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1、精选优质文档-倾情为你奉上作文课评课稿尊敬的各位领导、老师: 大家下午好！今天观摩了xxx老师给我们用心上的我的特长现场作文课，让人感触颇深。从景老师的课堂上能清晰感受到，她是一位勇敢的破冰者，是一位积极的实践者，她不光用热情点燃着每一颗好学者的心，更用长情守护自己喜爱的教育。正如她在说课时所说的，这节课在给广大一线的语文老师传递一种思想习作教学必须从细处着眼，教给孩子表达的方法；展示一种做法习作教学必须扎扎实实从片断训练开始，指导孩子用上习作的方法写实话；敲响一次警钟习作教学，是教习作，而不是教写作，我们必须明白孩子为什么怕习作；我们必须颠覆之前习作指导的方法，扎实、有序、有趣，有法的组织习
2、作训练，唯有此，才能真正提高习作教学的质量。因为这堂课设计者是名师，执教者是我们身边的名师，所以我对课的设计不做议论，我只将自己在听这节课过程中的各种感受与大家分享、探讨，若有不对之处请大家批评指正。一、这是一节现场感十足的习作课老师一入课堂即处童真境界，与学生平等相处，无缝相交，融为一体。为什么有这样的教学感染力呢？这节课老师的作文教学设计独到，取材于生活，面向学生，瞄准学生最近发展区，用学生喜闻乐见的玩游戏方式传递信息；景老师善说“童话”，与学生同乐，能与学生民主平等对话，用游戏，活动，实践操作等方式展开教学，这些“现场感”十足的教学方法让整节课牢牢抓住学生的注意力。同时，为降低写作难度，
3、 老师凸显两种作文法：其一，“前作文”，注重作前从调查入手，以实际经验代替教师的指导；比如她的游戏激趣，情境启导让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。观察图片，明确什么是特长等环节都是在干着这件事。其二“现实作文”，以当堂练写“现在式”的现场素描习作为“桥”，顺带引导学生练写“过去式”，这样连带粘连的方法，都将辅助学生顺利搭上写作之路，让写作变得轻简可操作。景老师在课堂上让学生尽可能多的罗列特长清单。这个环节的设计让习作始于简单，低入缓解了学生习作的畏难情绪
4、。尤其是老师在习作任务后面的列举：学猫叫、认识车标、力气大、会做贺卡、左手拿剪刀、打字速度快、会卖东西让学生脑洞大开，写变得很好玩，点燃了孩子表达的热情。罗列之后的展示，犹如在班级点亮了数个火把，让孩子搜寻特长的眼光无限放大，参与课堂的兴趣得到了持续的点燃。不可小看这“轻简”二字，这就是学生写作的动力之一：充分的自我认可我能写，我会写好！二、这节作文课能依道而行作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。因此，作文指导课的备课，更要讲究合理，要让整节课行走在正道之上。而景老师的这节课充分体现着依课标而行。课标中强调“在实践中学习、运
5、用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此景老师在教学中有大板块的实践，运用语言文字表情达意的训练，或说或写或改或评，训练多样且充分；又如课标强调中年级作文就要“大胆写”，因此在写前的限制，写时的发散性，写后的评价上，老师都尽可能给予学生自由，相对说，教师“教”的力度和程度就要降低。这些都在景老师的课堂上得到充分体现。三、教师十分重视学情了解学情。要执教学段的基本学情要摸清。这点景老师把握特别好。指导中年级写一段话，大多数学生大概会写成什么样，哪些属于典型的问题，哪些是普遍的困难，什么样的形式受欢迎，什么样的教学话语能接受这些学情景老师是摸得门儿清。如若不然课堂上就会做孤家寡人唱独角戏，
6、滋味必不好受。特别是写作，学生不买账，课就不知往哪上！照搬名师的课也上不出名师的味道。四、课堂能因学定教作文的本质是什么？作文就是言语表达。课堂教学体系下的作文又是什么，是在教师指导或是创设的情境下的，有局限性的言语表达。（局限性是天然存在的，没有完全的自由。心里怎么想就怎么写，那是一种相对的自由。其局限就体现在“想”字上，想就是一种构思，是表达前的思维预热。所以，我还是执有“作文可教”的教学观。）既然是表达，表达的对象（写给谁看），表达的内容（写些什么），表达的方式（文体选择）就是教学设计中要考虑的因素。景老师的课中读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。引导学生在课后制作名
7、片卡，将课堂与生活紧密联系，再次告诉孩子，写好特长就是为了让别人了解自己，多交朋友，实现了习作的交流、沟通功能。恰好解决了这些问题、写什么，怎么写，用什么文体写，三者就像三个板块，设计时可以独立，但操作时更需要交融，渗透，穿插，在景老师的课堂中，我们能清晰感受到，课堂在解决着写特长的事，也在教给写好特长的方法：用对比、引数据、写事例，还强调不管用什么方法，写得细是关键。文体显然在围绕说明文进行。三个板块协作发挥作用，最终达成目标。所以，当三个板块内容初步设计后，就要思考用什么形式让儿童思维介入，让其跟着教学进程动起来。所以，你要考虑的是形式。而本节课的“激趣引入.开课游戏，让孩子在与小动物的互
8、动中初步感悟特长知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。”引入课题，揭示教学目标“写好特长”，这是符合学生天性的导课形式，也属于“写什么”的感性认识范畴。景老师的教学设计依据学情，调试高低难度，选择方式方法，顺学而导，顺理成章地教。课堂上老师有平和心，不要求花俏，不为观课的教师上。上作文课，就为儿童能易于动笔，乐于表达。不需用多媒体的就别用，给课瘦身，也给自己减轻负担，否则课堂上忙前忙后忘了真正该干什么；该以活动游戏激趣的就大胆开展，但不要忘了“练习表达”才是正业，副业不能遮盖代替正业；该确保时间练笔的就要给足时间，不要把写当成点缀，更不要没写清楚就急急忙忙拿出来点评亮相，要记住儿童写不好只说明教得不到法。专心-专注-专业