《基于核心素养下小学英语对话教学实践(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养下小学英语对话教学实践(共3页).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上基于核心素养下小学英语对话教学实践作者：钟春阳来源：广东教学教育综合2018年第79期【摘要】發展学生的核心素养是教育界普遍关注的话题，对于英语学科来说，特别是英语对话教学，发展学生的核心素养，首先是挖掘教材中涉及核心素养的内容，培养学生的学习能力、文化品格与语言能力，促进英语创新思维的发展。本文从层次练习、情境设计、围绕话题等四大不同的方面促进学生英语核心素养的养成，打造高效的优质课堂。【关键词】小学英语；核心素养；对话教学；层次练习；情境设计目前，发展学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题，我国教育部在2014年印发关于全面深化课程落实立德树人根本任务的意见中，
2、首次提出“核心素养体系概念”，对于英语学科来说，发展学生的核心素养主要是文化品格和思维品质；语言能力和学习能力。北师大王蔷教授在英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考的报告中指出：“当前的主要任务是分析与反思制约学生核心素养发展的突出问题，教师要懂得重构教学内容，优化教学方式。”我们在英语教学过程中，主要就是挖掘教材中所含有的核心素养的内容，然后通过教学实践和教育评价来落实。随着英语课程改革，教学方式方法的变革，英语学科核心素养的培育将会逐步得到推进和落实。在小学英语对话教学中，教师让学生掌握基础知识上，不断提升他们的英语核心素养，打造高效的优质课堂。一、层次练习，引领思维品质思维发展与
3、提升，是指学生在学习实践过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提升。思维发展与提升、创造、文化传承与理解三个方面，在小学阶段也都有不同的标准和具体要求。小学高年级学生掌握了某项知识后要进行总结、巩固练习，不但能促进智力的发展和能力的形成，还能有效地训练和发展学生思维。例如：学完PEP教材第五册，期末总复习时，通过层次练习，让学生在兴趣浓、注意力集中的情况下系统地进行对话复习，便能轻松的达到预期的教学目的。如，第一层：T： What did they buy？S： They bought（买） tomato、chicken T： Where did they go？S： They went to
4、 the house、bridge第二层将词汇融入重点句子中进行操练。第三层拓展练习。课后我布置一篇小作文，用所学知识写一篇有关周末活动的作文，这样层层深入，由单调、乏味的对话抄写转化为知识的运用，通过学生动手，动脑，让学生独立思考，培养了学生的灵活性，训练学生的思维品质。二、情境设计，培养学习能力在素质教育中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生动的教学情境，作为学生学习能力培养的纽带。我们英语老师在备课环节围绕提升学生英语学科核心素养进行优化设计，并在教学活动中予以贯彻，从而提高教学效率的目标，精心创设情境是提高对话教学有效性的一项重要教学策略。在教食品知识时，老师设计了这样的一个
5、情境：Zoom（胖）和好朋友Zip（瘦）去品尝东西， Zoom看到冰淇淋两眼发光，咽着口水说：Ice cream is sweet， I like it. Zip说： Its too sweet .Its bad for your health. You are too fat.（同时拍拍Zoom的大肚子） The carrot is healthy.（指着不远处的红萝卜）Zoom： No. I dont like vegetables. The chicken is delicious.（同时吞咽口水）Id like two chicken hamburgers（得意的表情）. Zip：Oh
6、， my god.（扶额头）。学生在对话过程中被他们可爱的动作和滑稽的表情逗得捧腹大笑，同时他们的对话又打动了学生的心灵，让他们感到有趣、有挑战性，使他们产生进一步学习的热情。有趣的情境设计促进了学生“快乐、有效”的学习，增强了学生的学习能力。三、围绕话题 培养语言能力语言能力是英语核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达，它们相互衬托，共同促进。而教材中每一个单元都是以话题为主线展开一系列的教学活动，教材的内容比较贴近我们的实际生活，富有时代气息，体现时代精神。在教学中，教师一边从外在长相与内在性格介绍老师的长相，一边板书思维导图。利用直观的思维导图的方式，以话题为中心，将
7、对话与阅读、写作训练相结合的思路，培养学生语言知识的运用能力。通过归纳和整理后，学生通过思维导图，用自己喜欢的方式进行对话与写作。只有通过各种途径提高学生的语言能力，才能展现英语学科的魅力，实现知识的内化、提升，起到“学以致用”，举一反三的作用。四、角色扮演，培养文化品格“文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认识，是学生在全球背景下表现出的包括知识、观念、态度、和行为的品质。英语新课标指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。”在英语学习中，学生对中外主题文化要有一定的了解、认知和对比，学生才能更好地把握英语语言
8、本质和内涵，才能更好地享受英语的乐趣。如，一起去购物，Sarah：Linda， lets go shopping. Linda：Great！ Lets go.学生分角色扮演时，引导她们扮演Linda要心情愉悦，开心，而且读“Lets go.”要欢快地挽着手臂，面带微笑，发自内心的开心。文化是一种视野，一种学习。教师要不断更新教学理念，关注生活、创设情境、注重听说读写训练，用心挖掘教材中涉及核心素养的内容，培养学生的学习能力、文化品格与语言能力，促进英语思维品质的发展，打造高效词汇课堂。参考文献：1郑春红.基于话题的词汇复习教学J.中小学英语教学与研究，2012（11）：64-68.2窦桂梅，胡兰.“1+X课程”与学生发展核心素养J.人民教育，2015（13）：45.3宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略J.学周刊，2017（5）：15.专心-专注-专业