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1、2020下半年教师资格初中地理面试真题及答案【1月9日上午】初中地理古老的动植物一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课情境导入法。播放澳大利亚国徽图片并提问学生国徽上的动物是什么?通过学生回答进而导入新课。环节二：新课教学1.澳大利亚的动物【教师活动】展示澳大利亚古老动物分布示意图，思考澳大利亚的别称“世界活化石博物馆”从何而来?【师生总结】澳大利亚动植物种类丰富，其中鸸鹋、袋鼠、鸭嘴兽、考拉等为澳大利亚所特有，因为动物的古老与特有，因此被称为“世界活化石博物馆”。2.澳大利亚大陆古老动物独特性的原因【教师活动】播放悉尼野生动物园视频，引导学生说一说澳大利亚有哪些特有的野生动物。
2、【学生活动】仔细观看选择一种澳大利亚野生动物，介绍给同学。(1)鸸鹋，是澳大利亚的国鸟。擅长奔跑，是大洋洲的特产，世界上第二大鸟类，仅次于非洲鸵鸟，因此也被称作澳洲鸵鸟。由于翅膀退化，完全无法飞翔。栖息于澳洲森林，草原和沙漠地带，以树叶和野果为食，是世界上最古老的鸟种之一。(2)鸭嘴兽，是最原始的哺乳动物之一，它是未完全进化的哺乳动物，也是最低等的哺乳动物之一。鸭嘴兽嘴和脚像鸭子，而身体和尾部像海狸。2500万年前就已出现，至今仍生活在澳大利亚。【教师活动】展示澳大利亚大陆在世界中的位置图和大陆漂移示意图，并提问：请运用大陆漂移假说的有关观点，说明澳大利亚为什么会存在如此多的特有动植物种类。引
3、导学生以同桌为单位用3分钟时间思考。【学生活动】由于澳大利亚大陆独占一个大洲，四周都为海洋较为孤立自然环境较为单一。生存环境安全动物进化缓慢。【教师总结】主要有三个原因：第一，澳大利亚长期处于孤立于海洋中，自然环境单一;第二，澳大利亚由于环境稳定，所以特有地球演化过程中保留下来的古老生物种类，它们虽显得原始;第三，动物缺少天敌，进化缓慢。环节三：巩固提高播放澳大利亚大火视频请学生以动物的角度来向人类谈一谈自己的心声，进而呼吁学生学会保护动物、保护自然与动物和谐相处共筑美好家园。环节四：小结作业小结：师生总结本节所学知识。作业：孤立的南极大陆为什么没有如此多的古老生物呢?课后搜集相关资料。【板书
4、设计】【答辩题目解析】1.澳大利亚的动物具有古老独特性的原因。【参考答案】澳大利亚具有古老性和特有性的动植物，是同澳大利亚大陆形成演变历史和现代自然地理环境密切关联的。在距今约2.2亿年以前的三叠纪时期，澳大利亚尚属于冈瓦纳古陆的一部分，当时气候温暖，各地差异也不明显，形成比较相似的植物群，同时开始出现原始的哺乳动物。中生代末期古陆开始分裂，澳大利亚大陆与其他大陆逐渐分离和漂移开来，孤立于大洋之上，动植物缓慢地独立地向前发展。从现代自然地理环境来看，生态环境多样，发育了森林、草原和荒漠，也为各类动物提供了较为多样的生存环境，又没有大型有胎盘类哺乳动物的竞争，所以形成许多特有的动植物种类。2.如
5、何设计好的板书?【参考答案】板书是微型的教案，贵在“少而精”。板书要书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书若过多或太杂，就会出现眉毛胡子一把抓的主次不分局面。有的放矢，虚实结合。板书属于对教材内容的总结，要做到有实有虚，虚实结合。有些内容需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，引导学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解记录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。精心设计，合理布局。板书的一般“模式”是把黑板分为主板书和副板书。主板书作为讲授教材内容的系统板书之用;副板书可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。正
6、确工整，突出重点。板书的书写要工整，字迹要清晰，不可以写连笔字和简化字，板书的字迹一定要保持工整。书的内容要有选取一定要突出重难点。初中地理土地资源一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课音频导入。播放诗歌土地是什么：“土地是山川之根，土地是万物之本，土地是人类衣食父母”，使学生认识到土地资源的重要性。由此导入新课，走进我国土地资源的构成类型和分布。环节二：新课教学1.类型齐全，耕地比重小【教师活动】运用多媒体展示不同土地利用类型的图片，引导学生对我国土地资源进行分类。【学生活动】观察图片，分类总结：农业用地、建设用地、难以利用土地。【师生总结】我国土地利用类型齐全。农业用地包括耕
7、地、林地和草地等类型，其中耕地是我国最重要的农业用地;建设用地包括城乡建设用地、交通用地和工矿用地等类型;永久积雪和冰川等难以利用的土地不是一定不能用，随着科技水平的提高，土地资源的利用类型和利用效率会越来越高。【教师活动】展示图3.7、图3.8统计图和中国土地利用类型的构成图，请学生分析我国土地资源人均占有量与世界平均水平相比较的情况，以及我国土地利用类型的构成是否合理。【学生活动】我国人均土地面积与人均农业用地面积低于世界平均水平，我国土地利用类型的构成不合理，耕地、林地少，难以利用的土地多，后备土地资源不足。【教师总结】我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我国因地制
8、宜全面发展农业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量小，而且各类土地所占的比例也不合理，耕地少，后备耕地不足。因此需要合理利用和保护土地资源，尤其是耕地资源。【过渡】我们已经知道了我国土地利用类型构成不合理，再来分析我国土地利用类型的分布是否均衡。2.地区分布不均【教师活动】展示中国主要土地利用类型的分布图图，组织学生以地理兴趣小组的形式进行5分钟左右的讨论，探究我国主要土地利用类型的分布规律。【学生活动】小组讨论，得出结论：我国主要土地利用类型分布很不均衡。我国耕地和林地集中分布在东部湿润、半湿润区，其中，南方耕地以水田为主，北方耕地以旱地为主，林地则主要分布在山区。草地主要分布在西部干
9、旱、半干旱区。沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等通常难以利用的土地主要分布在西部内陆。【教师总结】耕地和林地主要分布在我国的东部季风区内，草地主要分布在400毫米等降水量线以西的半干旱地区，难以利用的土地多分布在干旱地区或高海拔地区，可见我国土地资源的分布与地形、气候等自然条件有很大的关系。我国土地利用类型的分布不均，给土地利用带来一定的复杂度，也不利于我国经济的发展。环节三：巩固提高【教师活动】展示活动部分的内容“认识我国土地资源分布的主要特点”，引导学生完成活动中的表格。【学生活动】水田主要在湿润区，分布在平原、丘陵地区;旱地主要在半湿润区，分布在平原、丘陵地区;草地主要在半干旱
10、区，分布在高原、山地地区;林地主要在湿润区，分布在山地地区;难以利用的土地主要在干旱区，分布在戈壁、高寒荒漠、石山地区。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：查阅资料，了解我国土地资源面临的问题以及解决措施，下节课进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.目前我国土地资源利用中出现的主要问题是什么?【参考答案】(1)土地资源开发利用引发的生态环境问题日益严重。在地球生态环境中，土地因素的恶化最为严重，过度砍伐森林和对土地的超负荷利用，使全球都在面临土地沙化、水土流失和地力减退等生态环境问题。土地生态环境正面临着恶化范围不断扩大、程度加剧、危害加剧的局面，具体表现在水土流失和盐碱化
11、严重、草地和森林不断退化、湿地萎缩、生物多样性遭到破坏等。(2)城市建设用地总量失控，结构失衡，浪费土地的现象严重。经济高速发展，城市化、工业化导致建设用地过快增长，城乡建设和生产建设规模不断扩大。(3)耕地数量急剧减少。耕地减少的原因在农业内部是由于产业结构调整和灾害损毁所致。另一类则是非农业建设占地所造成的耕地永久性流失，特别是很多开发建设带有很大的盲目性，造成农民失地严重，比如盲目圈地建设开发区，农村宅基地严重超标等。(4)环境污染和污水灌溉导致土壤污染和破坏。土壤污染的污染源主要来自工业、生活、农业和交通。在工业方面，特别是近年来乡镇企业的蓬勃发展，由于其分布广、资金技术缺乏，大量污染
12、物质随“三废”排入河流、农田。2.请谈一谈初中地理课程的课程性质。【参考答案】(1)区域性。义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。(2)综合性。地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。(3)思想性。地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想。(4)生活性。地理课程内容紧密联系
13、生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。(5)实践性。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。初中地理海陆变迁一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课谈话导入。提问学生知道世界第一高峰是哪座山么?为什么会在这座山上发现鱼骨化石?说明了什么?在学生基础上总结地球的表面形态处于永不停息的运动和变化之中，今天地球上的地表形态只是地质历史时期的一个部分，顺势引入今天的新课海陆变迁。环节二：新课教学1.地表形态变化【教师活动】展示自然灾害侵袭、红
14、海海域宽度历年数据、珠峰高度变化等资料，引导学生对其分类看看哪些是短期表现强烈易被人发现，哪些是需要经历漫长过程的。【学生回答】地球表面是处于永不停息的运动和变化之中。【过渡】20世纪一个生病的年轻人躺在床上看着世界地图，发现南美洲大陆东岸突出的部分貌似可以跟非洲西海岸凹进去的部分重合。他通过不懈的努力提出了大胆的猜想?他们以前是不是连接在一起的。他是谁呢?2.大陆漂移假说【教师活动】为什么在不同的大洲会出现相同的物种，他们是如何跨越万里重洋的?【师生总结】地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年以前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向
15、外越漂越远。距今大约两三百万年前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在海陆的基本轮廓。【教师活动】现代哪些技术证明了大陆漂移假说?从魏格纳的身上又能学习到什么?【学生活动】20世纪60年代以来古地磁学、深海探测学、大地精密测量学等技术都有力的证明了该假说的存在。我们应该学习魏格纳这种善于发现问题，大胆假设猜疑的科学精神观念。【过渡】地质学家经过漫长的探索，又在大陆漂移学说基础上提出了板块运动学说，这个学说又有哪些观点呢?3.板块漂移学说【教师活动】阅读六大板块示意图。引导学生以同桌为单位思考3分钟：全球有哪六大板块?哪个板块地表几乎全位于海洋?其他板块地表都是陆地吗?【师生总结】世界主要分为
16、亚欧板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块;太平洋板块几乎全部位于海洋板块;其余板块既有大陆又有海洋。【教师讲解】地球上的板块是处于不断运动中的，正是由于它们的运动导致了海陆的变迁、大陆漂移等，一般来说，板块的内部比较稳定，而板块与板块交界地带比较活跃。因为，交界地带板块或张裂拉伸、或碰撞挤压，形成各种各样的地形(安第斯山脉、东非大裂谷等)。环节三：巩固提高【教师活动】引导学生阅读世界地形图，找出世界主要山脉并对照世界六大板块示意图找出山脉与板块的联系。播放板块运动的相应动画，加深学生的理解。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：收集有关世界上主要地震发生的
17、原因，并看看有没有什么共同之处。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述板块构造说。【参考答案】20世纪60年代后期的板块构造学说，把海底扩张、大陆漂移、地震与火山活动等地质现象纳入一个统一的理论体系之中，用统一的动力学模式解释全球构造运动过程及其相互关系，是海底扩张假说的具体引申。板块学说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被诸如大洋中脊、岛弧、海沟、深大断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单元，即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活动的基本原因。由于板块的强度很大，主要的变形只能发生在其边缘部分。换言之，即板块内部比较稳定，各板块间的接合部才是活动带。因此，大陆边缘并不是板
18、块的边界，海岭、岛弧和大断裂才是板块边界所在。对流带动板块由大洋中脊或海岭向两侧扩张，在岛弧地区或活动的大陆边缘沉入地下软流层完成对流的循环。板块的边界有三种类型：扩张(或增生)型边界;俯冲(或汇聚)型边界和转换断层(或次生)型边界。2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力。【参考答案】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习知识的目的就是为了应用知识，那么在地理教学中，教师需要通过以下方面注重培养学生对地理知识的应用能力：一方面，充分挖掘教材，在教学中提高学生的知识应用能力。要想提高学生对地理知识的应用能力，教师就需要充分发掘地理教材中的内容，并在地理教学中，引导学生学会应用地理
19、知识。例如，在讲解区域地理时，教师可以利用经纬线的空间定位，快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家，然后引导学生注意特殊地理界线，从空间定位和地面状况分析出气候类型、气候特点、气候的形成原因、自然带、水文状况、资源分布、工农业生产特点、城市交通等，以此帮助学生提高知识的应用能力。另一方面，鼓励学生实践，在实践活动中使其有效应用地理知识。为了避免学生死记硬背书本上的知识，帮助学生活学活用地理知识，教师则要鼓励学生走出地理课堂，通过参观自然博物馆、进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问等，既加深学生对地理知识的理解，又可以提高学生对地理知识的应用能力。【1月9日下午】初中地理气温的分布
20、一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课视频导入。播放1月份从海南一路向北到黑龙江旅游视频，提问学生：同样的季节，人们的穿着自南向北发生了明显的变化，为什么会出现这样的现象呢?由此引发学生思考，激发学生学习兴趣，进而导入今天的新课。环节二：新课教学1.等温线分布图的判读【教师活动】世界各地冷热不均，气温的分布有很大差异。我们通常用等温线分布来表示气温的水平分布，等温线是指气温相同的点连成的线。等温线图如何判读?呈现等温线模式图。请学生以地理兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论：(1)等温线的疏密程度与气温差有什么关系?(2)如何判断是高温中心还是低温中心?(3)等温线大致沿东西方向延伸
21、，说明什么方向存在气温差异?【学生活动】在同一个等温线分布图中，等温线稀疏的地区，气温差异小，反之则大。当等温线呈现封闭形状时，如果中心气温低，表示这里为低温中心，反之则为高温中心。如果等温线沿着东西方向延伸说明在南北方向上存在气温差。2.世界气温的分布规律【教师活动】将全班学生分为气温的水平分布与垂直分布两个播报组，并且为水平分布播报组提供世界1月平均气温分布图世界7月平均气温分布图及世界年平均气温分布图，为垂直分布播报组提供科普中国气温垂直分布讲解视频，请两组10分钟探讨气温的分布规律，探讨结束后请小组内的播报员播报气温在水平与垂直方向上的分布规律。【学生活动】水平分布：北半球等温线数值由
22、南向北递减，南半球等温线数值由北向南递减。1月份南半球气温高于北半球，海洋气温高于陆地。7月份北半球气温高于南半球，陆地气温高于海洋。垂直分布：一般来说，山地与丘陵地区气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温降低0.6。【教师总结】从水平方向看：气温大致由低纬向高纬递减，且1月份南半球气温高于北半球，海洋气温高于陆地;7月份相反。从垂直方向看：气温随海拔的升高而降低。环节三：巩固提高【教师活动】解决课前疑问：同样的季节，人们的穿着自南向北发生了明显的变化，为什么会出现这样的现象呢?【学生活动】由于气温是由低纬度向高纬度递减的，所以出现了同样的季节人们的穿着不同的情况。环节四：小结
23、作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：思考：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.影响气温差异的因素有哪些?举例说明。【参考答案】影响气温的因素有多种，主要因素有太阳辐射(纬度因素)、地面状况(如：海陆分布，反射率，地形类型，植被覆盖)、大气环流和洋流的调节、洋流、以及天气状况等。例如：地形类型，盆地地形，由于周围高山环绕，热量不易散失，气温就高。高山高原，地势高，空气稀薄，大气的保温作用差，气温就低。大气环流和洋流输送热量，可以调节高低纬之间的温度。低纬地区的热量通过大气环流和洋流输送到高纬，可使低纬地区温度降低，高纬地区温度升高，这样就大
24、大减小了高低纬地区之间的温度差异。2.如何培养学生的创造性思维?【参考答案】创造性思维的培养，应以发散性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生创造性思维，必须以培养学生发散性思维为先导。首先要鼓励学生多疑多问。有些学生爱提钻牛角类的问题，甚至是课文以外的怪问题。对这类现象教师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。其次，在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观实事，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。最后，在教学中，教师应给学生更多的讨论和分析的机会，使他们在知识
25、上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效地发挥他们的潜能。page初中地理极地地区一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课谈话导入。教师出示地球仪，提出问题：同学们喜欢外出旅游吗?如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方呢?教师引导学生观察地球仪，讨论辨别出南极地区、北极地区。继续设疑：神秘的极地地区有着什么样的自然环境呢?今天我们一起去到这两个地方解开它们神秘的面纱。环节二：新课教学1.位置范围【教师活动】展示北极地区图和南极地区图，引导学生观察说出两地的位置范围。【学生活动】南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极大陆及其周边海洋;北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋
26、为核心，周围被大陆和岛屿环绕。北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最大的岛屿。极地地区包括南极地区和北极地区，分别位于地球的南北两端。【教师总结】两极地区所处位置纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。2.气候【教师活动】播放极地地区纪录片，并提问：极地地区的自然景象是什么?【学生活动】南极：高大连绵的冰川;北极：冰雪覆盖的大洋。【教师活动】以地理小组为单位，讨论南北极的气候具有什么特点。【师生总结】南极气候：酷寒、干旱、大风。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。3.资源【教师活动】尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，
27、还有丰富的矿产资源。读北极地区自然环境和资源分布图、南极地区自然环境和资源分布图，说一说南北极的资源分别有什么。【学生活动】北极的主要矿产资源：石油、天然气;典型生物是北极熊。南极的矿产资源分布较为集中，煤铁资源丰富，典型生物是企鹅。环节三：巩固提高【教师活动】请学生分别扮演极地地区的科考讲解员，向全班介绍极地地区。【学生活动】学生进行讲解介绍，教师适时点评。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：极地地区的科考环境也是一种宝贵的资源，为什么人民把南极地区称为“天然实验室”?课下搜集相关资料，下节课进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.为什么南极会比北极冷?【参考答案】(1)受
28、到了海洋热力性质差异的影响：南极附近都是陆地，受海洋影响小;而北极周围海洋多，温度差小，因此温度高一点。(2)受到了洋流的影响：南极附近是西风漂流，是寒流，因此会使南极附近冷空气增加，温度变低;北极附近有北大西洋暖流，带来暖空气，会使温度变高。(3)海拔影响：南极海拔比北极海拔高，因此温度更低。(4)人类影响：北极附近人类活动频繁，有很多国家;南极附近无人居住。2.如何提高初中学生学习地理的兴趣?【参考答案】首先，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，而是贯穿于教学的全过程。即在每个教学环节，教师随时都要拨动学生的心弦，针对学生实际和讲授内容。其次，地理学科是一门综合性学
29、科，有丰富的资源课利用，例如：地理视频、地理景观、地理现象、地理故事等。这些资源的运用能够有效激发学生对地理的学习兴趣，增强对地理的好奇心。最后，要提高学生的学习兴趣，就要改进教学方法，改变上课时教师满堂灌的做法，要重视学生的自主参与意识，师生共同活动，做到有启有发，有讲有练。page初中地理中国水资源空间分布不均一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课图片导入：展示中国湖泊分布图，引导学生观察湖泊分布并提问：我国的湖泊众多，但是分布却不均匀，这是为什么呢?顺势激发学生学习兴趣，继而导入新课。环节二：新课教学1.知识回顾【教师活动】引导学生回顾水资源的时间分布不均知识。【学生活动】
30、我国水资源在时间分配上不均匀。夏秋多，东春少。夏秋季节，降水集中，河水暴涨，大量流入海洋，不仅造成水资源的浪费，而且容易形成洪涝灾害;冬春季节，降水较少，河流水位下降，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的旱灾。此外，不同年份的降水总量变化也较大。兴修水库是调节水资源时间分配不均的有效途径。2.我国水资源空间分布的特点【教师活动】出示中国河流流量分布示意图、中国降水量图，并提问：我国的水资源在空间分布上有什么特点?【学生活动】东多西少，南多北少。【教师活动】我国水资源在空间分布上不均匀。南方水资源约占全国的80%以上，北方水资源仅占全国的不到20%，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。3.水资源
31、的空间分布不均的原因【教师活动】出示中国气候类型图：并提问：结合我国气候特点，以地理兴趣小组为单位讨论，我国水资源空间分布不均的原因。【学生活动】季风气候夏秋降水多，冬春降水少;受季风的影响程度不同。【教师总结】我国是典型的季风气候，降水夏秋多，冬春少，受季风影响强弱(南方强，越往北越弱)、时间的不同，呈现出我国水资源的空间分布不均的特点。环节三：巩固提高【教师活动】读图3-3-5中国跨流域调水线路示意图，说说我国是如何解决水资源空间分布不均的?在生活中我们对水资源应该抱以怎样态度呢?【学生活动】跨流域调水。生活中节约用水，保护水资源。环节四：小结作业小结：引导学生回答湖泊分布的原因，顺势师生
32、共同总结本节课内容。作业：搜集我国解决水资源空间分布不均的解决对策，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.说说南水北调三条线的调水情况。【参考答案】(1)东线。从江苏扬州附近的长江干流引水，基本沿京杭大运河逐级提水北送，向黄淮海平原东部和胶东地区供水。供水区内分布有淮河、海河、黄河流域的多个大中城市，例如天津、济南、青岛、徐州等。东线有京杭大运河及天然湖泊可以利用，修建较快，靠近长江口抽水有保证，但是需要梯级抽水，费用较高。(2)中线。从汉江中上游的丹江口水库引水，重点解决北京、石家庄、郑州等沿线多座大中城市的缺水问题，并兼顾沿线生态环境和农业用水。中线地势南高北低，可以自流引水，但是线
33、路较长，新挖渠道工程较大。(3)西线。从长江上游引水，水质好且距离短，但是地形复杂，穿越山区多，工程量过大，沿途地区生态脆弱。2.谈谈你对建设节水型社会和传统的节水观念的认识。【参考答案】节水型社会和通常讲的节水，既有联系又有很大区别。无论是传统的节水，还是节水型社会的建设，都是为了提高水资源的利用效率和效益，这是它们的共同特点。但是，传统的节水，更偏重于节水的工程、设施、器具和技术等措施，偏重于发展节水生产力，主要通过行政手段来推动。而节水型社会的节水，主要通过制度建设，注重对生产关系的变革，形成以经济手段为主的节水机制。通过生产关系的变革进一步推动经济增长方式的转变，推动整个社会走上资源节
34、约和环境友好的道路。在水量不变的情况下，要保证工农业生产用水、居民生活用水和良好的水环境，必须建立节水型社会。其中包括合理开发利用水资源，在工农业用水和城市生活用水的方方面面，大力提高水的利用率，要使水危机的意识深入人心，养成人人爱护水，时刻节水的局面。节水型社会是全民资源价值观念普遍确立，节水活动普遍参与的社会。节水是全民的事，节水型社会建设是社会生产方式和生活方式的根本变革，是一次社会观念的革命，只有社会的普遍参与才能形成。【1月10日上午】初中地理“骑在羊背上的国家”一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课视频导入。教师播放澳大利亚剪羊毛比赛的视频，提问：视频中的是哪个国家?
35、激发学生学习兴趣，进而导入今天的新课。环节二：新课教学1.看地形【教师活动】教师展示图片澳大利亚的地形，学生读图并思考：澳大利亚有哪些地形单元?分布有何特点?【学生活动】澳大利亚降水南北多，中部少。3.因地制宜发展养羊业【教师活动】展示澳大利亚的三大牧羊带视频片段，提问学生：如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处?组织学生以地理学习小组为单位展开为时10分钟的讨论，尝试分析澳大利亚的牧场分布特点，并填写表格。【学生活动】根据讨论内容和视频内容填写表格。【教师活动】东南沿海和西南沿海地区，降水条件较好，地势起伏和缓，地形平坦开阔，土壤肥沃，所以，澳大利亚70%的羊集中
36、分布在东南部和西南部沿海的混合经营带，而其他地区的羊只数量很少。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业，形成了三个牧羊带。环节三：巩固提高展示2020年澳大利亚羊肉和牛肉出口的相关资料，帮助学生认识到农牧业以及养羊业在澳大利亚经济发展中的重要地位。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：澳大利亚除了有“骑在羊背上的国家”这个美誉外，还有另外一个称谓“坐在矿车上的国家”。澳大利亚哪些矿产资源非常丰富呢?课后利用网络资源搜集相关资料。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述澳大利亚混合农业的生产特点。【参考答案】(1)农场是一个良性的农业生态系统，有利于保持土壤的肥力。(2)
37、农民可有效地利用时间安排农业活动，小麦耕作活动与牧羊活动交替进行。(3)农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。可根据市场需求合理调整小麦种植面积和绵羊饲养数量。2.板书设计的基本要求有哪些?【参考答案】(1)明确目的性。书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。(2)周密的计划性。板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。(3)高度的概括性。板书必须做到结构严谨，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论
38、。(4)清晰的条理性。板书是一节课中教师留给学生的重要学习资料。它是教师对教材进行深入钻研后写成的，突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。为此，教师在备课时除了备大纲、备教材之外，必须反复推敲板书的结构层次，使其达到条理清晰。初中地理聚落与自然环境一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课图片导入。展示西双版纳傣族竹楼与陕西窑洞的照片，提出问题：两地分别位于哪里?引导学生思考：为什么当地的聚落会发展成这种样貌?引起学习兴趣，从而导入新课。环节二：新课教学1.聚落的形成与自然环境【教师活动】展示世界古代文明发源地分布图，提出问题：这些聚落分布有什么共同的特点?聚落的形成
39、还需要哪些自然条件?【学生活动】这些聚落分布的位置都在河流附近。形成聚落还需要土地、资源等条件。【教师活动】在早期，聚落的形成往往受到了自然因素的影响，一个优秀的聚落发展环境往往具备以下因素：水源充足;地形平坦;气候适宜;土壤肥沃;资源丰富。自然因素往往影响着聚落能否形成。2.聚落的发展与自然环境【教师活动】展示图片平原地区团块状聚落与山谷地区条带状聚落，引导学生思考：聚落形成之后，它的发展是否受到自然环境影响呢?鼓励学生进行为时5分钟的小组讨论，教师提示可以从聚落的形态、规模、密度等方面分析。【学生活动】平原地区地形平坦开阔，聚落往往可以大面积聚集，规模大，聚落分布多，并且常沿河流发展;山区
40、聚落受地形制约往往规模较小并依靠地势成条带延伸。【教师活动】自然环境对聚落发展产生影响：一般来说，平原地区的聚落多为团块状，规模较大，密度也大;山地、丘陵地区的聚落主要位于山谷地带，呈条带状;河湖附近的聚落，往往沿着河流两岸和湖泊四周分布，呈条带状或环状;沙漠地区的聚落主要分布在绿洲上，呈点状或带状。环节三：巩固提高【教师活动】解决课前疑问，为什么西双版纳和陕西的聚落建筑会如此不同?【学生活动】聚落的房屋建筑材料和建筑结构也会受到自然环境的影响。黄土高原气候干燥、有直立性很强的黄土，可以用来建造窑洞;而西双版纳地区气候湿热，建造竹楼可以通风散热。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作
41、业：课后查阅各地的特色建筑及其成因，与其他同学分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.自然因素是如何影响聚落形成的?【参考答案】自然因素对聚落形成的影响主要源自其对人类生活的关联。人类生活离不开淡水，因此早期文明往往诞生于大河流域，这是河流的影响;相对于高山峡谷这类地形崎岖的地方，广阔的平原更适合人类生存繁衍，这是地形的影响;人类的正常生活生产活动离不开适宜的气候，极端气候不适宜人类大量繁衍，这是气候的影响;随着人口的增长，传统的渔猎难以满足大量人口的食物需求，往往转化为农耕文明，这是土壤的影响;人类的生产活动需要从自然环境中获取资源，因此自然资源的丰富程度影响了它对人类的吸引力，这是自然资源的
42、影响。2.你认为自己的地理教学有哪些特色?【参考答案】我总结我的地理课堂教学，觉得具有以下几大特色：(1)诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣。课程伊始，我采用图片导入的方式，吸引学生的注意力，让学生参与其中，能够调动学生的积极性。(2)识图读图、图文结合，突出浓郁的“地理味”。地理课最大的特点是图多。使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。总之，我觉得要成为一名优秀的地理教师，除了具备一定的专业知识和技能，还应该不断地实践与创新、反思与总结，在主流教学模式下，走出适合自己和学生的
43、课堂教学特色之路。初中地理让“土地奉献”的产业一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课图片导入。播放图片饥饿的苏丹，图中展示出一位因没有食物而濒临死亡的非洲女孩。启发学生，我们生活中的食物来自于哪里?是什么保证了我们的粮食供应?激发好奇心，引入新课。环节二：新课教学1.农业的概念【教师活动】播放纪录片自然的奉献，引导学生思考视频中人类利用自然条件进行了哪些生产活动?【学生活动】在农田种植庄稼，在草原放牧牲畜，在山区植树造林等。【教师活动】这就是农业，一种直接利用土地、气候和水资源所从事的生产活动，一种让“土地奉献”的产业。2.农业的部门【教师活动】提出问题：在生活中，有哪些直接或间
44、接来自农业的物品?【学生活动】米饭、面、纸张、牛奶、书桌、衣服。【教师活动】引导学生思考这些物品可以根据来源分为哪几类?每一类别的主要产品有哪些?鼓励学生以地理小组为单位，进行为时5分钟的讨论。【学生活动】第一类：农业。在耕地上对农作物进行人工栽培而获得产品的农业部门。主要产品有水稻、小麦、大豆等。第二类：林业。对林木的培育、加工和采伐而获得产品的农业部门。主要产品有木材、水果。第三类：牧业。在牧区通过对畜禽饲养而获得产品的农业部门。主要产品有牛、羊等牲畜及肉、蛋、奶等。第四类：副业。对各农产品及农民家庭手工初加工而获得产品的部门。主要产品有砖、瓦等建筑材料;编织等手工材料。第五类：渔业。在水
45、域中对水生动植物采集、捕捞和养殖而获得产品的农业部门。主要产品是鱼、虾等各种水产品。【教师活动】从农业的不同部门可以看出在生活当中处处有农业，也离不开农业，农业是人类衣食之源、生存之本，是一切生产的首要条件。它为国民经济其他部门提供粮食、副食品、工业原料、资金和出口物资。因此国家也在大力发展农业。环节三：巩固提高【教师活动】为什么中国作为世界上人口最多的国家，却用世界7%的耕地养活了世界21%的人口?【学生活动】我国农业发展历史悠久，技术先进，并且因地制宜发展农业。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：思考哪些原因会影响农作物的产量。下节课进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1
46、.请简述农业不同部门的概念。【参考答案】农业共有五个不同的部门，分别为农、林、牧、副、渔。第一类：农业。在耕地上对农作物进行人工栽培而获得产品的农业部门。第二类：林业。对林木的培育、加工和采伐而获得产品的农业部门。第三类：牧业。在牧区通过对畜禽饲养而获得产品的农业部门。第四类：副业。对各农产品及农民家庭手工初加工而获得产品的部门。第五类：渔业。在水域中对水生动植物采集、捕捞和养殖而获得产品的农业部门。2.本节课的难点是什么，你是如何突破的?【参考答案】我确定的本节课的难点是“农业的概念及部门”。这部分知识与学生的生活实际联系较少，难以理解。因此采用如下方案来突破本课难点：一方面注重学习兴趣的培
47、养：以饥饿的苏丹作为切入点，引起兴趣;在授课过程中结合视频等资料，有效地调动学习兴趣和探究问题的积极性。另一方面注重能力的培养：引导学生结合自己的生活实际，理解农业的部门分类以及主要产品，从而掌握相关内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。【1月10日下午】初中地理多火山、地震的岛国一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课视频导入。播放哈尔的移动城堡视频，提问学生：动漫最为出名的国家是哪一个?这个国家的自然特征有什么特点?由此引发学生思考，激发学生学习兴趣，进而导入今天的新课。环节二：新课教学1.日本的地理位置及其领土组成【教师活动】展示东亚政区图日本地形图，请学生观察日本在世界的位置以及领土组成?【学生活动】从半球来看日本位于北半球与东半球，从海陆来看日本东临太平洋