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1、部编语文七年级下册名著海底两万里阅读指导教学设计一、教学目标：1.通过对海底两万里第一部分内容的检测和阅读指导，进一步激发学生继续阅读第二部分的兴趣。2.学会运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯，感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激。3.结合内容理解凡尔纳小说中科学性、预见性、创新性、先进性的特点，培养好奇心，激发探索精神。二、教学重难点1.教学重点：学会并运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯。2.教学难点：进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和预见性，激发学生的探索精神。三、学情分析由于作品兼具: 1.巧妙的构思，惊险的情节，构思往往出乎意料，引人入胜。出色的悬
2、念、丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。2.科学与幻想的巧妙结合。小说中的幻想大胆新奇，可以感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激，令人读来趣味盎然内容中同时又包容了大量的科学、文化和地理、地质学等知识，给人丰富的科学知识。小说告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，还要重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为:提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕这些至今仍然热门的环保话题，极有科学道理。所以本次读中推进课，以激发学生的继续阅读兴趣为主要目标。四、教学方法朗读法、自主学习法、合作探究法、圈点勾画批注法五、教学过程（一）导入通过海底的图片激趣导入。（二）阅读检测（游戏形式
3、，内容涉及路线图、人物形象、小说情节）1.谁是海底答题王？通过判断正误地方式检测学生阅读效果。2.谁是海底探险家？通过选择题的形式检测学生阅读效果。（三）精读略读上节课，老师已经将全班分为了奇人组、奇事组、奇景组三个小组，要求你们分组有重点地对书中的内容进行知识归纳和整理，你们完成了吗？那接下来就和老师一起去海底世界寻“奇”吧！1.奇书绘奇景（由于读前指导已经介绍了本书的背景，此处不再赘述。课前已对学生进行了“奇景”“奇事”“奇人”的分组，有重点地去找寻相应片段阅读）2.奇景生奇事同学们，看到屏幕上的卡通图画，你想到了什么？遭遇角鲨搁浅土著人围攻（根据学生分享，有意识地引导学生将奇事归结于这三
4、件事，由于只展示了片段，可让学生来口述事件的前因后果锻炼学生概括事件的能力：开端高潮结局）3.奇事显奇人“奇事”的发生发展肯定离不开人的参与，海底两万里这本小说的故事就是围绕着这四个人展开的。同学们最喜欢哪一位人物？他的什么品质或精神特质吸引了你？尼摩艇长阿罗纳克斯教授内德兰德孔塞伊（图片相对有针对性，学生很容易猜出来）请同学们用一句话来概括你喜欢的人物的特点，我们来一起猜猜他是谁？（可以给学生一些时间思考后回答，训练对人物形象的归纳能力、语言组织能力以及精读与跳读的阅读方法，有重点阅读）4.奇人激奇思观赏了这些美景、经历了这些险事、结识了这些奇人朋友，老师突然有了一个疑问阿罗纳克斯一行并不是
5、人鱼，他们的海底航行是通过什么工具达到的呢？“鹦鹉螺”号！儒勒凡尔纳为什么将之命名为“鹦鹉螺”号？同学们见过鹦鹉螺吗？从外形和功能分析。为什么在“鹦鹉螺号”上的生活却依然是相对自由、多姿多彩、丰富有趣的呢？小说中有没有解答？一切都用电。那电从哪里来的呢？水克火，水火难容，那不愿踏上陆地的尼摩船长是如何开采海底煤矿的呢？对于这个问题，尼摩船长让阿龙纳斯教授耐心等待，他会让教授如何看到采煤的，让人读起来真真心痒难耐。而这些疑问都会在第二部分的奇游中得到解答。(三)课堂小结凡尔纳被誉为是“科学时代的预言家”。幻想的前提是科学，平时所见的这个科幻小说，幻想只是一个外在的物，科学才是内在的核，我们会发现有很多过去大家想都不敢想的事情，现在都变成了现实。可以说，凡尔纳的奇思妙想为今天人类如何利用海洋资源提供了一幅值得借鉴的途经。下来就请同学们按照我们之前“奇景”“奇事”“奇人”的分组，进行精读和跳读的任务型阅读，并结合我们刚刚的奇思妙想，边读边结合我们今天发明出来的事物作比较，去看看这位“科学时代的预言家”都成功预言了那些事？（分组任务阅读、推进下一部分的阅读）2学科网（北京）股份有限公司