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1、目 录第一章 音乐教育与儿童发展. 1第二章 学前儿童音乐教育的基本问题.1第三章 学前儿童歌唱活动. 2自考押题 vx 344647 公众号/小程序 顺通考试资料第四章 学前儿童韵律活动与游戏. 2第五章 学前儿童音乐欣赏活动.4第六章 学前儿童音乐教育课程理论.5第一章 音乐教育与儿童发展节知识点名称主观题第一节音乐教育与儿童的全面发展音乐教育 与儿童的 全面发展1、简述一个全面发展的人到底应该具有哪些特质呢？ （简答题）（1） 应该具有健康的身体；（2） 应该具有服务社会、表现自身潜力的能力与职业；（3） 应该具有高度的理性；（4） 应该具有丰富的情 感；（5） 应该具有在理性与情感的基
2、础上建立起来的符合民族、时 代、社会要求的较为稳定的道德感和价值观；（6） 应该具有感受、 欣赏和创造自然美、艺术美、生活美和社会美的能力。第二节音 乐教育与 儿童的主 体性发展音乐教育与儿童的主体性发展1、音乐教育促进幼儿主体性的发展至少可以从以下哪几个方面入手 （简答题） 自考押题 vx 344647 公众号/小程序 顺通考试资料 （1） 在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。（2）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会，尽可能 不用或少用批评及否定、消极的语言，看到幼儿的任何一点微小的 成绩，都不要忘记给予及时的表扬。（3） 在每一次音乐活动中不要 强求每一个幼儿
3、都以同样的方式、同样的程度喜欢你教给他们的每 一首歌曲或介绍给他们的每一首乐曲，应当允许幼儿有他自己的选 择性。第 三 节 音乐教育 与儿童音 乐能力的 发展一、音乐 能力是怎 么一回事1、苏联心理学家捷普洛夫提出的基本音乐能力有哪些（简答题） （1） 调式感。即区分旋律和表达情绪色彩的能力；（2） 听觉表象能 力。即能准确地反映音乐的听觉表象，能够再现听过的旋律，并能 够歌唱出来的能力；（3） 节奏感。即感受和再现音乐的节奏的能力。二、影响 学前儿童 音乐能力 形成的因1、布鲁纳认为认知的发展经过的阶段有哪些（简答题）（1） 动作性表象阶段，这是以适当的动作反应来代表过去事件的一 种模式；（
4、2） 形象性表象阶段，在此阶段儿童能以代表事物（如曲 调等） 的表象来代替行动；（3）“符号”逻辑阶段。2、舒特戴森和加布里埃尔概括了 07 岁幼儿音乐能力发展的主 要特征有哪些？ （简答题）（1） 01，对声音作出各种反应。（2） 12， 自发地、本能地创 作并唱歌。（3） 23，开始能把听到的歌曲片段模仿唱出。（4） 3 4，能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器，可以培养绝对音 高感。（5） 45 能辨识音高、音区，能重复简单的节奏。（6） 56 能理解、分辨响亮之声与柔和之声。能从一些简单的旋律或节奏模 式 中辨认出相同的部分。（7） 67 在歌唱的音高方面已较为准确。 明白有调性的
5、音乐比没有调性的音的堆砌好听。第二章 学前儿童音乐教育的基本问题节知识点名称主观题第 一 节 学前儿童 音乐教育 的基本观 念二、学前 儿童音乐 教育的审 美特质1、名词解释： “教音乐”需要教孩子认识表现音乐的各种符号手段、掌握必要的演唱演奏技 巧，并同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐。2、名词解释： “用音乐来进行教育”指除了教授音乐知识、技能技巧、感受理解等音乐本身的东西以外， 还必须使幼儿在精神与心灵方面获得更多有益的东西。1第 三 节 学前儿童 音乐教育 的教师角 色一、幼儿 园音乐教 师的专业 化问题1、一个好的幼儿音乐教师， 自身必须具备的音乐素质有哪些（简答 题）（1） 必须
6、掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念，包括基本乐理、 和声、曲式、歌曲作法配器等有关知识和概念，并能融会贯通地理解和运用这些知识来分析、处理、表现甚至创作音乐作品，能够深 入浅出地将概念转化为幼儿能够理解和接受的生动有趣的形象化的 东西。（2） 必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活 动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作 品的艺术魅力。（3） 良好的音乐感觉。第三章 学前儿童歌唱活动节知识 点名称主观题第一节学前儿童歌唱活动的组织学前儿童 歌唱活动 的组织组织幼儿园歌唱活动的目的表现在哪些方面（简答题）（1） 使幼儿学会唱歌，即学会通过自己丰富的声音表情来表达丰富
7、的情绪情感。（2） 教给幼儿一定数量的、富有艺术生命力的歌曲， 积累和丰富幼儿的演唱曲目，将美好的歌曲播撒在幼儿幼小的心田 上，逐步培养幼儿对歌曲、对音乐的发自内心的、真实的兴趣和爱 好。（3） 在唱好一首好听、好唱、富有感染力和教育意义的优秀幼 儿歌曲的同时，即在教幼儿逐渐学会自如、恰当地通过自己丰富的 声音表情来表达丰富的情绪情感的同时，发展幼儿“音乐”以外的 品性与能力，诸如健康的情感、 良好的个性、创造的活力、对美与 知识的渴求、直觉的唤醒等等。第二节学前儿童歌唱能力的培养一、音准能力的培养1、简述幼儿难以掌握歌唱音准的原因（简答题）（1） 幼儿的听觉分化能力比较差，难以分辨歌曲中音的
8、高低， 自然 也就难以准确地加以模仿。（2） 幼儿的大脑对发声器官的控制能力 还比较差，即有的音幼儿心里想唱准，但是大脑不能很好地控制发 声器官，所以还是唱不准。（3） 幼儿的发声器官尚未发育完善，不 能自如、准确地唱出音的高低。第三节学前儿童创造性歌唱活动四、为歌 曲增编新 的歌词1、引导幼儿为学过的歌曲增编新的歌词，至少可以体现哪些方面的 教育意义（简答题）（1） 巩固了幼儿的词汇，训练了幼儿运用词汇的能力；（2） 丰富了幼儿的联想、想象，提高了发散思维的能力；（3） 在歌词的替换中帮助幼儿更好地熟悉旋律、掌握音准；（4） 演唱幼儿自己编词的歌曲，可以帮助幼儿体验创造和成功的乐 趣，获得某
9、种成就感和自信心。第四章 学前儿童韵律活动与游戏节知识 点名称主观题第二节学前儿童律动和舞蹈二、舞蹈幼儿园常用的舞蹈形式有哪些（论述题）（1） 集体舞，大家一起跳舞，基本上做同样的动作，跳完一遍以后 可以更换舞伴。这是人人都可以参与的一种舞蹈形式。（2） 邀请舞，这是集体舞的一种变形，通常先有一部分人为邀请者，2与被邀请者跳完一遍，然后双方互换角色继续跳舞。这是幼儿最喜 爱的一种舞蹈形式。（3） 幼儿自己创编的舞蹈，幼儿在已经掌握基本舞步、舞蹈动作的 前提下，根据对音乐情绪、性质的感受而创造性地自己编出舞蹈动 作。这就要求音乐必须节奏鲜明、结构脉络清晰、情绪风格特点突 出。（4） 小歌舞或童话
10、歌舞。这是一种综合性较强的舞蹈形式，有一定 的情节，分几个角色，可以将说、唱、跳等几种音乐活动形式综合 在一起。这也是一种古老而极具生命力的幼儿音乐活动形式，狼和 小兔 就是其中最有代表性的例子。（5） 表演舞，这是一种专供表演的舞蹈，可以在平时所学的歌表演 或简单舞蹈的基础上加工而成，在六一、新年等节日或家长会等活 动中表演。这类舞蹈参加的人数有限，一般为 610 人，不可能吸 收全体幼儿参加，因此老师在选择幼儿参加表演舞时应该非常慎重， 不要只顾挑选舞蹈能力强的幼儿而挫伤了多数幼儿舞蹈的积极性。第三节学前儿童节奏乐演奏一、幼儿 园常用节 奏乐器幼儿园常用的节奏乐器主要有哪些（简答题）（1）
11、 大鼓 音色低沉，音量较大，一般用在强拍，起到渲染气氛、 增强节奏感的作用。它的动作要领是 击鼓时手腕灵活有力、富有 弹性，手臂放松、不僵硬。（2） 铃鼓 兼有鼓和铃两种乐器的特点和作用，可以在强拍时击鼓 突出重音，也可以在弱拍时轻轻抖动发出铃声。（3） 铃（又称碰铃、撞钟） 音色清脆、柔和，声音高而轻。（4） 串铃 用马蹄形串成的几个小铃，在音乐的强拍或弱拍上都 可以使用。（5） 三角铁 音色接近小铃，在音乐的强弱拍上都可以使用。（6） 双响梆子 音色清脆，不容易有连续性，通常用来模仿马蹄声， 为马跑的动作及富有草原气息的音乐伴奏。（7） 响板 声音较脆，没有什么延续性。（8） 蛙鸣筒 用小
12、竹棍或木棍刮奏发声，声音类似青蛙呱呱的叫声。（9） 沙锤 声音清脆、干脆，在音乐中起突出节奏的作用。（10） 小镲 声音响亮有力，能渲染气氛，将情绪推向高潮，因此 在配器中不可多用。（11） 锣 声音低沉，共鸣强，有延续性，多用在强拍上以渲染气 氛，增强节奏感。二、幼儿节奏乐的配器幼儿节奏乐中常见的节奏型有哪些（简答题）1、打节拍的强拍。2、打节拍。3、打节奏短句。4、打击和休止用动作打空拍，帮助掌握休止符和延长拍的节奏。三、学前 儿童节奏 乐的教育 活动过程学前儿童节奏乐的教育活动过程通常有哪些（简答题）1、认识乐器 教幼儿观察辨认乐器的外形特征，听和辨认乐器的声音特点，并学会描述，记住乐器
13、的名称。 2、熟悉和欣赏音乐 帮助幼儿熟悉、感受、理解音乐的内容、情绪 性质、风格，曲式结构及节奏、节拍、旋律等基本要素。33、了解音乐的配器 引导幼儿全面了解节奏乐的配器情况。4、空手练习 先让幼儿不拿乐器，用拍手的方法练习各自乐器声部 的节奏刑，待整齐熟练之后再拿乐器练习，以避免声音嘈杂损害幼 儿的听觉。5、分部练习 按各自不同的演奏谱各声部分组练习，初步掌握以后 再两组或更多组结合起来练习。6、分段练习 有的打击乐曲具有不同的对比乐段，可以让幼儿分段 掌握，一段一段练习。7、整体练习 在分段、分组练习的基础上进行合奏，使幼儿学会用 心聆听元素的整体音响效果，并努力使自己演奏正确，与整体协
14、调、 配合好。第五章 学前儿童音乐欣赏活动节知识 点名称主观题第一节学前儿童音乐欣赏活动的组织一、学前 儿童音乐 欣赏活动 的一般过 程1、简述所选择的音乐作品应具有哪些特点（简答题）（1） 音乐作品所表现的是幼儿熟悉的、感兴趣的事物，且有一定的 相关经验积累。（2） 音乐作品的音乐特点要鲜明生动，使幼儿能够比较容易地建构 起音乐与所表现事物之间的联系。（3） 要选择优秀的、具有典型意义的音乐作品。（4） 所选择的音乐作品在题材、形式、风格上要尽可能多样化。2、简述教师鉴赏分析音乐的能力主要包括哪些（简答题）（1） 对音乐本身的把握，包括音乐的形式和内容两个方面，教师要 深入分析音乐作品，在了
15、解作品背景和充分倾听音乐的基础上，不 仅要分析音乐的形式表现手段如乐曲中乐器的音色特点、力度速度 特点、节奏节拍特点、旋律的行进形态和曲式结构等，还要分析音 乐的情感体验和所表现的内容，对作品作出合理评价。（2） 对音乐作品的年龄适宜性的把握，即教师要了解不同年龄、不 同性别、甚至不同个体幼儿音乐欣赏能力的特点和需要，分析出作 品的难点和重点，即这首作品在哪些方面是幼儿感知理解的难点， 哪些方面又是幼儿必须通过欣赏活动去理解和掌握的，然后才能确 定适宜的教学目标和教学方法。（3） 对作品内涵的教育价值的把握，不仅要求教师有较高的音乐素 质和思想素质，还要有正确的教育观和儿童观。只有这样，才能较
16、 好地为幼儿选择适宜的音乐作品，才能在教育过程中有效地将音乐 作品的教育潜力转化为促进儿童发展的动力。3、怎样确定不同年龄班幼儿音乐欣赏的主要目标，可以从哪些方面 考虑（简答题）（1） 初步感受和理解音乐作品所表达的基本情绪、塑造的音乐形象 和主要内容等。（2） 初步感受音高、音色、力度、节奏、旋律等多 种音乐表现手段的表情意义。（3） 初步感受和比较体验不同音乐形 式的独特表现力和美感。（4） 能够对音乐展开联想和想象，并能用 自己喜欢的多种方式大胆、 自由、富有个性地表现自己对音乐美的4感受与体验。（5） 能够在生活中关注和喜欢倾听音乐，不断积累音 乐经验。4、要确定适宜的音乐欣赏活动目标
17、，需要从哪几个角度出发（简答 题）（1） 研究“教育的要求” 音乐欣赏的目标定位应该以纲要 中 艺术领域的目标为依据，能够促进幼儿初步感受和喜爱环境、生活和艺术中的美，能够使孩子更喜欢参加音乐欣赏活动，并能大胆地 用自己喜欢的方式表达自己的感受和情感。（2） 研究“音乐的学科” 教师必须具有一定的音乐学科的基本知识，具有相当的音乐素养，有能力去分析音乐作品和表现音乐作品。（3） 研究“孩子” 要分 析孩子的年龄特点和他们已有的生活经验、欣赏经验。三、怎样 有效地组 织幼儿园 的音乐欣 赏活动1、怎样有效地组织幼儿园的音乐欣赏活动（论述题）（1） 教师要熟悉所欣赏的音乐作品，要反复倾听、分析作品
18、，准确 把握其喜乐的性质、特点和表现手法，并能够熟练地弹奏或哼唱旋 律。（2） 要确立适宜的音乐欣赏活动目标， 目标的表述要具体可行。（3） 要能够根据乐曲的特点、幼儿的已有水平及活动目标来选择适 宜的音乐呈现方式。（4） 教师要逐渐培养幼儿倾听音乐的良好习惯，在第一次倾听时， 要安静专心，不急于表现； 重复听时，注意表达、表现不干扰他人； 让幼儿喜欢欣赏音乐。（5） 在欣赏过程中要提出适宜的问题，能够引起幼儿倾听音乐的兴 趣，引导幼儿感知音乐的特点、内容与情绪情感，并联想、想象与 音乐相符合的事物、情节等。（6） 教师在引导幼儿充分倾听的基础上，要鼓励幼儿用动作、绘画 或语言等方式来表达自己
19、对音乐的感受。（7） 当幼儿的理解与表达和音乐不相符时，教师要及时为幼儿再现 对应的乐句，来帮助加深或矫正幼儿对音乐的感知和理解。（8） 当幼儿对音乐的感知与表达遇到困难时，教师要通过示范等方 式为其架设“桥梁”， 给予适宜的引导、鼓励和足够的等待，让幼儿 在活动中体会到成功的快乐和审美的愉悦。（9） 教师要努力为幼儿创设条件，鼓励幼儿通过多种形式，对欣赏 过的乐曲进行创造性的表现。（10） 音乐欣赏活动必须以提高幼儿的音乐欣赏能力为目的，使幼 儿获得欣赏音乐的情趣，并学会欣赏音乐，在美的感受与熏陶下全 面发展。第六章 学前儿童音乐教育课程理论节知识 点名称主观题第一节 学前儿童 音乐教育 的
20、目标和一、学前儿童音乐教育的目标1、简述我国现阶段的教育目的（简答题）“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人”。 在学前阶段，这一 目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸 方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 落实到美育，幼儿5内容园工作规程将其表述为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。 2、教育目标具有不同的层次，分别有哪些（简答题）在我国，最高层次的教育目标是通过教育法 规定的教育方针提 出来的，最高层次的教育目标就是教育目的，也就是全面指导幼儿 园教育工作的总目标； 第二层次是幼儿园各年龄班幼儿身心发展各 方面的教育目标，是具体指导一个幼儿园的目标； 第
21、三层次是学期 安排，是指导一个班的目标，是幼儿园年龄阶段目标结合本班幼儿 具体情况的产物； 第四层次是幼儿园的月计划或周计划的教育目 标，是指导一个主题活动或教材的某单元活动的目标； 第五个层次 也是最后一个层次，是幼儿园一 日生活、或一个活动、或一节课的 教育目标，是具体指导一个教育活动或一节课的目标。 3、具体到幼儿园音乐教育的目标，我们认为应该从哪几个方面加以 培养（简答题）（1） 培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形 式的兴趣和热情，挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力，使幼儿在 亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进 一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴
22、趣与热情。（2） 教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径，使幼儿通过 必要的音乐知识与技能，即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐 美的感受和表现，而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。（3） 使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与 表现，并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情 感。（4） 积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造 性地进行表演。三、学前 儿童音乐 教育的内 容与教材1、幼儿园教育指导纲要（试行） 规定，幼儿园艺术领域的教育内 容与要求应从以下哪几个方面入手（论述题）（1） 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们
23、的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。（2） 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要， 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发 展他们的艺术潜能。（3） 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达 自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接 纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。（4） 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时， 帮助他们提高表现的技能和能力。（5） 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来 美化自己的生活或开展其他活动。（6） 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导
24、幼儿相互交流、相互欣 赏、共同提高。2、一个好的音乐教材至少必须能够满足哪几个方面的要求（简答题）（1） 作品必须富有情趣和艺术表现力，能够引起幼儿的学习兴趣和 学习的需要，并能为幼儿的感受提供生动、感性、形象的基础。6（2） 作品的技巧应该贴近幼儿的表现能力，是大多数幼儿都可以学 会的、切合实际的，是符合幼儿音乐能力最近发展区的，而不是那 些无意义的，或者说更适合于以后学习的内容。（3） 在选择音乐教材时，还需要考虑幼儿智力和情感上的整体性， 同时尊重音乐学科自身的基本体系，将浅显的、然而又是必要的、 科学的、准确的、生动的、简约的、内赋情感内涵和发展动机的音 乐知识教给幼儿。（4） 学前儿
25、童音乐教育教材还必须体现幼儿教育活动性、实践性的 特点。选材注重游戏性和趣味性。第三节学前儿童音乐教育的教学原则一、学前儿童音乐教育教学原则1、简述学前儿童音乐教育教学原则（简答题）（1） 以“美”为核心的审美教育原则学前儿童音乐教育应该是一种审美教育，它应该以美的形式、美的 内容、美的方法、美的手段来加以组织，通过美的活动在潜移默化 中赋予幼儿一种审美的态度、眼光与情怀。（2） 音乐性、知识性和技术性相统一的原则学前儿童音乐教育绝不仅仅是知识的教育或技能技巧的教育，而应该是音乐的教育、审美的教育、情感的教育。（3） 感性教育原则音乐是情感的艺术，情感贵在真实、朴素、 自然。（4） 面向全体与
26、尊重个性相结合的开放式教育原则学前儿童音乐教育要注意面向全体，面向每一个幼儿，为每一个发 展潜质不同的幼儿提供形式和难度各异的表演和表现的机会。二、学前儿童音乐教育课程实施需要注意的问题1、简述学前儿童音乐教育课程的实施需要注意的问题（简答题）（1） 改善教学条件须改善幼儿园的音乐教学设施，配置必要的电教设备以及钢琴、键 盘乐器、节奏乐器、音响设备、幻灯机、教学挂图、谱表、头饰、 卡片等。（2） 更新教育观念学前儿童音乐教育课程不再是单纯的知识和技能的培养，要注意培 养幼儿的内心体验和审美感受，用音乐本身去打动人、教育人，而 不是仅仅依靠语言来解说音乐。（3） 丰富教学内容学前儿童音乐教育活动除了歌唱活动以外，还可以创造生动有趣的 唱游、律动、游戏、节奏乐器演奏、感受与欣赏、舞蹈、表演和音 乐创编等。（4） 改进教学方法学前儿童音乐教育应当努力根据两大特点教材特点和教学对象 的年龄特点来选择适当的教学方法，改变过去老师唱一句、孩子跟 一句的简单教法。7