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1、小学二年级语文教案： 水乡歌教学设计马海燕教学设想：水乡歌是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。 诗人依据水乡的 “水多桥多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃， 勾勒出一幅绿水清波、 白帆如云、歌声回荡的生动画卷。本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、 音像等手段， 促使学生插上想象的翅膀， 让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。 短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处， 给阅读理解造成困难， 尤其是本诗的第四小节。 然而又给
2、引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？标准指出： “阅读是学生的个性化行为” ，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音有学生读书的声音。 杨再隋教授说过：“老师讲得再多， 难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手， 舍得给学生充分的时间读， 加工处理课文的符精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - -
3、 - - - - - - - 号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。 最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄， 不善于综合， 因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。 这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。有学生提问的声音。“学起于思， 思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况， 及时调整授课计划， 使教学更灵活紧凑。 又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人， 收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的
4、问题 “ 歌怎么会装在船里 ?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会。有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中， 促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。 当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、 动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想。有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个
5、思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 生是独立的个体， 个体之间是有差异的。 对同一文本的感受也会各不相同。 课标指出 :“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了， 体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、 长在水乡的实际， 鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱
6、家乡的真挚情感。教学过程：一、创设情境引入新课1、 （播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。 （黑板上徐徐展开画卷）2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、 “青山绿水”等优美词语。）【舒缓的音乐、 素雅的画卷、 优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】二、初读课文整体感知1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！板书课题。读课题。师：这是一首献给水乡的赞歌。2、教师配乐秋
7、湖月夜范读课文。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。4、同桌互读，相互评价。5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。【本诗采用问答的形式， 回环复沓， 琅琅上口。 教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象， 体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】三、自读自悟朗读交流1、 自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？2、全班交流：水多、桥多、船多、歌多。你是怎
8、么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。 ）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河” ，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。【教学不仅仅是一种“告诉” ，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读， 在读中悟， 在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】四、鼓励质疑引导解惑1、再读课文，学生质疑。 （教师有选择地把问题写在黑板上）2、小组选择问题讨论，然后组际交流。3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。如：“渠” 、 “河” 、 “塘”有什么不
9、一样？（出示三者交融的画面，请学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 生一一指出来意会）“歌”怎么会装在“船”里？教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。【倡导自主、 合作、探究的学习方式， 有利于学生在自主活动中提高语文素养。 体现在：鼓励学生质疑， 关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究
10、的策略， 唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。 】五、表情朗读鼓励创作1、用问答的形式师生合作朗读全诗。2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。【采用朗读、 创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、 人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】六、指导书写教认新偏旁1、练读生字并组词。2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺； “南” 、 “面” 、 “首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折； “乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -