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1、一节数学课的教学反思 王海艳今天的数学课今非昔比，课堂上老师一直出题让我们做。说实话我们并不是多会。从我自身来讲，我并不会做这种题，所以在老师要叫人上去写题的时候，我的心里一直在怦怦地跳，害怕老师叫到自己。谁知怕什么来什么，老师果真叫我上黑板去做题，我硬着头皮上了黑板，做了题。老师检查的时候，我做的题错误百出，那一会儿确实很丢人，但是那种题的作法我完全掌握了。这多亏了老师让我上台做题，所以我非常感谢数学老师。这是我们班学生龙颐莎同学的日记中的一段话。看着这段话，我的思绪又回到了课堂。那一节课我们学习解方程的第二课时。一上课我就在黑板上出了六道题，叫了六位学生在黑板上做题，其他同学在练习本上做。
2、刚开始学生一看又是解方程的题，乐了，纷纷举手要求上黑板，我就随机叫了六位学生。看着学生要进入我的“陷阱”，我心里偷偷地乐了：因为今天我出的题目在昨天的基础上添加了括号，如昨天的题目是4x+5=2x-3，今天的是4(x+5)=2(x-3)。有的学生小学基础不错，利用乘法分配律把括号去掉，做对了，有个别学生出现错误，问题不大。但其中有一道题却是错误百出，题目是4x+5=1-2(2x-3)，这道题不光牵扯到乘法分配律的知识，还有变号的知识。做这道题的学生有点底气不足了怕做错，就偷偷地问相邻的学生；下面的学生则是抓耳挠腮、嘴里还嘟嘟囔囔的，先是一个学生问同桌，接着后面的学生凑了上去，不一会儿，每个小组
3、的成员都凑到了一起，没有老师的指挥，学习小组很自然的形成了：学生先是小声的讨论着，浅浅地声音大了起来，不时地还出现下面的学生指导讲台上的学生做题的现象,看到这种情形，我很高兴的在各小组中走来走去，倾听他们的讨论与争辩，并纠正他们的共同的错误生本教育模式在我们学校已经开展了两年有余，但是我们数学学科一直不敢大胆改革，或者说是我们一直都是“小心翼翼”地进行着“改革”规规矩矩地编写导学案，按着学案循规蹈矩地上着课，不敢“放手”让学生自己去探索。因为他们的基础太差了，怕他们“把路走偏了”，对于小组讨论，我们总是浅尝辄止但是这节课我运用生本教育的理念来教学：不是去“传授”知识通过例题的讲解使学生“学”会
4、解方程的方法，而是让他们在原有的解方程的知识上去发现、去比较、通过探索、讨论，寻找解方程的方法，让学生真正地经历新知识的形成过程。结果，学生在享受成功的喜悦的同时发现自己“学”会了；发现不用老师的例题的示范，自己也会解方程了。这节课的教学效果显示了：生本教育，使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”；生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。我似乎又看到了教儿子学骑自行车的情景，先在后边扶着车让儿子骑，在他慢慢地平稳中松开了手，看着儿子歪歪扭扭地远去，突然，儿子摔倒了，儿子疼痛之余，欣喜的发现：原来是自己骑了这么远。疼痛之余，孩子的骑车本领渐长。想一想，如果我
5、们心疼孩子怕摔跤，一直抓着自行车不放，孩子永远学不会“骑”自行车。郭思乐教授曾说过：儿童是天生的学习者，要相信学生的潜能，要充分挖掘学生自身的学习资源。学生只有主动参与到学习活动中才是有效的教学。教师通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望。知识是靠学生去寻找、发现的，与学生的经验、感悟相连，这样获得的知识才是有意义的，根深蒂固的，同时又具有极强的迁移能力。所以，我要对理科老师说：让我们在我们的学科中也大胆地“生本”吧！因为，有一种教学方法叫“放手”。 用 好 生 物 园李玉环发挥生物园的实践园地作用，用好生物学课改新教材。新课标强调学生通过探
6、究提高实践能力和获取知识。新课程改革下的教材，如人教版义务教育课程标准实验教科书生物学，特设了许多探究、实验、技能训练、教育阅读材料、调查、设计、课外实践等内容，这是课堂教学无法落实的，而借助生物园恰恰可以开展一些相应的课内外活动，有效地弥补课堂教学的不足。人教版生物学初中版至少有以下内容可借助生物园完成：七年级上册七年级下册八年级上册八年级下册探究1. 1.植物对空气湿度的影响2. 2.种子萌发的环境条件3. 3.根的什么部位生长最快？4. 1.模拟探究酸雨对生物的影响5. 2.探究废电池对生物的影响动物的绕道取食扦插材料的处理实验绿叶在光下制造有机物饲养和观察蚯蚓观察观察各类群植物鱼类游泳
7、和呼吸的观察调查6. 1.校园生物种类的调查7. 2.植物生长需要哪些无机盐设计参考生物员进行绿化校园的设计活动拟订保护当地生态环境的计划课外实践8. 1.发豆芽9. 2.无土栽培10. 3.帮助植物授粉11. 4.给栽培植物松土12. 5.参加当地的绿化活动13. 1.鱼类的饲养14. 2.夕阳家兔15. 3.自己动手养殖食用菌16. 4.设计并安放人工鸟巢或饲养台17. 1.嫁接18. 2.饲养家蚕从上表可以看出，学生实践性内容较多集中在初一年级，且植物方面的内容较多。要用好该教材，就要根据以上内容，充分利用生物园有限的空间和资源，让学生有机会自己观察、动手试验、探究，提高实践和创新能力。10