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1、精品文档精品文档立知教育教研部整理发布经典小学数学试讲案例【课题】 可能性【课型】 讲授课【课时】 一课时【教学实录】第一环节：游戏激趣、引出课题课前谈话师：同学们，今天的这节数学课，我们将在快乐的游戏中度过。(学生表情愉悦 )提醒大家：在玩的同时，希望同学们能积极动脑思考，踊跃表达自己的见解，从玩中发现一些有趣的数学知识。引入新课师：欢迎同学们走进“开心课堂”，我不是主持人王小丫，我是王老师。今天我为大家准备了两个游戏题，分别装在红、蓝两个不同颜色的信封里。其中，有一个信封里装着一个有趣的“抛硬币”的游戏，你们猜，它可能在哪个信封里呢?(学生兴趣浓厚 ) 生 1：它可能在红色信封里。生 2：
2、蓝色。师：告诉你们正确答案：在红色信封里。(猜对的孩子一片欢呼)下面我们就一起来玩这个游戏。 (板书“抛硬币”) 第二环节：实践验证，探究新知活动一：抛硬币游戏师：这是什么? 生： 1 元钱硬币。师：写有 1 元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜，硬币落地后哪面朝上 ?(学生争先恐后地猜) 生 1：正面朝上。生 2：反面朝上。师：到底哪面朝上?验证一下，请一个学生和我一起来玩这个游戏，(学生积极参加)师每次抛之前都先请学生猜一猜哪面朝上。(玩 3 次) 师：你们想玩这个游戏吗?请 2 人一组， 1 人抛， 1 人猜，每人轮流抛5 次，抛硬币前先让同桌猜一猜哪个面朝上，然后再
3、抛。(学生兴高采烈地玩抛硬币游戏，师巡视并指导) 师：你们抛出来的硬币都是正面朝上或者都是反面朝上吗? 生：不是。师：那是什么情况? 生：不都是正面朝上，也有反面朝上的时候。师：你每次都能猜对吗? 生：不能。师：为什么不能每次都猜对? 生(无奈 )：我猜正面朝上时，硬币摇了摇，又反面朝上了。师：看来硬币落地之前到底是正面朝上，还是反面朝上，这样的事情发生前，我们是不精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品文档精品文档能确定的，对吗 ?
4、 生(十分同意地 )：对。师：正因为硬币有正面和反面，所以当硬币落下后有两种情况，可能正面朝上，也可能反面朝上。这就是我们这节课要研究的数学问题：可能性。(板书“可能性”) 活动二：摸球游戏师：现在我的手里只有蓝色的信封，也只剩下最后一组题了，这组题在哪个颜色的信封里呢 ? 生：蓝色。师：你怎么判断的? 生(肯定地说 )：只有蓝色信封了，所以一定就在蓝色信封里。师：说得好，(教师打开信封 )真的在这里了。 这组题是一个请同学们自己动手实验的“摸球游戏”。(一)摸球比赛 (体验“一定”“不可能” ) (出示 2 个盒子：其中一个盒子里面装着6 个白球，另一个盒子里面装着6 个黄球 ) 师：这是一
5、个比赛项目，我们请男、女生进行比赛。比赛规则是：男、女生各摸5 次，摸到黄球次数最多者获得胜利，要求是不许向盒子里偷看。男生代表摸球(男生摸的是装6 个白球的盒子)：第一次摸到了一个白球；第二次摸到的还是白球 (男生向盒子里偷看，师忙将盒口遮住，观众笑 )；第三次摸球 (闭着眼睛摸， 很有信心)一看，还是白球。第四次、第五次摸球，依旧是白球。(男生失望，下面同学七嘴八舌地说：盒里面肯定都是白球) 女生代表摸球(女生摸的是装有6 个黄球的盒子)：第一次，摸到了一个黄球。第二次摸到的还是黄球。教师走下讲台，背对摸球的女生自信地说：这一次我不看了，我能猜到她摸的一定是黄色的球。 女生第三次摸到的果然
6、是黄色的球。随着女生第四次、第五次摸球，老师背对着她大声地猜：黄色，还是黄色。(女生高兴地与老师一起喊着：黄色、黄色。同时，学生们有点发现什么了，不禁地说：盒子里一定都是黄色的球) 师：这次比赛谁赢了? 女生：女生。(男同学们明显不服气) 师：男同学输得服气吗? 男生：不服气。师：为什么 ? 男生 1(迫不及待 )：因为女生摸的盒子里装的都是黄色的球。师：你是怎么判断出来的? 男生 1：你看都没看， 就猜到女生摸的是黄色的球，所以那个盒子里一定都是黄色的球。男生 2：老师，男生摸的盒子里都是白色的球。师：你又是怎么判断出来的? 男生 2(极力争辩 )：男生刚才摸的球都是白色的球，所以那个盒子里
7、都是白色的球。男生 3：老师，我们男生才摸了5 次，我们不能放弃。(观众为他的执著笑) 师：看来你还要继续摸，好，那你到前面来，再给你个机会，再摸一摸。(教师拉着男生的手，把男生3 领到前面去摸球)男生 3 又摸了 3 次，还都是白球。师：这是怎么回事啊? 男生 3：因为女孩子摸的是B 盒，男孩子摸的是A 盒。 (观众为他的发现而高兴地笑) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品文档精品文档师：根据你的判断，这两个盒子里装的球有什么
8、不同呢? 男生 3：这个盒子里装的全都是白球，那个盒子里装的全都是黄球。师：他判断得对不对，我们把两个盒子里的球都倒出来看一看。师：分别打开两个盒子，大家一起数：A 盒里有 6 个白球， B 盒里有 6 个黄球。师：看来我们的这个游戏是不公平的，比赛不能算数了。师：同学们想一想，在B 盒里摸球，只要任意摸一个，就会怎样? 生 1：全是黄色的球。师：还可以怎么说? 生 2：都是黄色的球。生 3：因为全都是黄色的球，所以不可能摸到白色的球。师： (板书“不可能”)还不可能摸到什么颜色的球? 生 1：绿色的。生 2：黑色的。师：为什么 ? 生：因为盒子里都是黄色的球，所以不可能摸到其他颜色的球。师：
9、想一想，生活中什么事情不可能发生?动动你的小脑瓜。生 1：买东西的时候，不可能不要钱。(观众大笑 ) 生 2：公鸡不可能下蛋。师：那么，在A 盒里摸球，只要任意摸一个，会怎样? 生 1：全是白色的球。生 2：一定是白色的球。师： (板书“一定” )你们知道什么事情一定会发生? 生 1：睡觉前一定要洗脚。生 2：口渴的时候一定要喝水。(二)摸球实验 (体验“可能”) 师：你们大家想不想也来玩玩摸球游戏啊?我们每个小组的桌子上都放着一个装有3 个黄球和 3 个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色?谁来猜一猜 ? 生 1：白球。生 2：黄球。师：有不同的说法吗? 生 3(沉稳地 )：
10、也许是黄球，也许是白球。师：也就是不一定是什么颜色的了，到底是不是这样的呢?你们想不想亲自验证一下? 生(急切地 )：想。师：请同学们以组为单位进行摸球游戏。合作要求：(1)小组同学每人摸一次，摸之前大家先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。(2)组长负责组织大家摸球，记录员做好记录。 (3)每次摸球前将盒子摇一摇，不许偷看。学生进行摸球游戏，师巡视，指导小组合作。(学生活跃，不断发出欢呼和失望声) 师：哪一小组来汇报一下摸球的结果? 生 1：我们组摸到了7 次白球， 9 次黄球。生 2：白球一共摸到了6 次，黄球一共摸到了6 次。师：从统计的结果来看，你发现了什么? 生 1：我发现第2
11、 组和我们组摸到的结果是一样的。生 2：我发现有的组黄球摸到的次数多，有的组白球摸到的次数多。师：这次摸球，每次摸之前，有没有全都猜对了的? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品文档精品文档生：没有。师：这是什么原因? 生：因为盒子里的球颜色不一样。师：说得太对了，因为盒子里有黄球，也有白球，这次摸到的可能是白球，下次摸到的生：可能就是黄球。师： (板书“可能” )在生活中什么事情可能发生? 生 1：我可能会生病。生 2：我生病的
12、时候有可能要吃药，还有可能要打针。师：她说得真好，一下子说出了两种可能。第三环节：灵活运用，巩固新知抽奖游戏师：同学们这节课表现得真棒!为奖励大家，给大家一个抽奖的机会。(出示盒子：里面有2个黄球， 10 个白球，摸到黄球就中奖) (学生兴奋地抽奖) 师：为什么大部分同学都没有中奖? 生(失望地 )：因为白球多黄球少，所以大部分同学都没中奖。师：生活中很多商家的抽奖活动就是这样设计的，所以中奖的可能性就很小。果冻拼装(出示三种口味的果冻：香橙味、草莓味、苹果味) 师：请按要求装盘：A 随手拿一个，一定是苹果味的。B 随手拿一个，不可能是苹果味的。 C 随手拿一个，可能是苹果味的。(学生按要求进
13、行了方法多样的拼装)(出乎教师意料) 第四环节：总结谈话，课外延伸师：这节课你过得快乐吗?你觉得最大的收获是什么? 生 1(高兴 )：我赢得了礼物，赢得了快乐。生 2：我获得了知识。生 3：我知道了可能性。师：刚才同学们的一番话让我感到非常高兴，今天王老师是不虚此行了，我给同学们带来了快乐，带来了知识。其实，在生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情是不可能发生的。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生的，哪些事情不可能发生，哪些事情一定会发生，把你的发现告诉家人，好吗? 生： (齐声 )好! 【专家点评】本试讲案例能根据小学生身心发展特点，将抽象、枯燥的概率问题，采
14、用精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 精品文档精品文档游戏的形式，让学生们在自己动手的过程中，联系生活实践，懂得数学理论。让学生们了解数学在生活中是处处存在的，使学生们产生喜欢学数学、愿意在实际生活中应用数学的心理。在教学过程中，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -