《人教部编版（五四）（2018）六年级下册第11课《金色的鱼钩》课程教学设计(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版（五四）（2018）六年级下册第11课《金色的鱼钩》课程教学设计(共5页).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上金色的鱼钩教学设计教材说明金色的鱼钩是人教部编版（五四）（2018）六年级下册第三单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务， 照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 设计理念语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，要抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。 教学目标1.知识与技能目标借助课文进一步提高阅读
2、速度，提升阅读能力。 2.过程与方法目标（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 （）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 3.情感、态度与价值观： （）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 （）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老 班长之间的关系。 教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇 高品质。 教学难点从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。课前准备了解有关红军长征的故事。（图片、文字资料） 教具准备课文录音。 教学流程： 一、导课激趣，出示目
3、标 、师：昨天我们学习了再见了，亲人，了解了抗美援朝时期中朝人民之 间一些催人泪下的感人故事， 今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的 故事，课文题目就叫金色的鱼钩，板题。 、齐读课题，读了课题你有什么疑问？ 二、初读课文，自学目标 1、本文写了一件什么事？ 2、鱼钩为什么是金色的？ 三、品读感悟，导学目标 、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？ 指导朗读自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。） 、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？ 指导朗读第八自然段， 重点指导“哽咽”， 表情要皱起眉头， 做艰难哽咽动作。 、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？
4、 重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。 （设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是 读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训 练，让 学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。 、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？ 、学生展示介绍草地的图片资料。、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草 地去。” 7、 “无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？ 设计意图： 让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了 解，再让学生展开想象，说说他
5、们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能 填补课文空白，促进学生对课文的理解。) 8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？ 指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。” 四、总结全文，升华目标 、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？ 、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。 （体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？ 师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。 3、
6、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他 却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。 师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了 党交给他 的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？ （引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 4、 放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起 了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？ 5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？6、齐读最后一段。 (设计意图： 老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病 号想对 老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到 了高潮。 师：
7、学了这篇课文，你放学后最想做什么？ （生： 想去找些关于长征的故事来读一读。 生： 想把这个故事讲给弟听。 .） 五、拓展延伸，训练目标 回家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。 （设计意图：复述金色的鱼钩，既培养了学生的口头表达能力，又巩 固了本课所学知识。） 教后反思对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用 这种步步设疑的方法进行教学， 感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设 计的几点想法： 一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用 有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了 主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文， 教师就应捋好一根线， 层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的 问题只能让学生走弯路， 越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而 为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样 才能达到事半功倍的效果。专心-专注-专业