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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文课题个人工作总结小学语文课题小结(多篇)20_小学语文课题小结姓名：_部门：_部小学语文课题小结因而综合性学习的出现适应了时代和社会发展的新要求、新变化是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。2新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。全日制义务教育语文课程标准首创语文综合性学习的要求在每个学段都设有综合性学习的要求成为语文课程目标体系中的重要组成部分语文综合性学习以语文学科为依托注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联
2、系它以问题为中心以活动为主要形式通过综合性的学习内容和学习方式促进学生综合能力的发展而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。3语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。4学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来升华为语文能力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目决定了语文教学
3、应该拓展更大的空间依托综合性的实践活动从更广的层面上来培养学生的语文素养。概念的界定综合性学习查阅众多资料综合“课程说”“学习方式说”“过程说”等几种有代表性的观点我们认为语文综合性学习是在实施语文课程的过程中学生在老师的指导下有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决学习和社会生活中的一些问题使学生在此过程中激发兴趣发展能力获得实践经验逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神全面提高学生语文素养和个人综合素质。语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情指
4、导学生正确地理解运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。这些年来课程改革全面推进一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验同时注意了综合化的探讨为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。课题研究的设计（一）研究目标本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨围绕小学语文综合性学习开展研究构建小学语文综合性学习的教学体系力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：情趣课堂、实验报告、学生成果
5、、教师论文与案例。具体目标是：1运用教育科学和语文科学的理论与方法有目的有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点推动小学语文教学的改革与发展促进学生语文素质的全面发展进一步提高语文教育质量。2通过小语文课题阶段性小结小学语文小组合作学习阶段性小结三年级转眼间一个学期即将过去时间的流逝印证着我们每个人每个学科的变化。在过去的一个学期当中我们全体教师继续扎实工作继续深入学习小组合作的先进理念。并在学习中研究、实践、再研究、再实践。进而不断提高对小组合作的把握能力。下面把我对本学期小组合作学习的前期工作做一简单汇报总结：一、课题的研究方式
6、1、理论学习本阶段按照课题实施方案有计划、有组织、全方位地开展研究进一步进行理论学习为了对课题的研究提供理论指导了解合作学习现状的已有的研究成果我们在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。理论的武装使我们能更加准确明确合作学习的重要性。2、不断完善方案措施边学习、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料及时做好阶段总结新学期以来我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这些活动为契机我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课结合自己的教学认真观察分析教师们的课堂调控方法根据课堂反馈情况总结了经验教训及时调整、完善教学并对研究成果进行汇总、修改、完善。3、撰写论文和小结结
7、合研究过程撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思维提升对课题的认识进行调整我们的思路并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果积小胜为大胜从而顺利地达成课题研究的总目标。我们所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行交流接受组员的评价和检验。4、研讨和交流（1）课题组成员的研讨和交流。我们根据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会以交流和会谈在课题研究中形成的新认识和新的体会。（2）与其他研究小组的交流。我们和其他研究小组不定期交流研究的心得互相交流研究心得体会互相借鉴。二、课题实施效果1、培养了学生的创新能力合作学习
8、最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂每个学生在小组讨论过程中都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想这时学生的思维受环境的影响常常会冒出绚丽的火花然而他们的思维又常常是稍纵即逝的但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境为学生积极的思维创造了条件。2增强了学生的合作和竞争意识。合作意识是现代人必须具备的基本素质合作将是未来社会的主流而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中必须得做到互相帮助互相监督其中的每个成员都要对其他成员的学习负责体现出人人为我我为
9、人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。3、建立了新型的师生关系传统的教育是以教师为主体教师主讲学生听练扼杀了学生的创造性思维也容易产生师道尊严。在合作学习中师生之间的关系不再是教师一味传授学生只管倾听的传统模式而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展中等生得到锻炼后进生得到帮助有助于提高学生的学习积极性真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能
10、体现出以学生为主体的现代学生观培养出学生的现代人格。4、体现了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助学习别人的优点开展互学、互练、互查、互评活动使学生在检查对方的过程中学会检查自己在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来给学生均衡、平等的学习锻炼机会真正体现了面向全体使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会使思维真正活跃起来使课堂不再出现被遗忘和
11、冷落的角落其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼促进学生生动、活泼、主动地学习使其全面发展。俗话说学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活主要的需要是自尊和归属。小组合作学习为学生提供了这种场所和机会使之在小组内相互交流彼此尊重共同分享成功的快乐真正体现了学生作为学习主体的尊严使之产生“我要学”的强烈愿望。三、反思及展望。小组合作学习研究已经进行了一段时间在取得了一些喜人进步的同时我们也深刻地反思着：小组合作学习坚决不能只是停留在口头上要体现在行动上需要教师和班级里每一位学生的积极参与需要各方面的大力支持和配合；有高水平的专业指导是保障骨干教师、学科带头人的大胆实践是
12、核心领导的高度重视是关键。相信在以后的教学中可以将小组合作学习提升到更高的层次上。总之在这一个学期里我们在小组合作改革和小组合作实效性研究的道路上又往前迈进了坚实的一步虽然研究收到了一定的成效但仍有许多做的不够完善的地方如：小组成员对开展小组合作的基础理论和基础方法掌握欠佳对小组合作理念理解不够深入透彻等。在今后的学习当中我们将发扬成绩克服不足脚踏实地扎扎实实地把本班的小组合作工作开展起来。小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结小学语文教学读写结合策略研究课题阶段总结众所周知阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附
13、中超越出来挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站在这个流程中师生沐浴在人性的光辉之中。那么如何使对话能优质、高效地展开呢？课标中明确规定：小学语文是义务教育中一门重要基础学科不仅具有工具性而且有很强的思想性。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础。那么如何实现语文课堂的有效教学呢？我们在学习领会语文新标准的基础上反思自己语文课堂教学现状尝试了几方面的改进。感觉读写结合是语文教学中的一条行之有效的途径因为在语文学习中阅读的过程是吸收的过程写作是倾吐的过程阅读的过程是学生理解感悟文章的过程写作是表达自己思想感情的过程同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是
14、互为逆反应的东西阅读对学生写作有较大的促进作用反过来写作又可以帮助学生更好的阅读。课文是学生写作最好的范例学生通过教材找到写作的素材和范本。故阅读教学中要将读与写结合起来在阅读中教给写作借鉴在写作中促进阅读教师在教学中要意识地引导学生进行这方面的体会在阅读教学中注重与写作的联系在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文让课文成为学生写作的最好范例。然而在阅读和写作教学上往往是读写分家难于有机结合。而要全面完成这一教学任务。必须把入围的每一篇课文看成是“例子”作为例子,作为凭借去训练学生的听说读写能力提高学生思想发展学生智力如果单纯依靠教师讲授或繁琐的课文分析是培养不出这种能力完不成语文教学任务的。
15、当然必要的讲解是应当的但其目的也只是为了帮助学生掌握要领并必须凭借课文进行严格的训练。否则费时费力不少收效可能甚微。要记住语文课是工具课所谓工具是离不开实际操作的。牢牢掌握工具性这个特点把语文课真正上成语文课才能大幅提高教学质量。因此我们要充分利用教材特点结合语言文字进行有效的训练。通过又一个学期的研究小结如下：一、课题研究的内容及形式内容：1、精心设计主体参与型教学的课例。2、研究学生在课堂上的参与的程度数量、方式以及参与活动是否有效。3、研究课堂合作的行动策略和理念。形式：围绕“读写结合提高小学生语文素养”的内容确定课题后并将与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践最后形成反思性说课设计。二、
16、研究过程本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者我们组织了同组共研讨课活动在有限的时间里吃透教材分工撰写教案以组讨论定搞每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源创造性地使用教材公开轮说反复听评从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。1、学写自读批注激活练笔潜能在阅读文本时读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情进而与作者产生心灵的共鸣。对此教师应高度重视让学生“读出自己”将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处有机整合原有知识与文章知识体会写法品味和欣赏、积累语言。写自读批注是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台是由读到写的自然
17、迁移。写批注可采用“三读三写”法。一读扫清文字障碍。二读赏析文本语言。第二遍阅读时勾画优美或者自己喜欢的语句、段落必要时写上“注意”“用心牢记”等提醒语看似简单的勾勾画画却能很好的帮助学生丰富语言积淀语汇。三读记录智慧火花。第三遍读时要边读边思考及时记录自己感触较深或有感而发的瞬间思想火花。“三读三写”法让各个层面学生的读写潜能都得到了发挥使读有所获写有所依为他们的动态发展提供了空间。2、巧用课文插图读想说写交融现行的小学语文教材融入了大量的课文插图几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此教学时教师如果很好的利用插
18、图不仅能帮助学生化难为易更好地理解课文内容而且能逐步提高观察和想象等能力还可以提升学生表达和写作的愿望激发学生写的乐趣。思维在广阔的想象空间驰骋语言在宽松愉悦的氛围里流淌“要我写”自然变成了“我要写”。3、品味经典段落掌握写作技巧在教学时抓住课文中的典型片段适时进行片段的模仿与迁移让学生在潜移默化中学会如何结尾。掌握句式的表达和段落的构成以及一些简单修辞方法的运用继而在仿中创打通读写结合的思维通道。因此我引导学生仔细读文并谈谈你喜欢哪一句为什么？学生答道：“我喜欢如果不能成为大道那就当一条小路。这句话中大道和小路正好相对让人体会到大道自然美好但自己达不到时就降低目标做最好的小路这也是最好的选择
19、。这种比喻与比较运用的很准确也很生动。而且学生一下就体会到了作者的用意。4、感悟古诗意境培养写作品质古诗是阅读教学的重要组成部分是我国古典文学中的精华常吟古诗可以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力有益于培养他们的诗学素养。古诗教学时在课上可引导学生感悟古诗词的悠远意境品味令人叫绝的凝练之笔激发对古诗词的热爱。课下注重古诗词的拓展、延伸运用对古诗改写等方式使学生与诗人、诗情的激情共鸣。改写过程中诗情画意尽在学生脑海中展现诗与情情与境境与言交融也激发了丰富想象力培养了学生的写作品质。长相思重点讲述将士出征的悲壮与思亲。所以我在新授课之后加入了学生的读写训练。先让学生带感情朗读全诗读后想想塞外的凄凉体会家的温暖待情感酝酿好之后引出“故园无此声。”启发学生蓄积已久的情感之堤瞬间崩塌思绪如奔涌的潮水一泻而下。学生们写的非常精彩。三、阶段成果：在教学中自然地把阅读教学和作文教学糅到一起由读句写句到读段写段到读篇写篇实现真正意义上的读写结合。这样的教学有助于读中借鉴从读学写；在教学中提供程度适合的范文学生学有榜样便于模仿逐渐由仿到创；安排大量的读写训练给学生提供尽可能多的表现的机会。实验做到读写同步以模仿为桥梁以片断训练为重要手段符合儿童心理特点满足儿童心理需要因而有效地提高了学生的读写能力。四、后期调整整理好过程性资料反思撰写论文准备结题。专心-专注-专业