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1、自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料2021 年 4 月全国高等教育自学考试全国统一命题考试教育预测与规划答案及评分参考（课程代码 00454）一、单项选择题1.A11.C21.D2.D 12.C22.B3.B 13.B23.A4.D 14.A24.B5.A 15.A25.A6.C 16.B7.C 8.D 9.C 10.C17.A 18.D 19.B 20.D二、辨析题26.正确。教育预测既是人类的一种认
2、识活动，也是人类预测活动的一个重要方面。教育预测通过研究过去和现在的经济、社会、科技、文化、人口等社会因素与教育的相互依存关系， 自考押题 历年真题及答案q344647公众号顺通考试资料以及对未来一定时期内教育发展趋势的把握，为确定未来教育发展的规模、速度、结构、层 级、类别、内容、方式、手段等，制定中长期教育发展规划提供科学依据。P41 27.错误。我们可以这样理解，对教育中的某一项或者某一类活动进行的教育预测，比如仅 是对学校未来的师资进行预测、仅是对学校未来的招生情况进行预测，或者仅是对某地区 2018 年高中入学率的预测等，这些都是单项教育预测。因此对某省未来几年小学生入学人 数的预测
3、属于单项教育预测。P94-95 28.错误。国家和政府投入的教育资源主要由国家和政府宏观调控； 非国家和政府投入的教 育资源，如社会力量办学，往往是由市场机制来调节。P153 29.错误。教育规划目标的确定要以广泛的研究为前提，如深入分析规划时限内六至二十二 岁学龄人口的变化情况； 在以需求定发展理念的指导下，全面分析教育需求与供给能力，综 合考虑社会的发展与人的发展的需求，兼顾政府与市场的供给能力； 搜集相关数据与信息是 预测教育规划目标工作的第一步。P16530.错误。教育规划文本形成以后，必然会通过某种形式表现出来，这种表现形式一般为：文字和表格两大部分。P199三、简答题31.简述教育
4、预测中如何贯彻系统性原则。答：（1） 在教育预测时必须系统地考虑影响教育发展的各种条件和因素；（2） 在教育预测时必须联系地、连贯地认识教育问题和教育现象；（3） 在教育预测时必须注意从方法论中得到启示；自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料（4） 在教育预测时必须发展地、动态地认识教育问题。P8632.简述教育规划专家模型的基本特征及其观点。答： 专家模型通常被认为是理性模型的代表，尽管其衍生出很多不同形式，但基本特征还是相当明显的。专家模型是专家推动的决策过程，它把教育体系看作是一个“黑箱”， 严格限 制作为可变量的数量，把规划制定过程看作是确定的变量
5、导致的可以测量的结果，即规划投 入后产岀的必然结果。同时认为实施规划就是按照规划确定的方向执行，所谓实施应当是直 线式改革过程中位于规划方法之后和规划评价之前的一个阶段，评价的结果作为调整实施的 反馈或者下一规划过程的投入因素，通常不被用于调整本次执行的规划本身。P140 33.简述教育规划实施的保障。答：（1） 实施过程管理；（2） 建立监测与评价机制；（3） 完善教育政策体系；（4） 强化法律制约。P182-18334.简述教育发展战略的基本内容。答： 教育发展战略的主要内容包括：宏观背景分析；教育发展现状；教育发展需求；战略方针；战略目标；战略重点与战略步骤；对策建议。P224四、论述题
6、35.试述教育预测在教育规划中的作用。答： 教育预测在教育规划中的作用具体表现在：第一，教育预测为教育规划目标的设定提供科学依据。教育规划目标的设定是制定教育规划 的一个首要环节。教育规划是在预见未来社会、经济发展趋势的基础上，确定教育整体活动 的目标、要求和步骤的，就是说，教育规划目标的设定是以对教育的社会需求及个人需要的 预测为依据的，因此，只有建立在科学的教育预测基础上的教育规划目标才具有实现的可能自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料性。第二，教育预测为教育规划中可行方案的选择提供服务。科学教育预测不但预测教育发展的 各种趋势和各种状况，还要根据可
7、能出现的情况提出不同的对策，形成不同的对策方案。也 就是说，科学的教育预测不仅包括教育发展的状况预测，还包括针对各种具体情况的方案预 测。有了各种不同的实施规划的方案，才可能加以比较和选择，找出实现规划目标或者解决 主要问题的最佳途径和方法，从而提高教育规划目标实现的效率。第三，教育预测还可为教育规划实施中的修改、补充提供服务。客观环境在不断发展变化， 教育规划实施过程中，也要相应地作出修改和补充。这就需要根据教育规划实施过程中出现 的新问题、新倾向，预测它们的未来后果，并依此对教育规划进行必要的修正、调整和补充， 以避免因盲目性而引起失误。总之，没有对教育发展未来状况的预测，就没有制定教育规
8、划的基础，教育规划必须以教育 预测为前提、依据、基础。P6836.试述教育预测与规划的发展趋势。答：（1） 从全面理性主义走向有限理性主义。20 世纪 50 年代以前的教育预测与规划理论普遍 遵行全面理性主义原则，认为规划应该尽可能地理性，提倡从社会的理性到市场的理性、从 个人的理性到集体的理性、从结果的理性到方法的理性，强调全方位的理性。20 世纪 80 年 代以后，规划理念与方法开始从全面理性主义走向有限理性主义，有限理性主义的教育预测与规划强调既要看到生活中光明的一面，也要看到黑暗的一面。（2） 从单一主体规划走向多主体规划。20 世纪 90 年代以前，参与制定教育预测与规划的 主体，主
9、要是由相关领域专家构成。20 世纪 90 年代以后，主张由相关利益主体参与预测与 规划的观点开始逐渐成为主流，提倡教育预测与规划是一种开放的自下而上的行为和过程， 强调要把预测与规划的决策权和实施权交予地方，在充分考虑规划区人群利益和规划执行者权益的基础上制订教育预测与规划，以此来调动规划实施者和地方参与教育的积极性。（3） 教育规划与教育发展战略走向相互融合。20 世纪 80 年代以来，在联合国教科文组织 和国际教育规划研究所的倡导下，传统的侧重技术的教育预测与规划研究开始转向宏观决策 研究和发展战略研究。（4） 从单向规划走向循环规划。传统的教育规划理论将规划程序视为单向度的线性的，认 为
10、教育规划只是一个工作过程和程序化过程，致使规划缺少弹性、反馈和动态性调整，难以 适应变化着的当代经济与社会发展，难以适应教育改革和创新发展的多样性与复杂性。20自考押题 历年真题含答案 qq 微信 344647 微信公众号 顺通考试资料世纪 80 年代以来的以战略分析为核心的规划理论认为，教育规划是一种循环过程，也是一 个系统工程，影响教育未来发展的各个因素之间相互关联、相互制约，教育使命、发展目标与规划制定、规划实施、规划监测及其规划评估发生多重影响。（5） 从侧重数量增长转向质量的提高。如果说 20 世纪 90 年代以前，世界各国的教育预测 与规划的主要目的侧重于教育规模和数量扩张问题。那
11、么，90 年代以后，教育预测与规划 则主要转向了教育质量的提高。（6） 从学校教育转向终身教育。在教育预测与规划产生的早期，教育规划的目标仅仅涉及 传统的学校教育，即幼儿园、小学、普通中学和职业中学、普通高等学校、特殊教育学校等。 20 世纪 70 年代以后，随着不断扩大教育机会和不断学习的需要，教育已经远远超越了传统 的学校教育范畴，教育与学习延伸到人的终身，“活到老，学到老”的终身教育理念大行其 道。五、分析说明题37.略。38.答题要点： 教育规划监测工作中既有定性分析，也有定量分析，二者应有机结合灵活运 用。其中定量分析往往占有较大比重，是一种经常采用的监测分析方法。就定量分析而言， 一般可采取统计调查的有关方法分析所需的数据。如果需要全面采集规划监测的各项量化数 据，就应使用全面调査的统计方法，如教育事业学年初统计报表就是一种全面调查的统计方 法； 如果不需要或者不可能全面采集各项指标数据，可使用典型调查、抽样调查、重点调查 等非全面调查的统计方法采集有关数据。 （结合材料进行具体分析） P209