《2022年温州市第二十中学初中语文八级语文上册第六单元第29课湖心亭看雪教案新人教版 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年温州市第二十中学初中语文八级语文上册第六单元第29课湖心亭看雪教案新人教版 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六单元第 29 课 湖心亭看雪教案教学目标： 1、积累词语，提高阅读文言文的能力。 2 、品词析句，体会文中精彩传神的语言。3、由表及里，领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。 4、揣摩情感，体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。教学设想： 1、通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。 2、创设情景，让学生走进文本。让学生贴近文本，拉近作者和读者的距离。3、以诗解文，促进学生对文本的深度理解和热爱。教学重点： 1、文中精彩绝妙的景物描写。 2、作者的思想感情。教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。教学用具： ppt 教学过程：一、情景导入，范读激趣（音乐
2、声起）清朝初年，江南某城的某个寓所。一位老人黎明前梦回西湖，天地之间一片晶莹，如一座巨大的琼楼玉宇。他不觉到了湖心亭上，却看到有两个人已经先他一步在那里了。两人铺毡对饮。拉他同饮，他举杯痛饮三大白。此时，鸡鸣声长一声短一声响起，老人不觉从梦中惊醒。梦中情景依然在目。于是，他点亮油灯，手去抓笔，笔去就纸，一篇妙文赫然出现在眼前。 他不仅诵读到： 听老师背诵， 跟着老师走进情景中去。老师有一个小小的要求：同学们要跟着老师轻声诵读。二、学生诵读，校正字音老师范读完毕，提示学生在音乐声中继续诵读。（学生诵读时，老师板书课文题目湖心亭看雪）读后，让几个同学当小老师，自己指出哪些字词应该注意读音。三、学生
3、三读，领悟诗意让学生再次诵读，并提示学生：老师有一个小小的要求，找出文中富有诗意的句子。可以从文中品出诗意，可以联系古诗等等。预设一：学生可能会找到这一句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。让学生说说自己的感觉。解释其中“绝”的含义。并联系旧知，诸如“群响毕绝”、 “夜久语声绝”、 “哀转久绝”中的“绝”（旨在强调一种学习文言文的方法）然后，让学生联系一首诗，学生会想到柳宗元的江雪，让全体学生背诵这首诗。顺便仿写一句“千山鸟鸣绝，万径人声灭”。预设二：学生可能找到这一句：拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。提示学生炉火是红色的，一点红色， 一点暖色。可以引导学生体会当时的意境。也可以联系到白居易的诗：绿蚁新醅
4、酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？预设三：学生会说出这一句：雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白； 湖上影子， 惟长堤一痕、 湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。学生很可能开始就找到这一句。可以让学生说说自己的初步的感受。如果是最后找到这句就更好，老师可以顺势进入下一个环节。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 四、精读细读，品嚼领悟承上启下的问题：这句话非常富有诗意，是全篇最为传神语句。请同学们，把在自己的精气神集中在一
5、个字或几个字上，说说这个字好在哪里？预设一：“一白”中的“一”提示学生看注释“一白”就是“全白”的意思。“一”就是“全”的意思。让学生联系“天与云与山与水”来体会。并揣摩三个“与”字的妙处。体会天地浑然一体的感觉。预设二：“一痕”、 “一点”、 “一芥”中的“一”学生会说出这几个“一”都是写景物的小。可让学生对比前面的“一”。让学生说出前面的“一”说宇宙的阔大，后面的“一”写西湖中这些景物的渺小。在大与小的对比中更显出作者用词的精当。预设三：沆砀。引导学生看注释。让学生读注释：白气弥漫的样子。感受苍茫、 朦胧、浑然难辨的美。预设四：“痕”、 “点”、 “芥”、 “粒”四个量词。学生可能说道其中
6、一个量词。老师引导学生在说出其他四个。四个量词给人的感觉是什么？让学生体现景物的小。体现依稀可辨。之后，让学生揣摩作者的观察点，应该在远处。进而引导学生体会作者明明在舟中，为什么观察点在远处呢。想来学生会说出他的灵魂或者说他的心在远处。 从而，让学生知道作者的灵魂已经和天地和宇宙和大千世界融为一体，达到了天人合一的地步。进而板书：天人合一。此时，可以继续让一个同学回答，或者换另一个同学回答。让学生体会作者的冰雪情怀。（或者说：“肝胆皆冰雪” 。此处有佐证，张岱曾言：“盖文之冰雪，在骨，在神。”）当然，还可以品标点，品“惟而已”等等。视时间而定，视情况而定。在整个品读过程中，要适当引导学生去朗读
7、，去体会，在读中传达自己的理解。五、品人知人，味其“痴”处起过渡作用的主问题：这样一绝妙的西湖晚雪图，有没有和张岱同赏的人呢？引出两个金陵人。让学生体会“喜”和“强”，从而让学生感到张岱和两个金陵人是知己。（在引导学生分析品位时，重点品读“强”字。结合注释“尽力”，理解作者是高兴的。是喜的。适 时让学生对“强”字当作“勉强”解，并解读出作者的不高兴的观点进行反驳。这既是一种发散思维，也告诉学生文章常常还有别的理解。也是对学生能力的培养。）出示课件：他们都是的人。并提示学生：可以从文中照现成的词语或者自己的体会来填写。比如：他们都是“拥毳衣炉火”去湖心亭看雪的人。引导学生写：他们都是客居杭州的人
8、引导学生读p202 的注释。引导学生说出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”他们都是拏一小舟往湖心亭看雪的人。他们都是有雅趣的人。他们都是明朝的人出示课件：张岱：明末清初人，号陶庵。爱繁华，好山水，晓音乐。明亡后不仕。 明亡以后 ,张岱曾参加过抗清斗争, 后避居山中。 生活异常苦 , “风雨凄然，午炊不继”， 但他发誓不向清廷妥协，著书以终。继而引导学生体会“崇祯五年”、 “金陵”等词中蕴含的故国之思的情怀。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - -
9、 - - 他们都是痴迷的人。出示课件：痴对“痴”不妨来点“说文解字”。 （这种说文解字很多大家用过，不必太拘泥。）“痴”，病字头。在舟子眼中亦在俗人眼中张岱有病也。下方是“知”字。是“知”道也，“知”心也，“知”己也出示课件：“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也。”_陶庵梦忆祁止祥癖从而让学生明白张岱和两个金陵人都是有“深情”、有“真气”的人。进而出示课件：六、读写结合，诗意结课出示课件：西湖雪殇 sh ng 明末的那场大雪纷纷扬 扬地落在洁白的稿纸上漂白了你的漂白了你的漂白了你的一管 狼毫 wi y 逶迤走向那个凄美的大梦点点洒落的都是飘逸的想像你在灯下睡着了旁边
10、的书稿上生长着金陵的城墙心早被那场覆盖了满纸冰雪节，一腔故国情。解出作者 痴，来品其中味 !精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 早被那个覆盖了早被那场覆盖了那场血腥久久停在你的墨管里化成一枚枚的方块字提示： 告诉学生这是老师执教这篇课文的一点感悟，其中有几个地方需要大家填写出来。之后，让学生根据对课文的理解，去填写空格中的文字。最后五分钟后，让学生读出自己的答案。然后，出示笔者写好的完整的诗歌：西湖雪殇 sh ng 明末的那场大雪纷纷
11、扬扬地落在洁白的稿纸上漂白了你的思想漂白了你的情感漂白了你的旷世忧伤一管狼毫 wi y 逶迤走向那个凄美的大梦点点洒落的都是飘逸的想像你在灯下睡着了旁边的书稿上生长着金陵的城墙心早被那场大雪覆盖了雪早被那个大梦覆盖了梦早被那场血腥覆盖了那场血腥久久停在你的墨管里化成一枚枚触痛心灵的方块字在师生的诵读声中结课。附：雪，落在前朝的土地上执教湖心亭看雪有感那场大雪铺天盖地从明朝末年的屋檐下一直在你的梦中飘飘洒洒精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - -
12、 - 彻骨的寒冷是佐酒的佳酿洁白的乾坤是心灵的盛宴一叶扁舟驼不动旷世的忧伤在西湖的怀抱里划出不灭的童话湖心亭的那三大杯热酒浇在胸中的淤积的块垒上于是，三百多年来西湖的冬天就永远飘飞着绝灭人声鸟声的雪花2 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -