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1、精选优质文档-倾情为你奉上人类的起源和发展说课 稿、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。 二、教学目标 、知识目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 、能力目标： 1、通过指导学生课
2、前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 、情感、态度价值观目标： 1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。 三、教学重、难点 重点：概述人类的起源和发展难点：认识现代人类似在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的
3、重要性。、说教法： 讨论法、提问法、创设情境法、小组合作法教学活动活动1【导入】人类的起源观看考古发现古人类的相关视频，提问“我从哪里来？人类从哪里来？”。小组讨论汇报有关人类起源的说法，如神创论。讨论这些说法时候有事实依据，引出达尔文进化论。活动2【讲授】人类的起源1识图、观察与思考：四种现代类人猿2看视频：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿3推测森林古猿当时的生活状况组织交流、评价并补充给予学生充足时间观察对比人和类人猿的异同，推动学生自发产生设想人和类人猿可能有共同的祖先。活动3【讲授】人类进化1分析森林古猿下地生活的原因2了解进化的主要证据化石3分析人类进化过程中逐渐变化的几个方面，强调
4、语言产生及运用语言的重要作用。看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。突出化石解读的重要性，活动4【活动】3.人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。活动5【讲授】4.小结1.进化论的建立者是（达尔文）2.人和类人猿的共同祖先是（森林古猿）3.类人猿中与人类关系最近的是（黑猩猩）4.类人猿和人的根本区别是：（1）运动方式不同，类人猿半直立行走，人直立行走；（2）使用工具不同，类人猿一般不会使用工具，人可 以制造和使用简单或复杂的工具；（3）脑的发育程度不同，
5、类人猿大脑不够发达，人的大脑很发达，并且产生了语言5至今发现的最早的古人类化石是（露西），她生活在约（300万 ）年前，她下肢骨粗壮，说明是（直立行走）6从森林古猿到类人猿的进化顺序是：森林古猿环境变化下地生活使用天然工具直立行走使用简单工具使用复杂工具脑逐渐发达产生语言原始社会文明活动6【练习】练习1研究结果表明：人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和类人猿的盲肠相似；人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样这些事实说明（）A.人是由类人猿进化来B.人和类人猿有共同的原始祖先C.类人猿比人高等D.现代的类人猿也能进化成人2促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）A.生活环境的改变B.降雨量的加大C.气温的变化D.身体结构的变化3从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）A古猿的树栖生活B学会使用和制造工具C古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走D产生了语言4.在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是（）A.现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带从林生活B.“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具C.“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言D.人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响专心-专注-专业