推行 . 6 3.1高效课堂的定义 . 6 3.2三个教
14、学环节下的高效课堂模式 . 6 3.2.1新授课 ： 自学一合作一展示一反馈 教学流程模式 . 6 3.2.2复习课： 自补一合作一展示一反馈 教学流程模式 . 7 3.2.3讲评课： 自纠一合作一展示一反馈 教学流程模式 . 7 3.3教师在高效课堂中的角色 . 8 3.3.1教师是学生学习活动的参与者和合作者 . 8 3.3.2教师是学生学习活动的组织者 . 8 3.3.3教师是学生学习活动的引导者 . 8 3_4教学对象在高效课堂中的角色 . 9 3.4.1学生是 g主学习的实施者 . 9 3.4.2学生是合作学习的参与者 . 10 3.4.3学生是探宂学习的受益者 . 10 4当下流行
15、的髙效课堂模式在实践中存在的问題 _ 11 4.1教学对象在预习环节存在的问题 . 11 4.2教学对象在小组讨论环节存在的问题 . 11 4.3教学对象在展示点评环节存在的问题 . 12 5 13 5.1本实验要探讨的问题及研宄目的 . 13 5.2研宄对象 . 13 5.2.1基本情况 . 13 5.2.2研舰象的表现 . 13 5.3研究过程 . 14 5.4研宄方法 . 15 5.4.1 调研法 . 15 5A2访谈 . 15 5.4.3评价分析 . 15 5.5实验研宄结果分析与讨论 . 15 5.5.1实验研究结果 . 15 5.5.2英语教学现状 . 16 55.3 原因分析 .
16、 17 5.6髙效课堂进一步推进的必要 . 18 5.6.1髙中英语高效课堂研宄的理论意义 . 18 5.6.2髙中英语高效课堂研宄的现实意义 . 18 5.7髙效英语课堂实用策略 . 19 5.7.1创设有助于学生参与英语听、说、读、写过程的情境 . 19 5.7.2设计符合学生兴趣的教学流程 . 21 5.7.3结合学生的英语兴趣开展多姿多彩的活动 . 22 5.7.4构建自主、合作、探宄式髙效课堂模式 . 23 6结论 _ 29 6.1 29 6.2 29 参考文献 _ 31 附录 . . 35 _ 36 響 1 引言 1.1当前英语学习的形式介绍 随着我国高等教育改革的深入，近年来学校
17、持续扩招，学生人数激增，但是企 业和髙中对学生的标准要求越来越髙，尤其是对学生的英语水平都有一定的要求。 由于受社会风气的影响，社会普遍认为学习英语没有多大用处，成绩稍过得去就可 以上大学，可以就业，这就客观上造成了高中学生英语成绩持续下降的现实 经济全球化趋势快速发展，国际交往更加频繁，高中学校要在激烈地社会竞争 中立足、生存、发展，就必须培养出一批批高水平的英语学生。然而据调查资料显 示：就英语这门学科而言，很大一部分学生在初中的学习过程中就遗留下了许多问 题，因此导致在进入高中的学习之后，因为基础薄弱更加难以跟上教师的步伐和节 奏。这一现状不仅很难顺应国际经济快速发展、国际交往日益频繁的
18、现实需求，而 且高中学生毕业后也很难适应大学及就业岗位。 在现存的五花八门的教法中，相对而 言值得一提的就非听说法、交际法、折衷 法莫属，它们的作用影响和运用范围比较大。需要指出的是，它们依次逐渐在前者 的基础上发展过来，层层递进。笔者对这几种学习方法进行综合对比，为英语高效 课堂在髙中教学的实现提供借鉴。 (一）听说法 一九四五年，二战结束。在这个大背景下，美国产生了对于大量的会外语口语 能力的需求。因为需要在很短的时间内，让军人们学会说一门外语，因此军队使用 了一系列的强化训练的方法来培养外语口语能力，也就是听说法。该方法是建立在 结构主义以及行为主义语言学的基础之上的：口语应该被置于第一
19、位， 各个语言在 结构上都有自己的特点（刘芳 ： 2006)。该法在美国的影响力不断上升，并且开始 传到其他国家，总结这种方法的特点有以下几个： 1、 语言的形式得到前所未有的重视，而语言的意思不被看重，主要以机械的 记忆为主； 2、 不需要特定的语境和环境； 3、 学习语言就是要学会发音，背会词语，会说句子，练习很机械； 4、 需要重视技巧性训练； 5、 发音上与英语发音类似； 6、 一定要在很多的句子结构和知识性学习基础上进行对话交流等行 为； 7、 一 定要遵循先会听和说，再会读和写的学习顺序； 8、 在语言掌握方面更多的是通过语言的知识型、句型学习来实 现； 9、 力求形成语言的能力；
20、 10、 根据学习难易程度来对学习的项目顺序进行排列； 11、 学习的内容由老师来主导，学生要在老师的规定范围内进行学习，严格控 制出现错误的情况； 12、 关注学习语言的准确性； (二）交际法 1970年代，为了培养学生的综合性的语言技能，进而培养其进行交际能力， 在西欧共同体国家出现了所谓的交际法。其语言学基础是社会语言学：语言最基本 的作用就是用来进行社会交际 （ 王婧， 2014)。其特点如下： 1、 重视语义、句意，目的是实现有效的交际和沟通； 2、 有一定的语境是学习语言的前提，在一定的语言环境下进行模拟的过程就 是学习本身的过程； 3、 学习语言就是为了能够没有困难的与他人进行沟
21、通和交流，； 4、 句型的学习和锻炼都是为了实现更好的交流和沟通； 5、 发音标准是能够进行沟通，不会产生歧义； 6、 根据学习人员的兴趣及年龄等情况，适当运用母语辅助学习； 7、 对学习的目的要了然于胸，不停的用所学的语言进行交际； 8、 根据实际情况调整读写及听说的学习时间； 9、 増加交流及利用各种各样的活动来培养其语 言的系统； 10、 交际法学习英语中，教学的根本目的就是实现沟通和交际； 11、 根据实际交际需求，结合学习者的特点来决定语言系统中，各版块的学习 顺序和时间； 12、 在学习中，充分考虑学生的实际情况，重视参与的过程，鼓励运用语言来 -解决问題，而且也不需要对语言科目进
22、行严格的限定，而是自由的进行； 13、 交际法学习的基本原则是能够在沟通中得体、熟练的使用英语，语言的表 达符合当时当地语境的需求和实际情况； 14、 交际法学习重视学生主动学习，而且学生在学习中，可以进行实践，涉及 范围非常广泛； 15、 交际法学习中，学习方式不是固定的，是通过模拟现实情况来实现的，具 体的沟通方法和学习方法都是根据实际情况来灵活处理的。 (三）折衷法 然而，前两种方法都不是完美的，所以，近几年来有了新变化，就是结合各方 法，取长补短，于是 折衷法 或 新教授法 应运而生。虽然英语学习和教学中 , 出现了很多的方法，但是任何方法都存在问题和优点，因而有了折衷法，汲取各种 教
23、学方法的优点，剔除缺点，优势互补，其特点如下： 1、 针对学生母语进行折衷。具体是指在学习中，对于母语采取利用和控制并 存的处理方法，对于母语的利用是指，这种方法与直接法和听说法不同，并不排斥 母语的使用，会充分发挥母语在 理解以及对比方面的功能，协调二者之间的冲突； 而控制则是指，对于母语的使用并不同于翻译法一样依赖母语，而是选择性的使用 母语的某些功能来促进英语学习； 2、 针对于语言的学习和应用进行折衷。这种折衷需要同时强化交际能力和知 识性学习能力，通过两种能力的同时训练来提升学习者对英语的掌握能力； 3、 折衷处理口语及书面语。不够偏重某个或某几个方面的学习，而是应该协 调发展，共同
24、进步，只有综合能力的提升，才能够提升学生掌握英语这门语言的能 力； 4、 折衷整体及局部的关系。这具体是指，在教学中，要重视以句子为单位的 教学，同时也要重视单词、语义及语法的学习，不能够只重视语义而忽视其他方面 的虚席，要将这些方面综合起来，才能够提升英语课堂教学效率； 5、 折衷处理英语教学中学习的方式、内容、结构，对于内容和形式要同样重 视，学生应该在学习中知道怎么说，同时也指导怎么说更好，更合适。因而，英语 教学必须与具体的语义和情境实现衔接，语言的形式和内容应该符合学生学习的知 识结构和生活的具体环境； 6、 在对待语法和翻译上实行折衷。对于语法和翻译的学习要根据学生的需求 实现协调
25、，将语法和翻译相同的学习目标来攻克，不能够荒废其一。 1.2本研究的意义 最近几年，随着国家教育改革的深入，政府更加支持髙中的教育，对高中教 育学校在老师水平、学校条件和其他硬件设施等方面给予了更多的资金支持和政策 支持。这让所有践行课堂教学改革的教师们受到极大的鼓舞，坚持高中英语课堂教 学改革的决心更大了，于是，这些奋斗在一线教师也积极努力，主动创造和利用各 自手段，尽一切可能提升学生的英语成绩。 受传统教学模式的长期影响，学生在学习英语的过程中，往往把更多的注意力 放在单纯的知识的获取上，而忽略英语应用能力的培养。在过去的英语课上，教师 会占据绝大部分的时间来进行所谓的 教 ，而学生只 有
26、被动的听，根本没有主动 选择学什么、怎么学的机会；如果课堂上有讨论或者类似的活动的话，也多半都是 老师在主导整个过程，学生只是被动的回答老师的提问或者简单地重复老师所说的 话。同时，老师也很少关注每个学生有不同的需要。此外，很多老师都是把他们想 要表达的、他们想要学生学到的知识点板书在黑板上，学生只是被动的接受，很少 有机会来表达自我。总之，传统教学模式下的英语课堂，老师仍然是主体，而学生 缺乏用英语思考和解决问题的机会和能力。 这些问题都已经引起了众多专家学者以及教育一线的老师们的关注，己然成为 研宄的热点之一。在此大环境下，该文把注意力集中放在了当下热门的高效课堂上， 既来源于平时的教学实
27、践活动，又关注专家学者们的指导。本文通过对英语学习方 法的研究，有助于从事外语教学的老师以及学习外语的学生充分认识到英语学习方 法的重要性，不断地对英语学习加深认识，并且不断地改进教学的方法和学习方法， 能够使外语老师更好地利用课堂展现英语的魅力，让学生对英语的学习产生兴趣， 同时享受学习带来的满足感和成就感。希望借此，对自己的教学实践活动起到帮助 作用，也为外语教学活动的研宄工作增光添彩。 1.3本论文结构 本 文共分为六章。第一章首先介绍了目前高中课堂中具体形式和研究的意义； 第二章对国内外针对高效英语课堂的研宄情况进行综合归纳；第三章分析了高效课 堂在高中英语教学中的应用，指出高效课堂的
28、定义和模式，明确教师和在高效课堂 中的角色和作用。第四章主要讲述了当下流行的高效课堂模式在实践中存在的问 题；第五章教学实验研宄，主要从实验探讨的问题、研宄目的和研究对象和研宄结 果分析与讨论等方面来阐述；第六章结论，对本文进行总结，找出局限。 2文献综述 2.1国外对于高效课堂的研究 针对高效课堂的研宄，国外起步较早，学者乔依斯与威尔 1972年发表当代 西方教学模式中最早提出了高效课堂的相关理念 （ 安滨， 2006)。其中赞可夫在 1950年代提出了教学发展理论，而学者布鲁纳在半个世纪以前则清楚地阐述了学科 结构理论及发现法 （ 顾家美， 2008)。另外，罗杰斯在 20世纪五六十年代提
29、出人本 教学理论，上世纪中叶，美国兰布德、布莱克伍德等指出，在课堂教学中可以进行 探索和开放式学习，上述这些学者的论述，都涉及到了高效课堂的有关内容（王瑞 馨，彭小凡， 2011)。 另外，前苏联教学论专家巴班斯基在 20世纪 70年代提出教学优选法理论，这 一理论对于世界范围内的课堂教学都起到了很大的影响，为各国构建高效课堂提供 了理论支持（赵欣， 2012)。 2.2国内的研究 在我国，对课堂有效性的研究持续时间较长，而对高效课堂的研究方兴未艾。 通过培养师生情感、不断反思课堂、注重 留白 、精心编制 导学案 来实现英 语高效课堂（沈奇峰， 2011)。培养教师与学生之间的感情，能无形中吸
30、引学生对 英语课感兴趣。对课堂进行反思，能够及时发现问题改正不足。而在课堂上，给学 生留出几分钟的时间，往往是事半功倍，正是这几分钟的留白能让学生巩固落实当 堂所学，解决当堂的疑难问题。要实现高效课堂，既要考虑到教师的 教 也要考 虑到学生的 学 ，并且以学生的 学 为重点（苏桂花， 2013)。学习的终极目标 是让学生学到东西，所以忽略学生的学，定是不科学的。唐君在 2013年提出激发 兴趣是构建高效课堂的立足点 （ 唐君， 2013)。兴趣是最好的老师，毋庸置疑。张 凤敬总结了一套学生轻松、教学手段多样、教学效果突出的高效课堂的成功作法 (张 凤敬， 2013)。这些研宄为我们提供了借鉴。
31、这些教学模式力争集中学生的注意力 于课堂教学，让学生学到最多的知识、能力得到最大的提升 的原则，力求把高效 落到实处。 3高效课堂在高中英语教学中的推行 3.1高 效课堂的定义 高效课堂 从本质上分析，应该是属于 有效课堂 一种。而有效性是课堂 教学最基本的原则，而在这个基础上更高层次的要求就是 高效课堂 。高效课堂 , 就是在 教育教学中尽 一 切所能，最大程度地发挥课堂的功能和作用，在规定的课堂 有效时间内实现教学目标，实现教学过程最优化，教学效果最大化。 3.2三个教学环节下的高效课堂模式 3.2.1新授课： 自学一合作一展示一反馈 教学流程模式 自学 一一 以学案作为指导，引导学生自学
32、。学生进行自学的方式通常有两种 ： 一种是，学生先要理解学案学习目标，然后以学案内容为指导，对教材的知识和内 容进行研究（雷建卢，刘娜娜， 2014)。学生自学过中，要对学习中存在的问题予 以标记。另一种是，学生通过探究性学习来学习教材，学生从导学案的问题出发， 分析教材或者进行试验，对其中出现的各种情况进行记录和分析，通过自身研宄归 纳解答导学案中的问题。 教师应该因材施教因势利导，帮助学生根据学案提供的方法和要求来自我确定 学习的目标、重难点、以及方式方法。通过听、说、读、写等方式完成语言信息的 输入和输出。在学生自学过程中，教师要注意观察和督促学生，促使其形成良好的 习惯，提高学习效率。
33、学生要敢于放开来学，积极思考，大胆发现，反复质疑推敲。 预习任务包括：下节课要学习的内容；下节课的重点 以及注意问题等。 合作 组内交流。在学生完成来预习和自学后，肯定或多或少都有一些疑难 问题，此时，个体学习就要转到小组合作：在小组内，每个人都把自己的疑难问题 说出来， “ 讨论交流，合作探究，各个击破。 展示 展示点评。每个小组都选出代表展示本组的学习成果，然后进行交叉 点评，纠正错误，加深理解，在需要的时候，由老师点拨。 反馈 课堂考试，发现问题。老师可以根据课堂学习的内容，对学生接受程 度进行考试，学生完成解答后，可以对照老师给出的标准答案，进行小组间的沟通 和交流，并且对出现的问题进
34、行统计，通过学生的自我检查和改正，将学习的方法、 错误的原因进行集体研究，并将研宄的成果在全体学生中进行公示。这个环节至关 重要，是整堂课的升华。如何在几分钟左右让学生把对本节内容的掌握程度完整真 实地展现在教师面前，这需要教师在英语题上要下大功夫。要让每一个练习题都起 到作用，因此应该从浅显到深入、由简单到复杂、逐步提高，又要注意强调基础， 还要重难点突出。 3.2.2复习课 ： 自补一合作一展示一反馈 教学流程模式 自补 学生自学，发现自己的不足和存在的问题，并加以克服。这个自补的 过程，可以与教师对上堂课的内容进行提问的方式相结合，在这个过程，不仅要寻 找自身学习遗留的地方，也要通过问题
35、的解答对学习过的内容进行复习（李宁， 2014)。 合作 一一 小组讨论，优化学案内容。自主复习之后，应该以小组为单位交流学 习中的体验，然后根据交流来补充完善自身学案，并总结共同问题，对于不能够解 决的要寻求老师的帮助。 展示一一成果点评，解决问题。每个小组可以对自己复习过程中新获取的知识 以及尚未解决的问题进行公开展示，然后通过其他小组的点评和解答，提高学习效 果，最终，老师要将知识进行总结，形成知识点。 反馈一一及时考试，发现问题。根据学生学习的内容进行检测，通过学生之间 的讨论和沟通，来发现难题，并迅速解决，老师要将这些问题进行总结，然后 公开 展示。 3.23讲评课： 自纠一 作一展
36、示一反馈 教学流程模式 自纠 给出答案，进行自我改正。老师根据考试的情况，适当的点评，并且 给出标准答案，鼓励学生进行自我学习，找出自身存在的不足之处，之后老师要将 学生自纠中发现的错误进行总结，然后进行公示。 合作 分析错误，小组讨论。在小组内相互探讨和分析错误，找到错误的原 因，纠正错误。 展示 解释错误，给出修改后的参考答案。根据不同小组的讨论结果进行展 示，老师应该从发现错误到改正错误的整个过程中发现学生存在的问题，并进行总 结。 反馈 当堂检测，及时反馈。对学生易错的内容再进行检测，对其中的重难 点再予以强调和总结（汪建芳， 2011)。 在练习和试卷讲评之后，学生还应该建立 错题集
37、 ，积累起针对每个人学习 过程中各异的易错易混之处。以便学生在下次考试前有的放矢及时复习，真正把知 识点落到实处。 3.3教师在高效课堂中的角色 3.3.1教师是学生学习活动的参与者和合作者 构建高效课堂，教师一定要转换角色，丢掉过去满堂灌的授课方式，积极发挥 学生的积极能动性和学习热情，不能够让学生作为被动接受的主体来进行学习，但 是老师也不能够忽视自身在授课中的重要作用，对于学生遇到的问题不能视而不见 置之不理，而是予以应该指导和帮助。老师应该时刻与学生保持沟通，作为学生学 习活动的参与者与学生共同讨论，通过发表意见的方式来传递正确的知识。另外， 老师还应该对学生学习的整个过程进行关注，及
38、时发现问题，给予帮助，有效践行 教学相长的理念。 3.3.2教师是学生学习活动的组织者 新课程标准指出：当前课堂教育应该重视自主式学习和探究式学习的贯彻。因 此，构建髙效课堂，应该将自学、探究与合作作为重点的原则。要保证过程中学生 是自觉主动的，但是这种学习必然需要教师的正确引导。首先，老师要引导学生形 成学校小组，及时了解学生情况，通过小组共同学习的方式来提高学习效率，这个 过程中，老师应该及时发现问题，并给予帮助。其次，老师要充分的收集各种学习 资料和知识，不能够仅仅局限于教材的内容，而是应该收集网络资源等信息，开阔 学生的知识面，提高学生自学的能力。另外，老师必须要对资源进行整合，以实现
39、 知识学习的目的，在这个过程中，老师是学生学习的导演，对学生进行指导和帮助， 而不是学习中的演员。 33.3教师是学生学习活动的引导者 课堂教学中，效率低下，根本原因是教学过程中以老师为主，学生的学习是被 动的，必须跟随老师的思路和步伐来学习，没有创造和发挥的空间。而在当前课改 s 的大趋势下，很多老师并没有充分理解课改的实际内涵，认为教学应该放手，让学 生随意学习，造成学生盲目学习，没有方向，效率低下。 在课堂教学开始之前，老师应该根据教材内容及学生的具体情况设计导学方 案，明确学生学习过程中应该关注的内容，最终实现的目标，并利用问题，带领学 生去学习和理解。在具体实践操作中，学生要使用什么样的方法，老师不能够过多 的干涉。在高效课堂中，老师引导者，这种引导是随时随地的，而且要隐藏