《2022年十中第4课《风筝》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年十中第4课《风筝》教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、风筝教学设计教学目标 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排两课时课前准备学生布置预习： 反复读课文， 借助工具书解决生字词。 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。教师教师应多准备一些资料， 以便引导学生多角度理解课文。 把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。第一课时教学内容整体感知课文
2、内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计整体感知一、导人看到美丽的风筝，听着动听的歌声，肯定沟起你哪些想象？同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的风筝，看看风筝在他的心中引起怎精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 样的情感反应。惊异 、悲哀二、先来说说你所了解的鲁迅（因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）三、字词落实： 本文写与一九二五年的
3、一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同， 让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？板书课题并出示目标。文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究 ) 1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”? 看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月， 而北京却是肃杀的严冬。 故乡的风筝时节， 杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一
4、幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是 “对于精神的虐杀” ?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精
5、神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。3.文中往事描写集中在哪些段落？问：出示幻灯 1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动？说说你的理解？、想象一下当时的小兄弟的感受。写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会? 的确挺复杂。 鲁迅是用今天的眼光去观照
6、当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。 鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，
7、实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞， 以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到， 而自己则是冷酷无情， 这里含着同情、 后悔与自我谴责之意。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。 教师做好充分准备， 回答学生提出的疑难问题， 引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。1、“我为什么要这么做 ? 2、联系全文，结合自己的实际，你认为
8、这样做好吗？3、读了文章后你有何感想？(可请学生把问题记在课堂笔记本上) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 作业： 1、你与家人有过冲突或误解吗？你感受过其中的亲情吗？写一写看。2、作业本为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了” ? 师生讨论后，教师加以评述。教师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文 )，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中
9、春 日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业精读课文，再提问题，继续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么 ?本节课继续研读课文。精读课文教师朗读指导 (声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文 (312
10、 段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可 分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备新$课$标$第$一$网在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题 )：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：O 从语段中找出描写 小兄弟观望他人放风筝的语句， 分析一下
11、作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会 ) O 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境 ? O 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。O 通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。教师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深
12、深的1 自责。 (第 4 题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题O 看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? O 从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 旷我， J瞳得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么 ? O 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重” ?从中你又感悟到了什么 ? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 -
13、- - - - - - - - - 教师小结：作者一接触科学思想， 就认识错误， 设法补过， 并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心 情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组： (教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题O 为什么说“悲哀”是无可把握的? O 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气” ? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。教师小结 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，
14、而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到， 1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天， 我们仍然可以从中得到极大的教育意义。体验拓展O 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。O 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧 ?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以
15、上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r 教师小结 风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 最深的是什么呢 ?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。作业： 1、作业本2、预习精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -