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1、精选优质文档-倾情为你奉上第五章 知识技能品德的学习试题一、单项选择题及其答案1由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与(C)。A记忆知识B直观知识C理性知识D应用知识2由于反映活动形式的不同，知识可以分为(A)与程序性知识。A 陈述性知识B实用性知识C抽象知识D直观的知识3学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于(B)。A 词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习4个人能用语言描述的知识属于(C)。A 感性知识B理性知识C陈述性知识D程序性知识5以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于(A)。A 概念学习B命题学习C符号学习D并列结合学习6对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习
2、属于(C)。A 符号学习B概念学习C命题学习D上位学习7在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(VSH)属于(A)。A上位学习B下位学习C概念学习D并列学习8学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于D)。A 下位学习B上位学习C概念学习D并列结合学习9作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是(C)。A抽象B概括C直观D比较10现代教育技术学研究的重要内容是（ A)。A 模像直观B实物直观C形象直观D感性直观11对有关史地知识的领会，不能缺少C)。A模像直观B实物直观C言语直观D形象直观12在技能学习的最初阶段，(C)对技能学习有非常明显的促进作
3、用。A知识 B.能力C练习D活动13(A)对活动起定向作用。A知识B能力C技能D智力14技能的学习要以(D)的掌握为前提。A 感性知识B理性知识C陈述性知识D程度性知识15操作技能就动作的对象而言，具有(B)。A外显性B客观性C展开性D观念性16操作技能从其动作的进行而言，具有( A)。A外显性B客观性C展开性D观念性17操作技能就其动作结构来看，具有(C)。A外显性B客观性C展开性D观念性18心智技能的对象具有(D)。A外显性B客观性C展开性D观念性19心智技能的执行具有(C)。A外显性B展开性C内潜性D客观性20心智技能的结构具有(A)。A简缩性B外显性C内潜性D观念性21加涅认为，心智技
4、能与学习策略都属于(D)的范畴。A 感性知识B理性知识C陈述性知识D程序性知识22就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(A)为基础。A认知B知识C智力D练习23在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠(B)A 听觉控制B视觉控制C触觉控制D动觉控制24动作技能的形成过程中，只有通过(C)，各动作成分之间才能协调联系。A定向B模仿C整合D练习25根据练习时间分配的不同，练习可分为( A )。A集中练习与分散练习B整体练习与部分练习 C口头练习与书面练习D实际练习与心理练习26(A)决定个体能否顺利完成某些任务。A能力B态度C道德D情绪27(C)决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A能力B
5、性格C态度D气质28态度的核心成分是(B)。A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分29个体品德的核心部份是(A)。A 道德认识B道德情感C道德意志D道德行为30道德观念、道德信念的形成有赖于(A)。A 道德认识B道德情感C道德意志D道德行为31(C)对道德行为有稳定的调节与支配作用。A道德情感B道德意志C道德信念D道德评价32爱国主义情感和集体主义情感就属于(C)的道德情感。A直觉的B想像的C伦理的D行为的33衡量人的品德的重要标志是(D)。A 道德认识B道德情感C道德意志D道德行为34认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德的心理学家是(D)。A华生B加涅C
6、柯尔伯格D皮亚杰35采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是(C)。A华生B加涅C柯尔伯格D皮亚杰36在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于(B)。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D权威水平37在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于(C)。A 前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D权威水平38在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于(D)形成时期。A情感B意志C个性D伦理39(C)道德是道德发展的最高阶段。A直觉B想像C伦理D主观40初中阶段品德发展具有(A)。A 动荡性B平稳性C过渡性D适应性二、多项选择题及其答案1根据反映活动的深度不同，知
7、识可分为(BD)。A陈述性知识B感性知识C程序性知识D理性知识E描述性知识2依据反映活动的形式不同，知识可分为(BD)。A感性知识B陈述性知识C理性知识D程序性知识E概念知识3根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为(ACE)。A符号学习B上位学习C概念学习D下位学习E命题学习4下列学习中属于符号学习的有(ABCD)。A汉字学习B英语单词学习C图像图表学习D历史事件学习E一般柱体体积计算公式的学习5根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(ACE)。A上位学习B概念学习C下位学习D命题学习E并列结合学习6学生对知识的内在加工过程包括(ACE)。A知识的获得B知识应用C知识巩
8、固D知识编码E知识提取7在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即(ACE)。A实物直观B感知直观C模像直观D本质直观E言语直观8下列属于实物直观的是(BCD)。A网络模拟动画B观察实物C演示实验D到实地参观访问E文艺作品赏析9下列属于模像直观的是(AC)。A观看教学电影B演示实验C观察地图地球仪D观察实物E文艺作品阅读10有效地观察直观对象，可运用的感知规律有(ABCD)。A 强度律B差异律C活动律D组合律E同一律11对技能分类，较典型的观点是将技能分为(BD)。A言语技能B操作技能C认知技能D心智技能E体育技能12操作技能与心智技能相比具有(ACE)特点。A对象的客观性B执行的内潜性C动作
9、的外显性D发展的连续性E结构的展开性13心智技能与操作技能相比，具有(ACE)特点。A对象的观念性B动作的外显性C执行的内潜性D运用的闭合性E结构的简缩性14操作技能的形成可以分为(ABCE)。A操作定向B操作模仿C操作整合D操作控制E操作熟练15示范的有效性取决于许多因素，如(ACE)。A示范者的身份B示范的速度C示范的准确性D示范的过程E示范的时机16以下属于操作技能的是(ACE)。A演唱B文学创作C打球D运算E开车17根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为(BD)。A细微型操作技能B闭合性操作技能C连续型操作技能D开放性操作技能E徒手型操作技能18安德森的心智技能形成理论将心
10、智技能分为(ACE)。A认知阶段B操作阶段C联结阶段D深化阶段E自动化阶段19我国教育心理学家将心智技能的形成分为(ABE)。A原型定向B原型操作C原型联结D原型整合E原型内化20原型内化这一过程被分为三个小阶段，即(CDE)。A动作定向阶段B物质与物质化阶段C出声的外部言语阶段D不出声的外部言语阶段E内部言语阶段21态度的结构是较复杂的，其构成成分有(ACE)。A认知成分B直觉成分C情感成分D形象成分E行为成分22品德的心理结构包括(ABE)。A道德认识B道德情感C道德规范D道德原则E道德行为23道德情感的内容主要有(ABCDE)。A爱国主义情感B集体主义情感C义务感和责任感D事业感E自尊感
11、和羞耻感24道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是(BCD)。A 集体主义情感B义务感C责任感D羞耻感E事业感25道德情感从表现形式上看，主要包括(ACE)。A直觉的道德情感B自发的道德情感C想像的道德情感D灌输的道德情感E伦理的道德情感26道德行为包括(BD)。A道德行为认知B道德行为技能C道德行为体验D道德行为习惯E道德行为方式27克拉斯沃尔和布卢姆等将态度的水平分为(ABCDE)。A接受B反应C评价D组织E性格化28柯尔伯格将道德判断分为(ACE)水平。A前习俗水平B服从水平C习俗水平D观念水平E后习俗水平29一般认为，态度与品德的形成过程经历(BDE)三个阶段。A 强迫B依
12、从C反抗D认同E内化30影响态度与品德学习的外部条件有(BDE)。A 认知失调B家庭教养方式C定势D社会风气E同伴群体三、判断题及其答案1 符号学习就是词汇学习。R2中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。R3通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。R4并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。T5概括是理解科学知识的起点。R6实物直观一般比模像直观教学效果好。R7在其他条件相等的情况下，一个学习材料的两端学习慢，记得差一些，中间部分的项目学得快，记得牢。R8过度学习效果好，所以复习次数越多越好。R9对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复
13、习。R10技能是一种本能行为。R11技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。R12操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。13操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。R14操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。R15操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。T16安德森提出的心智技能形成的三阶段是原型定向、原型操作和原型内化。R17心智技能原型的模拟，所模拟的原型不应是原始的心智活动的实践模型，而应是对理想的
14、科学思维过程的模拟。T18模拟的心智技能的原型应该是某一个专家的心智活动原型。R19态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。R20态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。R21态度是通过遗传继承的。R22态度结构的三种成分始终是一致的。R23品德是个体的先天禀赋。R24处于他律道德阶段的儿童认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。T25发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。R26柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。R27研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。R28研究者认为，人的价值观刚开始就能被个体清醒地意识到。四、填
15、空题及其答案1知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。2根据反映活动的深度的不同，知识可分为感性知识和理性知识，前者可分为感知和表象两种水平，后者包括概念和命题两种形式。3由于反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识，前者又叫描述性知识，后者也叫操作性知识。4加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。5命题学习必须是以符号学习和概念学习为基础，这是一种更加复杂的学习。6下位学习包括两种形式，即派生类属学习和相关类属学习。7心智技能的掌握是以知识的学习为前提的。8知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。9知识
16、的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。10在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的观察能力。11在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是感性概括，也叫直觉概括。12理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。13在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的正例和反例。14正例又称肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。15反例又称否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。16心理学对技能的早期的研究主要是在相对简单的动作技能方面。17操作技能根据动作、精细程度与肌肉运动强
17、度的不同可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。18操作技能根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型 操作技能。19操作技能根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为 闭合性 操作技能与 开放性 操作技能。20操作技能根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与 器械型 操作技能。21根据加涅的观点，心智技能与学习策略都属于程序性知识 的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。22操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。23操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。24模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。25
18、操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。26只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步结构化才得以实现。27操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了动力定型。28准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象。29.练习是形成各种技能所不可缺少的关键环节。30操作的熟练指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。31无论对人对己还是对事对物的态度，都是个体与环境相互作用而形成改变的。32品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四
19、个成分。33道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。34当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。35道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。36了解中学生态度与品德发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。37皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段即他律道德和自律道德。38皮亚杰认为，他律阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。3910岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。4010岁以后的儿童，道
20、德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。41自律道德阶段的儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。42皮亚杰认为，在从他律到自律 的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。43柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。44初中阶段是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。45高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。五、名词解释1.下位学习:2.相关类属学习：3上位学习：4并列结合学习：5符号学习：6.概念学习：7.命题学习：8.言语直观：9.技能：10.操作技能:11.心智技能：12.态度：13品德：14道德认识15道德情感：16道德意志：17依从：18.认同：19. 陈述性知识：20. 程序性知识：六、简答题1. 知识学习的作用是什么?2如何提高知识直观的效果？3.如何有效地进行知识概括?4技能有哪些基本特点?5技能有什么作用?6简述道德与品德的关系。7.心智技能和动作技能之间的关系？8. 程序性知识和技能区别和联系 七、论述题及其参考答案1联系实际，谈谈在教学中应如何运用有效的教学措施培养学生的心智技能?参考答案：专心-专注-专业