《矫正教育学2017年4月历年真题及答案(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《矫正教育学2017年4月历年真题及答案(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试矫正教育学试卷(课程代码00931)本试卷共5页，满分l00分，考试时间l50分钟。考生答题注意事项：1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用05毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“
2、答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1我国教育部将“教育改造学”列入高等教育计划是在 A1977年 B1979年 C1985年 D2001年2教育改造罪犯纲要颁布的时间是 A1979年 B1994年 C2003年 D2007年3精神分析理论的创立者是 A巴甫洛夫 B班杜拉 C弗洛伊德 D皮亚杰4美国犯罪学家萨瑟兰在其代表作犯罪学原理中提出了 A差异交往理论 B社会学习理论 C越轨理论 D标签理论5前苏联教育家马卡连柯在教育改造违法青少年方面的核心思想是 A个别教育思想 B集体教育思想 C活动教育思想 D分类教育思想6清朝末年，主张把监狱改造成感化教育场所的大臣是 A张之洞 B沈家本
3、 C左宗棠 D赵尔巽7西方国家对犯人的教育最初始于 A心理矫治 B社会教育 C宗教教诲 D职业教育8矫正教育工作的出发点和归宿是 A矫正教育目的 B矫正教育任务 C矫正教育原则 D矫正教育评估9在矫正教育的起始环节上，矫正教育目的体现的是 A规范作用 B导向作用 C评价作用 D调节作用10矫正教育对象的最早分类产生于 A俄国 B德国 C西班牙 D美国11在矫正设施内营造有利于矫正教育对象改造的精神环境和文化氛围属于 A正规教育 B辅助教育 C强制教育 D自我教育12在由强制教育向自我教育转化的过程中，矫正教育对象真正从内心深处相信并接受矫正机构所进行的教育是在 A服从阶段 B同化阶段 C内化阶
4、段 D外化阶段13可给予罪犯的刑事奖惩措施是 A表扬 B记功 C减刑 D禁闭14罪犯心理矫正效果评估属于 A诊断性评估 B形成性评估 C导向性评估 D总结性评估15第一届国际监狱会议召开的时间是 A1846年 B1890年 C1946年 D1990年16依据司法行政机关强制隔离戒毒工作规定，生理脱毒期矫正教育的时间不少于 A一个月 B二个月 C三个月 D四个月17少年收容教养的性质是 A强制性教育改造措施 B强制性教育收容措施 C强制性收容改造措施 D强制性教育矫正措施18上海市社区服刑人员分类矫正规定将社区矫正人员分为 A二个矫正级别 B三个矫正级别 C四个矫正级别 D五个矫正级别19.根据
5、刑满释放人员的法律特征，刑满释放人员再犯罪可能成为 A累犯 B惯犯 C危险犯 D顽固犯20收容教养期限最高为 A1年 B2年 C3年 D4年二、多项选择题(本大题共l0小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21导致矫正教育对象思想反复的主观原因包括 A主观恶性深 B心理情感脆弱和意志薄弱 C人格缺欠 D矫正教育者的执法行为不正确 E矫正教育者的矫正措施不当22矫正教育对象包括 A监狱服刑人员 B社区矫正人员 C强制隔离戒毒人员 D少年收容教养人员 E回归社会人员23前苏联对犯人矫
6、正教育的主要内容包括 A政治教育工作 B普及教育 C职业技术教育 D文化教育 E宗教教诲24我国的矫正教育与西方国家的区别在于 A目的不同 B指导思想不同 C内容侧重点不同 D.对象不同 E原则方法不同25矫正教育目的的价值取向包括 A政治本位的矫正教育目的观 B社会本位的矫正教育目的观 C个人本位的矫正教育目的观 D文化本位的矫正教育目的观 E伦理本位的矫正教育目的观26矫正教育质量评估的基础管理工作包括 A评估机构的建立与完善 B标准化的管理 C评估人员的管理 D评估信息的管理 E评估文件的管理27个别教育的特征包括 A针对性 B灵活性 C沟通性 D渗透性 E稳固性28社区矫正实施办法的制
7、定部门是 A最高人民法院 B最高人民检察院 C公安部 D司法部 E民政部29对回归社会人员回归前的教育内容包括 A形势政策教育 B遵纪守法教育 C前途教育 D文化教育 E职业技能培训30矫正教育者的教育影响的特征包括 A高效性 B灵活性 C知识性 D感染性 E示范性第二部分非选择题(共60分)三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31简述矫正教育的基本特征。32简述矫正教育影响的构成。33简述矫正教育的原则。34简述矫正教育的基本方法。35简述对回归社会人员指导和教育的意义。四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)36论述对矫正教育对象职业培训的作用。37.论述社区教育
8、对回归人员再社会化的作用。五、案例分析题(本大题共l小题，共l 0分)38林某，男，汉族，1989年12月30日出生，服刑前系河北省某市第二十中学初三学生。林某在上学期间沉迷于网络游戏，其母对其管教方式不当，打骂、体罚，引起林某的逆反心理，最终导致弑母惨剧发生。林某因犯故意杀人罪（杀害生母)，于2005年4月20日被当地中级人民法院判处有期徒刑l2年，2005年7月1日入未成年犯管教所服刑。入所后，林某深感前途渺茫，对未来的人生失去信心。情绪不稳定，孤僻、焦虑，多次自伤自残。更为严重的是，他认为法院的量刑过重，不服判。抱着“破罐子破摔，的态度，经常与其他服刑人员争吵、打架。经过多次教育，仍不悔改。 请你根据所学的知识，提出对林某的改造建议。专心-专注-专业