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1、1 / 8北京版四年级下册语文语言的魅力教案篇一教学目的：有感情地朗诵课文，背诵课文第六自然段。理解课文内容，领会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。学会本课 21 个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、哀痛、添上、沉醉、乌黑”等词语。教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。教学重点：领会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：第一课时读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。一、导入课文师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁
2、啊？谁能说说？ （我国明代医学家、 药物学家李时珍， 加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？ （李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想， 白求恩在危险环境中依然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。师：板书课习题，生：齐读课习题，师：同学们，读完标题， 心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生： （魅力指的是非常有吸引力）生： （到底什么语言有那样的吸引力了？）生： （春天到了，可是我什么也看不见！ ）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问习题，开始读课文，找答案吧！
3、二、学习课文请同学们打开课本自读课文， 初步体会一下课文内容， 注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？让生说说读完后的感想（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人白叟的呢？在什么情况下这位诗人帮助白叟的呢？请同学们快速从文精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 2 / 8中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？找生读课文
4、第一自然段。读完后：让生说说当时的情况， （白叟木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的白叟？课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）衣着描写默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？（1）课件（他不像其他这样做的。 ）从这个句子你领会到了什么？自尊心很强（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情， 他们都不为其然了， 所以就“无动于衷”）师：那么，在这种情况下，诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读自然段）生：让彼浩勒问了盲白叟，然后盲白叟就说（课件）（“唉！哀痛）课件（哀痛）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。
5、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生 （拿起笔，添上了“春天到了， 可是”几个字，就匆匆地离去了。那么，有了这几个字以后， 白叟的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5 自然段）生：白叟得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）“先生多极了！”这时让彼浩勒怎么样了？ （课件）摸着胡子满意地笑了。 为什么？（因为白叟得到了钱， 让彼浩勒的目标到达了。 他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让所有的人去关怀盲白叟，这样比自己单独解囊相助， 效果好的多了！ 不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？师：
6、同学们，同样的一天，同样的一盲白叟，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？生， （课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富裕诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓重的感情色彩。（看大屏幕起读）“是的，同情之心呢？”1找生再读一遍；（课件）图片 +音乐1同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？（谁能换一个词，陶醉，迷人）但这美妙的一切（文中怎么说的？良辰美景） ，对于一个双目失明的人来说，中是一片乌黑（课件）乌黑一片。这是如许令人心酸呀！ 这时
7、，过往的行人的良心发现了， 行人觉得白叟眼虽瞎但心没有瞎。他虽然什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。 一个残疾人尚能存有对人类、 对生活美妙向往抑或爱的贡献的善良心灵，何况没有残疾的安康人群呢？行人们正是透过表面看到了实质，看到盲白叟那颗闪闪发光的美妙善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。1当然，这一过程与诗人让 彼浩勒不无关系，实际上是让 彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心， 通过盲白叟告知了行人， 呼唤着行人心底的爱， 行人心底的爱终精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师
8、归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 3 / 8于被呼唤醒来。）三、小结所以说，整篇课文尽管是一件平平时常的帮助盲白叟的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和蔼良的行为！四、找生再读课文，注意生字，记生字。五、训练：猜字训练：（课件）六、作业：抄写生字板书设计：11 语言的魅力双目失明的白叟我什么也看不见！春天到了，可是无动于衷产生同情之心淡淡一笑解襄相助第二课时一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去领会！三、找生读文。四、找生谈谈自己
9、的看法师相机板书： 盲白叟刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人， 别的什么也不会去想， 但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲白叟的眼前永远只是（板书）一片乌黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！师：真的不错！ 下面谁能带着你此时的感受和领会读一下，课文最后一个自然段。五、指导训练课后习题和同步训练的习题。六、拓展在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等搜集或编写有魅力的语言。七、总结归纳同学们，语言是如
10、许有魅力呀，学好它，能够让我们取得很多幸福。篇二说教材：课文讲述的是在繁华的街头， 一位失明白叟在乞讨， 他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！ ”但是人们对此都无动于衷。 而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富裕诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰盛，说明了得当地运用语言文字，会产生不凡的感染力，深深的打动人心。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 4
11、/ 8说教学目的：针对课文特点，结合本组课文在教学时“要器重对词语和重点句子的理解，领会文章包含的深刻道理， 让学生受到启发和教育”的训练重点，我设定了以下目的能通顺、流利、有感情地朗诵课文。抓住重点句子， 理解课文内容， 领会文字打动人心的原因， 明白语言运用的得当会产生不凡的感染力。受到关爱别人帮助别人的情感教育。其中指导学生领会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力， 体验情感，为本课教学的重难点。说教法和学法：语文课程规范指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”根据新课标的要求， 教学中我注重“以
12、生为本”， 通过采用引导法， 引导学生寻找文中最有魅力的语言， 组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现老师的主导性和学生的主体地位， 并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、 读中领悟、结合情境创设， 让学生合理展开想象， 学会在浏览实践中逐渐掌握浏览方法，取得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。说教学流程规范：本课教学我设计了： 质疑课习题， 导入新课抓住重点句， 确定切入点品读心得，深入领会拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读心得课文内容中领会语言的魅力。详细流程规范如下：一、质疑课习题，导入新课“学贵有疑。 ”开课之初， 我由问习题入手， 通过提炼有价值的问习题来
13、激发学生的学习兴趣。老师在板书课习题后， 先让学生读习题解习题， 联络生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课习题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？“语言的魅力”详细体现在哪儿？这些疑问会让他们带着浓重的学习兴趣步入课文。二、抓住重点句，确定切入点学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，老师就乘隙引导学生找出文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见！ ”并以这个句子为切入点，探究这句富裕诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问习题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入浏览与理解文本的情境。三、品读心得，深入领会寻找语言魅力的体现新课程提倡学生“自
14、主、 合作、探究“的学习方式， 老师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知， 交流心得。 我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的详细表现。学生通过分角色朗诵15 自然段，找出了盲白叟的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！ ”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比较句子谈领会， 得出语言魅力的详细表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化： 由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷大方解囊。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页
15、- - - - - - - - - - 5 / 8在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问习题的能力。品味语言，探寻语言魅力的原因浏览是学生的个性化行为， 老师要珍视学生的朗诵体验， 课文第六自然段文字柔美，点明了语言文字能够产生不凡魅力的原因。教学这一局部， 我设计多条理，多角度的读书活动， 放手让学生去读， 通过读中思考、 读中想象、读中心得，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。图片观赏，直观感知春天的美。说话练习，加深体验。请学生结合自己的生活实际展开想象， 用“春天到了，我看见了 _，听到了 _ ，这怎能不让我沉醉呢？”进行说话练习
16、，描画自己眼中的春天，进一步体验春天的美妙。重复读，心得春天的美。通过学生自读、 师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美妙的句子， 让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美。前后对照，领会白叟的不幸通过情感朗诵第六自然段最后一句话：“但这良辰美景， 对于一个双目失明的人来说， 只是一片乌黑。 ”请学生想象： 失明的白叟在这明媚的春光里又是什么样的情景？如果你在街头看见了这个白叟，你会怎么做？这样通过鲜明的比照，层层深入的体验， 学生的情感得到升华， 真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对白叟的不幸遭寄予了深深的同情。最后，让学生换位思考： 诗人为什么能写出这打动
17、人心的句子？学生领会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰盛的联想、形成比照、激发同情心，而是充满了对别人、 对社会的关爱， 要用爱去关怀帮助别人， 学生也受到爱的熏陶和感染，此时，心得语言的不凡魅力也就水到渠成了。四、拓展迁移，练写警示语语文教学要把听、 说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。 所以，最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联络起来，体现语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情， 都希望自己能像诗人一样，用富裕魅力的语言去感染四周的人，写出了许多精彩警示语，比如“足下留情，我也会疼！”草地上“请别让我一直流泪到天明！”水龙头边“请别在我雪白的衣服上
18、留下你黑黑的鞋印！”墙壁上在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。篇三教材剖析：语言的魅力 是北师大版四年级下册第一单元的一篇主习题课文。它给我们讲述了一个动人的故事： 在繁华的巴黎大街上， 一位衣衫褴褛的盲白叟在行乞，开始人们无动于衷，后来， 法国大诗人让 ?彼浩勒在白叟的乞讨木牌上添上了“春天到了，可是”六个字后， 人们便纷纷解囊相助。 这个故事让我们感受到了精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - -
19、 - - - - - - 6 / 8语言的巨大力量它可以在人与人之间指出爱的纽带。教学这篇课文不但可以让学生产生同情他人帮助他人的善良品质，更能在生动的故事叙述中初识语话的力量，对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。四年级的学生具有一定的浏览能力， 故事自身的内容也迭荡起伏， 趣味性强，所以学生能比较快地把握课文内容， 但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解，还要引发学生更深条理的思考，在理解文中“春天到了， 可是”一句时产生魅力的原因是有难度的。教学目的：认识并正确、 标准地书写本课生字， 能联络上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、沉醉”等词语的意思。有感情地朗诵课文，帮
20、助学生了解让、彼浩勒用语言帮助盲白叟的故事，学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。通过比照、联想等方法，感受“春天到了，可是”这句话的巨大作用，心得其打动人心的原因。而第三个教学目的也是本文的重点，本课的难点是：心得语言的魅力所在。为了完成以上教学目的， 突出重点， 突破难点， 我还准备了四张校园真实照片、多媒体课件、硬纸卡片等。教法学法：文章用一个小故事将课文主旨直接指向了-语言的魅力，课习题也表现了这点，也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词， 并设置了三个具有梯度性的问习题：文中最有魅力的语言是指哪一句？它的魅力表现在哪里？为什么能产生魅力？这
21、是我处理教材的整体思路，对此，我将采用变序教学法、关键词品析法、比较剖析法、以读促思法、想象心得法等教学方法。在学法上，我主要通过学生自读自悟为主，展开合抱负象，并配以小组合作的形式，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。说教学程序：一、创设情境，激发兴趣。以“妈妈不在家， 外婆外公来我家”为情境， 引导学生谈谈如何当好一个热情的小主人。用这样轻松有趣的谈话导入新课, 既让学生在交流中取得了情感体验，又使学生初步领会到了语言妙处。这个环节看似轻描淡写 , 不着痕迹 , 实际上为学生对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。二、初读课文，大胆取舍 , 直奔主习题。在学生初读了课文的情况下， 我抛出了第
22、一个问习题。 探究问习题一： 直奔文章中的关键句子 , 抓住文章的重点：你认为课文中哪句话最有“魅力”？本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学，也摒弃了繁琐的剖析解说， 而是抓住文章的核心问习题，把“春天到了，可是” 这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。而用“你认为的方式”发问， 是给学生自主浏览和表达的时机， 是一个个性化浏览的过程， 有利于点燃学生的浏览热情。文章内容自身所具有的明确的指向，还是比较容易形成一致认识：春天到了， 可是是文中最有魅力的语言。三、精读心得，把握魅力的表现。在学生找到了“春天到了， 可是”这句话后， 我又抛出了第二个问习题。探究问习题二：
23、 既然大家都一致认为最有魅力是：“春天到了， 可是”这句话，它具有什么样的魅力，能让行人由原来的无动于衷的态度，转变成纷纷解精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 7 / 8囊相助呢？比起第一个问习题，这个问习题的难度加大， 但还较好把握， 但要从整体上，从白叟前后乞讨时的神态、 语言及乞讨的结果的比照中把握。学生能说到一些，但缺乏概括性，此时我就用小组合作的方式，采纳集体的智慧，来补足学生浏览的不足，使学生的浏览更全面，更具概括性的认识
24、。并在此基础上，有情感地朗诵描写白叟家的语句，要读出前面的哀痛，读出后面的喜悦。四、以读促情，理解魅力的原因。学生已经对故事的内容有了大抵了解，在此基础上， 我又抛出了第三个问习题。探究问习题三：这简简略单的、仿佛还没说完的一句话，为什么会产生如此不凡的魅力呢？学生直接理解这个问习题存在着很大的难度，思路受堵，容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境，找到一个解发点，引发学生的联想，学生就容易入情入境了。这时我用课件展示一组春天莺歌燕舞的画面，然后我将面对这一幅幅精巧的春景图，在优美的轻音乐中深情演说，并以课文中“是的，春天是如许美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏
25、的孩子, 怎么不叫人沉醉呢 ?”我用课文中的句子做演说是为了更好地贴近文本，而不至于游离，也是为给学生提供更相熟和亲切的语言材料。学生再读这段话， 体验春天的美妙。还可以让学生说说你在春天里都看到了什么？听到了什么？干了些什么？我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的情感体验，学生被调动起来的情绪越来越高。当学生感受了春天的美之后，我将画面切换成：一片乌黑，盲白叟静坐一旁， 并配以哀伤的曲子， 在这强烈的比照画面中， 在这滴血带泪的音乐中，学生的情感跌落到了谷底，当然也就越容易产生共鸣。“可是”是转折，更是一种情感上的断裂， 后面的省略号半吐半吞， 又给人以无限的想象。 我便顺势让学生想象
26、可是暗地里的内容。之后，用大屏幕将三句扩展的句子展示出来，我在这里采用了接读的方式让学生读这三个句子。写了春天美景的局部教师读， 可是后面的学生读：春天到了，我们看到了蓝天白云、绿树红花，可是（盲白叟什么也看不到！） ；春天到了，我们听到了小鸟婉转动听的声音，可是（盲白叟什么也听不到！） ；春天到了，我们可以走出户外，玩耍嬉戏，可是（盲白叟什么也不能干！） 。从而领会出白叟的辛酸和悲哀。 最后老师以小结得形式概括出这句话的魅力所在：同学们，诗人添上“春天到了”， 并且用“可是”作转折， 把世界上最美妙的事物和最悲惨的现实联络在一起， 使人们沉醉于春天美景的同时，不禁想到了盲白叟的不幸。 它富裕
27、诗意，它带着浓重的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美妙的一面，那就是对残疾人的同情心。 这就是语言的魅力。 老师的话概括性更强， 有利于组织和深化学生的思想认识。在这一环节我以图画的形式展现文本，加上音乐的渲染， 不仅引导学生感受了 “春天到了，可是”这一句话的巨大作用，而且心得了其打动人心的原因。突出了重点，突破了难点。五、深度拓展 , 走出文本。在课的结尾处 , 我设计了“为校园设计魅力的警示语”环节。在这里，我先出示四张校园真实照片：被蹂躏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一角乱丢的垃圾。 然后让学生以小组合作的形式探究，给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语， 并
28、最终写在教师准备好的硬卡纸上，上台展示。 这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸, 真正体现出语文课程是开放性、 综合性、活动性的课程 , 凸显了语文课程规范的“增强语文学科精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 8 / 8向外辐射的张力”这一重要理念。板书设计：好的板书是课文最精髓的体现， 我根据课文内容，力求突出重点，做到简明、概括，让学生取得更深刻的印象，从而加深对课文的理解。板书设计：语言的魅力行人 有魅力的语言白叟心连心精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -