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1、精选优质文档-倾情为你奉上“Dont tell me the moon is shining; show me the glint of light on broken glass.” -Anton Chekhov 读后续写（润色与提升）教学反思温八高 纪健俄罗斯剧作家安东契诃夫曾经说过：“别告诉我说月亮很亮，拿一片碎玻璃让我看看它折射出的光。” 因此我意识到，想让学生写出来的英语读后续写作文生动形象，写好后的文章最好可以在读者脑海里形成一个画面感（即读者有五官体验），读者仿佛自己身临其中，这样才吸引读者。所以这堂读后续写第三课时润色与提升，我就以Show, dont tell为主题，教学目标
2、是通过比较show与tell的句子，让学生体验show的句子更生动形象，让他们在接下来润色文章的任务里用上该方法。教学重点是如何选择恰当的词尤其是动词（借助五官体验）来润色文章。教学意图：首先我自己选了一篇全部都是tell的句子写的学生习作，让全班学生读，看完之后大家都觉得索然无味，那么问题就出来了：就是tell太多。很自然地引导学生如何改进呢？带着这个问题我让学生对比了浙江阅读A篇Kates risky journey，很快学生知道了可以从所见、听、想、动作、环境、对话等描写使文章更加生动，更有画面感。接着学生尝试选词。我给了文章中的三个典型例句，其中的动词描写都很泛泛的，我让学生思考还可以
3、用什么词去替换。替换好了，学案上印有拓展的阅读文章摘记，学生可以参考并完成第二个任务：润色整个句子。这样任务从易到难。让学生思考并小组讨论哪个词用的最好（借助五官体验）。最后ppt上呈现其他学生习作里的好词佳句，学生更容易从同伴那里学习，对ppt上有出现名字的同学也是一种激励。最后学生润色我刚一上课就让大家读的那篇干巴巴的文章，学生都能够将其修改得蛮不错的。展示并讲评。教学反思：第一部分show与tell的句子比较如果换成本篇续写学生show的比较好的句子，让学生对比感受是否更好？因为凭空出现另一篇文章的句子也比较奇怪。但是我本来是想让学生也可以参考浙江阅读A篇Kates risky journey这篇文章，因为这篇文章的选材与本篇续写作文有些类似，因此环境描写的句子以及动作描写的用词也是学生可以模仿的。学生修改润色文章后，最后可以让学生自己讲为什么这么修改，而不是我代劳了，可以把课堂还给学生。是否可以多准备几篇学生描述地很有画面感的文章与写得干巴巴的文章，让学生自己对比，自己评价，自己自学。体会：最后我想Show, dont tell不仅仅可以运用在学生读后续写方面，我们教学方面也是一样的。课堂上我是否可以也tell的少一点，show多一点，让学生自己去感受，去体验，这样学生获得的印象是否也深刻一点。专心-专注-专业