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1、精选优质文档-倾情为你奉上小壁虎借尾巴教案设计导读：教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二-五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交
2、流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。教学准备：字卡，录音机，课件。教学过程：第一课时：一、激情谈话，导入新课。1、出示壁虎图片。2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?3、出示课题，齐读课题，提出
3、问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)二、初读课文，认识生字。1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。2、再读课文，注意生字的读音。3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)三、自由读文，了解课文内容。1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读
4、课文。2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)四、朗读课文，读中感悟。1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)五、作业延伸。小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!(指导意见：带着问题
5、离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)第二课时：一、复习旧知，导入新课。1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。3、教师出示课题，揭示教学目标。(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)二、阅读课文，感悟理解。1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。2、全班交流，教师相机加以指导。3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?5、小壁虎到处
6、借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)三、生字指导。1、学生读认生字，识记字形，并组词。2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。4、练习形近字、同音字组词。咬()房()妈()角()蚊()方()吗()脚(
7、)(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)四、课堂练习。1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。2、照样子填空：金灿灿油()黑()白()(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)五、课后延伸。认真朗读课文，续编故事。(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)板书设计：挣断逃生保护自己小壁虎小鱼摇拨水借尾巴老牛甩赶蝇子燕子摆掌握方向长出尾巴再生能力教学反思：读能识字，读
8、能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!总评：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢专心-专注-专业