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1、精选优质文档-倾情为你奉上2016年信息化教学设计比赛说课稿标题：名片的制作专心-专注-专业目录名片的制作课程名称：图形图像处理 课时：1课时课题名称：名片的制作 授课地点：计算机平面设计实训室岗位分析计算机平面设计专业的输出方向是平面设计师，要求学生有具备熟练的平面制作技术和岗位操作规范以及良好的职业素养。教材分析图形图像处理课程是计算机平面设计专业的专业核心课程，该课程是计算机平面专业的专业核心课程。该课程以“工作过程导向”职业教育理论为指导，以学生综合职业能力培养需求为依据，按照“理论实践一体化”、“做中学、做中教”的教学理念进行课程设计，开设目的是培养学生平面设计岗位知识、平面设计理论
2、知识、设计规范、工作流程与关键技术，进一步提高学生对于Photoshop图像软件的使用熟练程度，并提升平面设计岗位综合职业素养。依据课程标准和教学大纲要求，结合平面设计师岗位能力需要，确定本次课的教学内容为名片的制作。名片在我们的生活中非常多见，它可以起到宣传自己，宣传企业的作用，是信息时代的联系卡，形成一种向外传播的媒体，在很大程度上方便了我们的生活。本节课的内容选取的教学项目是计算机专业、客户信息服务、中餐烹饪、美容美发制作让学生自主选择进行设计制作，该项目体现了名片设计的行业知识、制作标准、工作流程和制作关键技术，能为学生呈现一个相对完整的工作过程，具有清晰的职业导向。学情分析1.知识基
3、础：教学对象是计算机平面设计专业高二年级平面设计方向学生。经过高一专业基础课程的学习，学生掌握了Photoshop软件一些基本操作技能，对于选区、图层、蒙版、路径、通道、滤镜等技法都有一定的接触，具备了学习核心课程的基础，需要进一步系统的学习，以便熟练掌握工具软件的应用技术。2.技能基础：通过之前的问卷调查和学生自己的作品发现，他们对色彩和构图还存在着一些问题。而作为即将顶岗实习的学生来说很茫然，需要到企业中去参与生产实践，但目前学生对于岗位典型工作任务的行业知识、制作标准、工作流程与关键技术不熟悉，需要系统学习和掌握。3.课程基础：名片的制作单元教学任务需要2次课程完成，在前面课程中，学生已
4、经学习并掌握了设计的流程，对宣传品设计制作和岗位知识有一定了解，本次课程的主要任务是完成学校的计算机专业、客户信息服务、中餐烹饪、美容美发制作名片名片正面内容的制作。教学目标分析1.知识目标 (1)了解名片作用、三要素等相关知识(2)掌握名片制作规范(3)掌握名片排版与色彩搭配的常用规律分析：设计名片，应该先让学生了解名片的相关信息，运用哪些PS工具来实现，及打印相关设置，符合岗位需求。 2.能力目标能根据客户需求，结合企业文化，使用PS软件完成名片的设计.分析：能力目标与岗位密切相关，考虑了学生的能力基础与项目制作要求，结合名片设计制作流程与设计效果。3.素养目标通过学习资源的使用，提升学生
5、主动学习意识，逐渐培养自主学习习惯，提升学生岗位意识。分析：为学生提供有针对性的学习资源，对自主学习环节的内容进行设计，可以提升学生的学习意识，培养良好自主学习习惯。教学重难点分析12教学重点：色彩的合理使用 教学难点：名片的合理排版 教学方法：项目教学法、任务驱动法项目教学法，包括项目明确、项目准备、项目分析、项目实施、项目评价、项目总结6个教学环节，在项目分析过程中，通过案例分析法，解决教学重点，将项目实施过程按工作流程化分成三个任务，符合以工作过程为导向的教学理念，利于学生了解企业真实生产过程并提高知识、技能及综合职业素养。学习方法：自主探究学习 小组合作通过合作提高学习效率，同时提高自
6、主学习意识与团队协作意识。信息化手段：（1）专题学习网站，学生可以登录学习网站预习新课，查看知识技能完成同步测试。（2）利用蓝墨云班辅助课前、课中、课后的学习，让学生实时学处处学，让老师也能实时跟踪学生的学习情况并进行实时指导。（3）位置大挪移游戏，让学生感受名片制作中三要素摆放位置的重要性。（4）视频导入，创设真实情境，让学生带着任务进课堂（5）FLASH动画（6）网页测试题库（7）FLASH测试游戏（8）思维导图，提炼制作名片所需信息（9）微课环境：理实一体化的平面工作室 课前预习 利用翻转课堂理念，将部分学习内容安排在课前，学生登录蓝墨云班完成理论知识的准备和小组的分配，根据四个专业的需
7、求，通过名片欣赏视频完成思维导图的创建和草图的绘制。为课堂中实施做准备。课堂实施项目准备根据测试结果查看云班中学生的预习情况。教师提出：问题1请结合你们组的思维导图介绍名片上需要有哪些信息?教师进一步了解学生课前的预习情况和对客户需求的分析情况，并通过思维导图，引出名片的三要素的知识点。根据云班中学生的投票，选出准备之星。设计意图 项目明确教师展示为各个企业制作名片的设计师, 组织小组讨论四家公司的需求，再次明确小组任务：完成名片正面内容的设计。提出评价标准，让学生有章可循。设计意图 明确任务和评价标准。项目分析如根据评价学生普遍认为是三要素要齐全，颜色要突出职业特征，加上与业务范围有关的内容
8、，如仕林水吧可以加个杯子等，许多学生认为可以添加二维码。通过点赞评论，评选出设计之星，也让学生参考评论，修改自己的草图，加以完善。设计意图 教师提出：问题2我们用PS软件中的哪些工具怎样实现呢？学生将自己修改后的草图上传至云班进行点赞，选出最美草图，并说出原因情况1：教师在PS软件中画出一条小于0.1mm直线，在线打印结果没有任何内容情况2：误裁切，大量的印刷后给公司造成损失问题情况3：色彩偏差大和字体不一致问题，客户不满意教师通过三种提出问题3我们怎样避免这样的情况发生呢？ 通过资深设计师连线帮助学生解决操作规范从而突破难点。设计意图 分析工作流程和运用到的PS工具，并将自己的草图进行完善，
9、对前两个知识点的巩固，结合资深设计师给出的建议和规范，选择自己适合自己的工作流程，为项目实施做好准备。项目实施根据工作流程项目细化成三个任务，通过三个任务的实施充分体现了以工作过程为导向，做中学，学中做的教育理念。任务一版面的创建明确任务完成创建说明分析任务1创建 2操作规范：根据学习材料1 实施任务创建：温馨提示：制作规范：尺寸：90*55 分辨率：350 颜色模式：CMYK评价任务任务书1上的评价内容进行评价根据任务书1上的评价标准进行评价任务二编排名片中的图案、文案信息技术手段：位置大挪移游戏、草料网制作二维码明确任务完成文案、图案的添加说明分析任务1标志2文案3图案根据草图，很多学生想
10、要添加二维码学生通过位置大挪移游戏，将各个作品进行展示。问题4文案、图案怎样编辑？有没有规律可寻呢？ 结合客户需求和职业范围教师提供二维码制作网站，让学生制作活的二维码实施任务利用文字工具、图形工具、图像工具完成名片的布局温馨提示：制作规范：线条、色块的粗细要大于0.1mm评价任务任务书2上的评价内容进行评价根据任务书2上的评价标准进行评价任务三美化名片信息技术手段： 换色游戏明确任务色彩说明分析任务1色彩2材质在换色游戏中选择色彩和材质，观察比较哪些色彩和材质更适合自己的设计实施任务1色彩2材质温馨提示：1色彩2材质色彩规律：符合主题、突出主题评价任务在换色系统中，选择不同的材质，观察效果。
11、运用PS将背景、图片、文字的色彩调整好根据任务书3上的评价标准进行评价设计意图 教师通过换色小游戏软件让学生感受不同材质、颜色带来不同的视觉效果。同时要注意结合客户需求和职业特征，为自己的名片选择适合的颜色。项目评价学生将自己的作品上传到云班。各小组推荐一个作品，上传到平台，其他组进行点赞，得票数高的与专家连线。(1) 学生自评，学生根据评价标准对整节课学习做自评（从自己的角度）设计意图 学生们在开放、友善的环境下进行自主评价，反思自己存在的问题，提高学生自我认知、自我完善的能力。(2) 学生互评（从评价标准）各小组推荐的1幅作品，让其他小组进行点评设计意图 鼓励学生们在互评中互相学习，促进提
12、高。（3）教师评价（从团队角度）教师总结评价：在实际工作除了要牢记制作规范，还要注意客户需求，职业范围和客户的性格特征，只有这样才能成为更优秀的设计师。根据学生的课堂表现评选出准备最佳团队奖（通过课前准备、小组讨论、学习资源的上传）。并请最佳团队交流经验。设计意图 更好地了解学生知识的掌握情况，并及时将任务完成情况反馈给学生，让学生了解到自己的问题所在。评选出最佳团队奖，为了让学生体会团队的重要性和合作意识。因为每节课都是新组的团队，交流经验，提高团队效率。（4）专家做实时点评（从企业的角度）企业专家强调制作的规范非常重要，并且要站在客户的角度进行设计和制作，主题应突出，结合企业文化和背景。设
13、计意图 学生的自评、互评可以让同学们互相学习，了解自身的优点和不足，便于在后继的实训课程中不断提高自己的专业技能。企业讲师的评价更是站在企业用人的角度对同学们提出了更严格的标准，对学生来说是一种鼓励，更是一种动力。项目总结根据学习平台上评选出的准备之星、设计之星、构图之星、色彩之星和企业点评的最优作品，评选出最佳团队，并为最佳团队中的每名成员添加成绩。(1) 组织学生登录平台做测试题(2) 请学生谈收获(与草图做对比) 设计意图 通过平台测试了解学生对重点知识的掌握情况，也是对知识的巩固。对比谈收获，每名学生的作品与草图都有了很大的提升，以此增加学生的自信心，鼓励学生继续努力！课后拓展1名片背
14、面的制作2打印优秀作品设计意图 名片背面内容的制作是本节课知识内容的巩固和迁移，各组打印优秀作品，并在实训室中展示，通过打印让学生了解工作流程，符合岗位需求。（一）本课从真实的工作任务入手，理实一体化的平面工作室中，让学生进入角色，动手实践，利用多种信息化手段整合优化课堂，打造高效课堂教学。（二）教学设计着眼于工作岗位需求，从具体设计任务入手，凸显平面设计专业特色，学习过程与工作过程相结合，学习内容与岗位需求相对应（三）打造高效课堂，云班课程打破课上课下时空限制，打破以往固定分组模式，实时互动交流、分享素材、点赞投票。大大增加了学生、教师、媒体之间的交互，实现教、学、做、评一体化。（四）云班课程实现了在线实时评价，利用教学平台实现学生自评、互评教师点评，实现了在线实时评价、学生学习的过程性评价、结果性评价，专家进课堂的多元化评价。