《穷人教学设计(共4页).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《穷人教学设计(共4页).doc(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上穷人教学设计一、教材简析:穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动,既有直接心理描写,又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用,又有景物描写衬托人物心理,感人至深。教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容
2、中想开去,让学生在深挖文本的过程中 ,真切地感受,做到入情入境。 二、教学对象分析:六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明:通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生,理解起来具有一定的难度。三、教学目标:(一)认知目标:1.学会本课10个生字,正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语
3、和句子。(二)能力目标:1.培养学生根据课文内容,展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。(三)情感态度目标:在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点:(一)理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。(二)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。五、教学策略:诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备:(一)多媒体课件。(二)学生课前准备:搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时安排:二课时第一课时【主要目标要求】:1.学会本课十个生字
4、,正确读写生词。2.理解课文内容,学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3.流利地朗读课文。【教学过程预设】一、质疑导入,引出“穷人”(一) 揭示课题,看题质疑。(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。 二、初读课文,了解“穷人”(一)学生自由读课文,提出学习要求:1.读准字音。2.归纳课文主要内容。(二)反馈检查:1.学习生词,指导书写。 2.归纳课文主要内容。3.理清文章的脉络。三、品读感悟,对话穷母亲(一) 默读课文。思考:课文哪些地方写了 “穷”?找出相关的语句深入体会。(二) 根据学生汇报,品读 写“穷”的内容。1.引导学生理解桑娜家的穷,感受桑娜的勤劳。2.引导学
5、生理解西蒙的穷,感受西蒙伟大的母爱。第二课时【目标要求】:1.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2.根据课文内容,展开合理的想象,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。一、复习孕情,再现穷母亲教师配乐导入:昨天,俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门,西蒙的屋子没有生炉子,又潮湿又阴冷,她发现西蒙仰面躺着,一动不动,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来
6、。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,他们睡得又香又甜。你看到此情此景,你会怎么做呢?桑娜的选择又是怎样呢?让我们再次走进课文。【设计意图:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛,接着教师声情并茂的陈述,营造出西蒙死的凄凉的氛围,调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素,才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持,就会形成“情感动力”,它能推动学生主动地走进课文,也为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基
7、础。】二、品读感悟,对话穷邻居(一) 赏, 桑娜的善良1. 默读课文811自然段。思考:把课文中最使你感动的地方画出来,写上自己的体会。 2.学生汇报,顺学而导,重点指导品读以下的句子:(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。学生汇报感受。引导想象,对话人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而没有想到没有想到也没有想到”创设情景,体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定,深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。引导学生用自己的方式朗读,体会理解。(2)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的
8、五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作受。嗯,揍我一顿也好!” 理解“忐忑不安”的意思。学生自由朗读,体会桑娜的忐忑不安。引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安,并指导个性化朗读。师生合作朗读。体会桑娜的品格。【设计意图:语文新课程标准指出:“语文学习重在感性把握”,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解,联系上下文体会,质疑与进入角色解疑深度挖掘,朗读中想象感受教学活动中,充分调动学生的主动性的同时,让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本,
9、触摸文本,与文本,与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,体会桑娜的善良,还能感受作者的创作技巧,领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】(二) 赏,渔夫的善良1.学生默读课文1227自然段,边读边划,划出使自己感动的句子,边读边想,在书本的空白出写上批注和感受。2.小组中交流感受。3.学生汇报。 (1)相机指导体会两次沉默。 两个人沉默了一阵。“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小一个还不会说话,另一个刚会爬”桑娜沉默了。学生汇报感受。学生质疑,理解桑娜的沉默。学生感情朗读。(2)渔
10、夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 学生自由朗读体会.学生汇报体会创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想,并让学生进行个性化朗读。创设情景,想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。小练笔:想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写,引导学生用上本课所学的方法写,如:环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。学生汇报反馈。引导学生体会渔夫的品格。【设计意图:开始的读、思、议中,是一种学法的迁移,让学生用刚才学习的方法自主学习,促使学
11、生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物,以抓住重点词语品味,感情朗读、情景想象,读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动,让学生学语言,用语言,从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素,让学生进入角色。】3.师生分角色朗读课文。【设计意图:通过角色朗读,使学生进入角色,走进文本,融进情感,达到感情的升华。】4.指导体会作家结尾的巧妙。三、布置作业,总结全文。(一) 教师总结。1.学生谈感受。2.教师总结。(二)布置作业。1.抄写自己喜欢的词语和句子。2.续写穷人。(运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法)3.阅读列夫托尔斯泰其他作品。【设计意图:作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯,通过续写着力培养学生想象能力,并做到学以致用,强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用,提高学生写作能力。通过课外阅读,提高学生课外阅读的兴趣。体现语文新课程标准理念与精神】四、板书设计: 西蒙 伟大的母爱穷人 桑娜勤劳、善良 宁可也不 渔夫 专心-专注-专业