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1、精选优质文档-倾情为你奉上21 小壁虎借尾巴文本分析本课是一篇知识性童话,主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时,突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。本课又是一篇没有全文注音的课文。教学中,要在鼓励学生运用多种方法猜测读音、字义的基础上,通过交流来提炼猜读的几种方法。在阅读课文中,可以让学生带着问题看图读文,找到相关信息,并连起来说说故事的主要情节,从而理解课文内容。教学目标1.认识“壁、墙”等12个生字
2、和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义,如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重难点借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。课时安排2课时1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义,正确、流利地朗读课文。借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法
3、猜字,了解字义。一、激趣导入,揭示课题1.提问导入。师:(课件出示小壁虎爬在墙上的图片)同学们,你们认识这种小动物吗?(小壁虎。)小壁虎喜欢待在哪里?(墙上。)你能说说它的样子吗?(小壁虎有四条腿,脚像小手掌,有一条长长的尾巴。)(1)学习生字“壁”。(课件出示壁虎图片和词语“壁虎”)指导学生猜测“壁”的读音。指名读、领读、齐读生字,再读词语“壁虎”。(2)学习生字“墙”。(课件出示墙壁图片和词语“墙壁”)指导学生猜测“墙”的读音。利用偏旁识记:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”都是“土”部。2.揭示课题,板书课题(板书:小壁虎借尾巴),齐读课题。师:你看,小壁虎明明有一条长长
4、的尾巴。可是,有一只小壁虎却到处借尾巴,这是怎么回事呢?让我们快去读一读小壁虎借尾巴的故事吧。二、初读课文,识字猜字1.学生按要求自由朗读课文。初读课文,遇到有注音的字多读几遍,遇到不认识的字圈出来,猜猜它们的读音和意思。2.分小组交流识字方法:自己认识了哪些字?是怎样认识的?3.全班交流反馈,在交流时,把学生猜读中的错误纠正过来。4.提炼猜字方法,师生相互补充。(1)借助图画猜测生字:壁、墙。(2)利用形声字的构字规律来记字形、猜字义:蚊、咬、赶、房、转。认识新偏旁户字头( ):含有户字头的字大多与门户有关,如“扉、房”等;含有车字旁的字大多与车辆有关,如“轿、辕”等。(3)借助偏旁表义的特
5、点理解字义:拨、甩。(4)动作演示理解字义:拨、甩。(5)结合语境、联系上下文理解:断、傻。5.(课件出示本课生字词语)指名读、开火车读、齐读、自由读。墙(qin) 壁(b) 蚊(wn)子 咬(yo) 断(dun) 您(nn)好 拨(b)水 甩(shui)尾巴 赶(n)蝇子 房(fn)檐 傻(sh)孩子 转(zhun)身6.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。(1)教师出示生字卡片,学生抢读并组词。(2)教师出示生字卡片,学生开火车认读并组词,组得对的学生跟读两遍。7.学生自读课文,同桌互读,看谁读得既准确又通顺。三、指导书写,巩固提升1.出示生字卡片,学生开火车认读、齐读,并口
6、头组词。2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察生字的间架结构,了解笔顺,观察笔画在田字格中的具体位置。3.教师范写并讲解生字的书写要点,学生书空。左窄右宽,左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。上放下收。第二笔横短撇长,与捺对称,收笔在横中线下方。第五笔是竖钩,不要写成竖,两点对称。半包围结构。“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。左窄右宽。女字旁靠近竖中线;“且”横向笔画的间距一致,最后一横起笔穿插在左边第一笔的下方。上长下短。上部左右靠近,心字底呈扁势,三点各异。上下结构。“艹”居上半格中间。“日”字较扁。第八笔横为主笔,要
7、舒展,末竖在竖中线上。半包围结构。第二笔横折位置在上半格居中,内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。4.学生描红、临摹,教师巡视指导,发现问题及时纠正。5.投影展示学生作品,引导学生欣赏、评议,说说写得好的好在哪里,写得不好的应该如何改正。6.学生根据评议检查自己的书写情况,把自己觉得不好的生字重写两遍。7.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语,读读写写。捉虫 活捉 一条 条件 爬行 爬走 姐姐 您好 小草 花草 房子 房间四、再读课文,整体感知1.图文对照,按要求自由朗读课文。(1)图文对照,自读课文,把句子读正确、读通顺、读流利。(2)给每个自然段标上序号。(3)边读边想:小壁虎为什么
8、要借尾巴?它都找谁借过尾巴?结果怎样?2.反馈指导。(图文结合,朗读课文)(1)看课文第一幅插图,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。指名朗读第1、2自然段,教师随机正音,重点指导将下面的句子读正确。小壁虎/在墙角捉蚊子,一条蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一挣,挣断了尾巴/逃走了。(2)看课文第二至第六幅图,朗读课文第37自然段。学生自由朗读课文,一边读一边观看插图,把课文读正确、读通顺。指几名学生逐段朗读,教师重点指导读准字音,读好下面句子的停顿。他看见/小鱼摇着尾巴,在河里/游来游去。他看见/老牛甩着尾巴,在树下/吃草。他看见/燕子摆着尾巴,在空中/飞来飞去。小壁虎/
9、转身一看,高兴得/叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!”(3)学生自由朗读,齐读全文。3.借助句式整理信息,完整表达。(课件展示)小壁虎的尾巴被( )。他爬到( ),找( )借尾巴,但它要用尾巴( );爬到( ),找( )借尾巴,但它要用尾巴( );爬到( ),找( )借尾巴,但它要用尾巴( );最后小壁虎的尾巴( )。4.学生看插图回忆课文的故事情节,和同桌交流,讲一讲故事内容。五、回顾交流,作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师:本节课我们继续学习借助图画、联系上下文、结合生活、运用形声字的构字规律等方式方法来猜测生字的读音和意思。大家对猜字方法的运用越来越熟练了。我们还借助连环画朗读了
10、课文,能把课文读正确、读通顺了。在朗读课文的过程中,还初步了解了课文内容小壁虎断尾巴、借尾巴、长尾巴的经过,下节课我们将继续学习课文,重点了解小壁虎是如何借尾巴的。2.同桌间自由交流本节课的收获,和同桌合作读一读课文。3.完成本课对应训练。1.了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。2.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。一、温故知新,导入新课1.玩“小壁虎捉虫吃”的游戏,巩固对生字的识记。三人戴壁虎的头饰扮演小壁虎,教师将写有本课12个要求会认的字的卡片放在讲桌上。三人上讲台任意抽取卡片,正确读出汉字的读音后做吃虫子的动作
11、。学生依此进行游戏。2.教师指名接读7个要求会写的字,学生自己组词,同桌听写。3.教师谈话,导入新课。二、研读课文,重点探究1.图文对照,学习第1、2自然段,了解起因。(1)看图读文,边读边想:小壁虎为什么要去借尾巴?(尾巴被蛇咬断了。)小壁虎的尾巴是怎么断的?(自己挣断的。)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?(被蛇吃掉。)小壁虎的尾巴断了,它心情怎样?(伤心、难过。)(2)指两名学生分别读课文的第1、2自然段,注意读出不同的语气。过渡:没有尾巴多难看哪!小壁虎想去借一条尾巴,可是它向谁去借呢?谁又愿意借尾巴给它呢?2.图文对照,学习第35自然段,了解动物尾巴的作用。(1)重点指导第3自然
12、段。学生观看插图二后自读课文,想一想:小壁虎爬到了哪里?它向谁借尾巴?它借到尾巴了吗?指导朗读:小壁虎爬呀爬,爬到小河边。(“爬呀爬”说明小壁虎爬了很长时间,读时语速放慢,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。下文的“小壁虎爬呀爬,爬到大树上”“小壁虎爬呀爬,爬到房檐下”两句,引导学生举一反三。)教师范读,学生边听边画出小壁虎和小鱼的对话,同桌、男女生、师生合作读对话。(课件出示)小鱼,你把尾巴借给我! 不行,我要用尾巴拨水。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗? 不行啊,我要用尾巴拨水呢。小壁虎的话用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌,读出恳求的语气,“借给我”三个字要重读。小鱼的话加上
13、“啊、呢”这两个语气词,表明小鱼是友好拒绝小壁虎的,要读出小鱼为难的心情,“拨水”一词要重读。交流:小鱼的尾巴有何作用?(“拨水”,用动作演示来理解)小壁虎借到尾巴了吗?(没有。)你是从哪里看出来的?(“不行啊”。)小结:读了这段话,我们知道了:小壁虎来到(小河边),向(小鱼)借尾巴,小鱼要用尾巴来(拨水),小壁虎没有借到尾巴。(2)图文对照,自学第4、5自然段。学生看插图三、四后读文,想想从中读懂了什么,还有哪些不懂的问题。分小组交流讨论。全班交流汇报,教师重点指导。A.指名分角色朗读小壁虎和老牛、燕子的对话。B.做动作理解“甩”“摆”,体会老牛、燕子尾巴的作用。C.教师帮助学生理解“掌握方
14、向”:燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。D.出示句式,引导说话:小壁虎爬到( ),向( )借尾巴,( )要用尾巴来( ),没有将尾巴借给它。(3)根据句式,连起来说说鱼、牛、燕子这三种动物尾巴的作用。3.图文对照,学习第6、7自然段,弄清壁虎尾巴的特点和作用。(1)学生看插图五、六后读文,说说小壁虎的心情前后有何变化,找出一组反义词。(难过高兴。)(2)小壁虎为什么难过?(借不到尾巴。)小壁虎又为什么高兴?(长出了一条新尾巴。)(3)教师讲解:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。壁虎的尾巴被蛇咬住,如果不及时挣断尾巴,就会被蛇吃掉,因此壁虎的尾巴有
15、自我保护的作用。(4)分角色朗读小壁虎和妈妈的话。三、串讲故事,角色表演导语:读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子、壁虎这四种动物的尾巴作用都不一样,你能讲一讲这个故事吗?1.(课件乱序出示插图)学生排序,引导观察图中小壁虎尾巴的变化,结合以下词语讲故事。小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向墙角 挣断尾巴 长出新尾巴2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演,再指小组佩戴头饰上台表演,全班评议,评议指向所讲故事是否流畅,是否遗漏重要情节。四、课堂延伸,作业设计1.编故事。小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁
16、呢?它的朋友们又会说些什么呢?2.做个小小调查员,了解动物尾巴的作用,还可以用图片或文字做记录,在班级内交流。3.完成本课对应训练。创编童话,培养创新能力(教学重难点)师:同学们,我带来了实验小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗?生:(齐答)想听。师:我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。(播放实验小学小朋友的配音录像)师:要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请一批同学上来说。生分角色配音)生1:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?生2:不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。生1:牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?生3:不行
17、啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。(众鼓掌)生1:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?生4:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。生1:妈妈,他们都不借尾巴给我。生5:傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。师:是实验小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?生:(自信地齐答)我们的好。师:为什么?生:因为我们的配音不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。师:可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗?生:不行啊,我
18、要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗?生:不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。师:想做这个游戏的举手。许多同学举手)现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当小壁虎,没举手的同学下座位,愿意找谁借就找谁借。(生纷纷组合,表演借尾巴)师:请同学们回到座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我们自己来编一个童话故事,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕:小壁虎爬呀爬,爬到_他看见_。小壁虎说:“_,您把尾巴借给我行吗?” _说:“不行啊,我要用尾巴_。”)生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:“猴大哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“
19、不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”(众鼓掌)师:今天,我们回家后仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸、妈妈听。赏析:创新教育,首先要求教师理念要创新并落实在课堂教学上。这一教学片段很有新意,令人耳目一新。第一,打破传统的讲读模式。几乎没有教师的讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。第二,注重思维的训练。教师鼓励并引导学生大胆想象。学生说得有新意,超越课本,超越别人,这对学生创新能力的培养大有裨益。第三,课堂气氛活跃,给童话创造性地配音、编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的,老师把
20、动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生读课文、练说话,发展思维,发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了本领。1.本文又是一篇没有全文注音的课文,猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。教学中,我给学生提供了充足的时间,调动学生用多种猜读手段,交流猜读方法,分享独立识字的快乐。2.本文第35自然段结构相同,内容相似,我将第3自然段作为重点来教学,让学生在朗读、交流中了解小鱼尾巴的作用,然后放手让学生自学,小组合作学习第4、5自然段,让学生尝到了自学的乐趣,小组合作学习的快乐。最后,我提供句式让学生练习说话,让学生把话说得清楚明白,能够流利地叙述故事的主要情节。专心-专注-专业