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1、比尾巴教学设计及反思利辛中学小学部王怀荣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 比尾巴教学设计及反思利辛中学小学部王怀荣【教学目标】、认识部分生字， 会写“ 云、公、车” 三个生字。认识笔画 “ 撇折” 和偏旁 “ 八”字头。、正确、流利地朗读课文，并读好问句。、知道一些动物尾巴的特点。【教学重点、难点】重点：识字、写字、朗读课文。难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。【教学准备】词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。【教学过程】一、
2、游戏导入新课、 小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手， 我们来做个摸身体的游戏吧！、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头?发，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴（“ 摸摸你的长尾巴 ” 使学生和老师拉近了距离。 抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。）、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“ 尾巴” 这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片） ， （指名 -个读） 。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？
3、（声调） ，没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短， 谁会读？（学生在回答问题时没有注意“ 尾巴” 的轻声，此时此刻，出现 “ 尾巴” 的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。 ）、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件）他们要比什么呢？（课件）“ 比尾巴 ”指名读，齐读。（把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。 ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 二
4、、初读课文，自主识字、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！ 个别说话：如，你好，小兔。（让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活， 不但运用了礼貌用语， 而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。）、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？（课件）自由读读 齐读。、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？（课件）开火车读。（运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。 ）三、读儿歌、小朋友认识了
5、只动物朋友， 他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本翻到页，大声读读课文， 难读的生字、 句子可以多读几遍。、比赛项目有哪些呢，请看一起（出示课件）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？每句话后面都有个像耳朵一样的符号“ ？” 叫问号。像只耳朵是问号（跟读）。大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。你最感兴趣的是哪个问题呢？读给大家听。（学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。）生：我最感兴趣的是：谁的尾巴长？师： 老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“ 谁的 ” 读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试
6、试。（个别读、个 齐读）谁来告诉大家， “ 谁的” 尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“ 谁的” 回答得特别响，你再来回答。、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“ 谁的 ” 连问遍，学生也回答遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，
7、再来一遍。）听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“ 尾巴长。 ” 对，老师对尾巴长很感兴趣， 你能像老师一样把尾巴长， 读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。5、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。评价：小耳朵真灵，恭喜你们回答完全正确。6、剩下的个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。7、你先来问问？生：谁的尾巴短？评价：你对谁的感兴趣。生“ 谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感兴趣。后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。谁的尾巴
8、好像一把伞？这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面 好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。谁的尾巴最好看？生：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？老师也想来问问：谁的尾巴最好看。你们也来试试。8、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！准备好了！9、师生一问一答，出现答案。10、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！11、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。师：去，
9、原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。（课件小猴子的动物出现， 激起了学生回答的积极性， 举手的人数立马增加。 ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子） 。松鼠的尾巴，谁来说说，松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。 （松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看
10、（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的真奇怪， 弯弯的羽毛可以做什么呢？ （毽子）喜欢鸭子尾巴的来说说。 鸭子有了扁扁的尾巴， 可以在水里自由自在的游泳呢？最好看的尾巴是 孔雀，为什么？因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？（个别读）小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读 指名个小朋友上台读， 师生合作读、男女生合作读。（教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“ 师道尊严 ” ，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读
11、内容，课堂凸现了学生的主体地位， 实现了师生之间的平等， 营造了一种和谐的氛围， 提供了一种自由朗读的情境。）小动物的尾巴各有各的用处， 在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录象）（录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加课外知识，使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。）欣赏后谈话：欣赏了这么多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？四、指导写字小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧 出示卡片： “ 云、公、车。 ”、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好） 认识“ 撇折” ，撇折都
12、一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。、书空 “ 撇折”、指导书写云。、学生书写，展示写得好的，给予表扬。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。 纵观写字教学过程就是： “ 观察 分析 书写 激励 ” 的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。）五、作业设计在动物王国里呀，还有许多动物都想参加比尾巴大赛，等待着同学们给它们评点，同学们把自己的
13、评点编成儿歌，好吗？设计意图：丛生活中来，到生活中去，不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间， 体现了由你内向的外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展， 凸显了语文教学情感熏陶和语文实践的完美结合 六、板书设计猴子长公鸡弯兔子短鸭子扁松鼠一把伞孔雀最好看七、教学反思在孩子眼中， 动物是他们的最爱。 本课用三问三答的形式， 介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了
14、男女比赛读、 个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -