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1、精选优质文档-倾情为你奉上激发阅读兴趣提高阅读能力 【中图分类号】G633.33 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界
2、。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文
3、知识。 谈自己的读书感受让学生乐于读书。 教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 利用榜样的力量让学生想去阅读。 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特
4、点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文
5、。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二、愉快教学，发展阅读兴趣 在语文教学中利用儿童喜闻乐见的形式，在富有童趣的情景中向他们传授语文知识，让他们感到学习语文的乐趣，可以取得较佳的教学效果。低年级的诗歌大都配有充满情趣的诗意画，教学时我十分注意利用教材的彩图和现代教育技术，通过音像创设情境，使学生入情入境，展开想象，在头脑中再现诗的意境。比如古诗鹅，作者仅用了18个字，便使美丽的白鹅跃然纸上。教学时，首先是整体感知全诗：让学生闭上眼睛，一边听老师有感情的配乐朗诵，一边调动自己的生活积累，将听到的内容经过再造想象，在头脑中形成图画。接着，指导理解词语和诗句，充分发挥CAI课件的优势，通过
6、对比，让学生认识“白毛一绿水；红掌一清波”的色彩美，了解“浮、拨”的动态美。然后，通过感情朗读让学生进一步体会诗歌的意境美。最后让学生再一次闭上眼睛听配乐朗诵，引导他们口述浮现在自己脑海中的图画，以培养学生的想象力和训练学生的口头表达能力。如此，启发学生结合生活实际展示联想，让他们纵情想象，大胆创造出新的形象，于开发学生思维的潜能，丰富学生的想象力大有裨益。实践证明，在低年级的语文教学中把游戏引进课堂，精心设计新颖的问题，开展“看谁读得好”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”等多种寓教于乐的游戏，不仅能引发学生的竞争意识，给他们提供表现的机会，而且能发展学生的语文学习
7、兴趣，启动他们想象的按钮，展开他们的想象翅膀，让他们在广阔的思维空间遨游。 三、重点研读，提高阅读能力 小学语文有些文章蕴藏着丰富的含义，在课文的重点句段中，有些词语用得很准确，有些句子很深刻。指导学生有感情地读好这些词语、句段，既可以促进学生对重点意思的理解，又训练了语感。可我们教学实践中，往往只注重对词句进行朗读技巧的指导，试图一蹴而就，结果只是事倍功半。我觉得要采用循序渐进法，让同学们随着对课文了解的不断深入，逐步加深感情体悟，朗读效果会更好。鉴赏词句，品味情感。可抓住几个重点词进行点拨，引导学生体会文中所含之情。如课文珍贵的教科书，当指导员和我领书回来，遇到敌机轰炸。句中的“刚”可见时间之紧迫，“轰隆”可见爆炸之猛烈，“在我们身边”可见距离之接近。危险如此临近，而张指导却高喊：“快卧倒”，更可见张指导员之忘我。让语调高低、语速快慢、语音轻重跟文章的情感变化合拍，可使学生对作品表情达意的技巧达到“语悟其神”的程度，引起内心的情感体验。加深了对语言文字的理解，对文章表达方式的理解，将外在的语言文字转化成内心的情感鉴赏词句，品味情感。 总之，在阅读教学中，我们要认真学习语文课程标准，吃透教材，讲究方法，激发学生阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，努力学生的阅读能力。专心-专注-专业