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1、精选优质文档-倾情为你奉上跳水参考教案(第二课时) 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 （二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 （三）学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。 （四）朗读课文。 二、教学重点 理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 三、教学难点 让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 四、教学过程 （一）介绍作者，导入新课。 同学们，你们知道跳水一文是谁写的吗？ （他是俄国著名的文学家列夫托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：战争与和平、安娜卡列尼娜
2、、复活等。跳水这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！） （二）学习第一段。 请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？ （作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。） 什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？ （放肆的意思是任性，一点也不受约束。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。） “显然”在这里是什么意思？起什么作用？ （显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。） 人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的
3、环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。 同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。 （三）学习第二段。 自由读一读第二段。 边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？ 读完以后用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。 （猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。 孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。） 请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想：这一部分主要写的是什么？ （猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。） 学
4、生边概括教师边板书： 什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？ （“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。 孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。） 现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。 （板书：哭笑不得脸都红了） 在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。 （四）学习第三段。 孩子受到猴子的戏弄，并不甘
5、心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。 要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。 （孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。 孩子的神态：气极了。） 请两名同学上来表演。 此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？ 发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。 （猴子心想：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！ 孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”） 猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了”？ （板书：生气
6、到达了极点，不考虑危险的存在。） 请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。 听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。 教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。”“即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？ 学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。 （孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。 因为他即使拿到帽子后，由于横杆很窄，所以他很难转身，如果退着往回走
7、，更容易失足从横杆上摔下来。） 正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：船长） （五）学习第四段落。 船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。 老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。 （爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。） 学生边回答教师边板书： 大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里？ （孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。）
8、 船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。 （这一天风平浪静。） 什么是风平浪静？ （没有风，没有浪，水面上十分平静。） 让学生认识“风平浪静”在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。 孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？ 板书：（机智、勇敢、沉着、果断） 这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？ （把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时
9、像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。） “40秒钟大家已经觉得时间太长了。”句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？ 让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。 （破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。 40秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。） 齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。 （六）看板书总结全文。 这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事
10、物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。 （七）读全文，谈启发。 学完这篇课文，你想到了什么？ 鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。 比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施； 再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。 （八）解决课后练习4。 用“模仿”、“显然”造句。 先理解“模仿”、“显然”的词义，然后再试着让学生说一说，议一议。 举例如下： 模仿：邻居家的小弟弟才二岁，爱模仿大人的动作，样子天真可受，常常惹得人们哈哈大笑。 显然：天空中乌云滚滚，雷声大作，显然要下雨了。 文章来源网络整理，请自行参考编辑使用专心-专注-专业