《《秋天的怀念》说课稿(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的怀念》说课稿(共7页).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上秋天的怀念说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用秋天的怀念一文是九年义务教育六年制小学语文五年级第三组中的第10课，属略读课文。人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美好情感的赞歌。本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感。（二）教材的特点秋天的怀念这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。因此，学习本文时要紧紧围绕 “母爱”，加强学生的情感体验。教学目标：1、在“秋天”的回忆中
2、，理解“母爱”的内涵。 2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3、在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。教学重难点： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思考“我们”的好好儿活。二、说教学重难点的突破：母亲为什么总是要带我去看“花”？母亲总是说“要好好儿活”，有什么深刻的含义？是这篇课文的重难点所在。三、说教学过程（一）、感受娘俩的好好儿活，未成曲调先有情。1、激情导入新课史铁生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就请同学
3、们一起默读下面这段话。（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树）问：你读出了什么？设计理念介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。2、速读梳理，整体感知：课文主要讲了什么？3、教会学生正确流利有感情地读课文，要求读出韵味。重点指导朗读好以下几个句子课件出示：1、
4、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没有回来。” ）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。这就是有韵味的朗读。 （二）探究我俩的好好儿活，研读爱母情怀。出示句子：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”你能补充没有说完的话吗？我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿要好好活儿。该怎样好好地活儿呢？课件出示句子：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深
5、沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”结合文字，好好地体会，我俩该怎样好好地活。同桌俩个讨论。设计理念古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花，清水灌稻，因为唯有全身心浸染于文本中，才能知其意，悟其神。母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！ 三、拓展心有灵犀一点通，思考我们的好好活。师：三十多年过去了，他对这“好好儿活”又有什么理解呢？母亲去世之后，作者写下
6、了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。课件出示病隙碎笔中怀念母亲的文章片段：“生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥
7、疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个更字。” 病隙碎笔用病隙碎笔中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。师：再来深情地读读这一段文字吧！生：课件：齐读最后一段文字：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活师：虽然有时候命运很不公平，真的是
8、很不公平，但是无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活。设计理念在阅读这些拓展的文本中，学生敞开心扉、倾注热情，与它们进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的再次碰撞，用真实的心灵在课堂里体验生命的增值和律动，“好好活儿”再一次在学生心中生根发芽。 四、穿“菊”而过，绽放绚烂的生命之花 师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。儿子终于懂得了母亲的那句话，直到今天。史铁生说，文字更能表达他的心 （ 伴随哀伤抒情的音乐，课件出示文章片断，创设情境 我有一个凄苦的梦。在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不
9、知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？但就这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪里。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去”有关庙的回忆设计理念老师的深情诵读，一定会把课堂推向高潮。因为配乐朗诵，是一种高超的艺术。这样有感情的朗读，肯定会给学生心里留下深深的印象；有关史铁生的一切，必然会在学生心灵打下深深的烙印。 师：要求学生再读课题。对课题的理解至此又更进一层。把“怀念”和“好好儿活”联系起来，把主题和课题自然联系起来。 今天，就让我们和史铁生一起感恩我们的母亲，笑看人生，共唱同一首歌。 四、说板书设计 一堂充满激情的课，配以这样简明的板书，不仅概括了文章的重点所在，而
10、且对学生酝酿情感起了重要作用。课题10秋天的怀念课型新授课教学目标知识目标认识本课的5个生字，在“秋天的回忆中，理解“母爱”内涵。的能力目标在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪，获得自己的思考。情感目标让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱母”的教育。教学重点感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活。教学难点思考“我们”的好好儿活。教学用具多媒体电脑教学方法讲授法 谈话法 讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课：二、新授三，课堂小结1、史铁生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母
11、亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。现在，就请同学们一起默读下面这段话。2、出示课件：合欢树选段3、你读出了什么4、出示史铁生的资料。5、速读整理，整体感知“课文主要讲了什么”？6、教会学生正确流利有感情地读课文，要求读出韵味。7、出示句子，你能补充没有说完的话吗？该怎样地好好地活呢？8、出示病隙碎笔中的片段，让学生感受他对母亲的怀念。9、深情朗读有关庙的回忆的选段，再次感受作者对母亲的深深的怀念之情。10、出示课件，引导思考我们该怎样地好好儿活。11、用自己的话说说自己的体会。认真听，进入情境观看课件，并做思考。争相回答，读出了母亲的苦。学生回答，互相交流。指名学生朗读，做到有感情朗读。同桌俩个讨论，体会我俩该怎样地好好地活。认真阅读。进入情境认真倾听。学生畅所欲言。巧妙处理“走进文本”和“走出文本”的关系。教会学生正确流利有感情地朗读课文。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富，更宽阔的天地。引导学生对人生的思考。板书设计： 10 秋天的怀念苦 娘俩好好儿活我俩好好儿活我们好好儿活教学反思教学的成败得失：我非常注重学生的朗读，要求学生在“品读中感悟感动”，课堂教学充满了一个“情”字，课堂气氛活跃。学生的信息反馈：了解了很多有关“史铁生”的文章，对作者充满了兴趣。今后的教学建议；指导学生多阅读课外书籍。 专心-专注-专业