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2、实践、阅读和研究等方式提高思想或获得知识、技能的本领，以及学习的主体小学生的特点（少不更事、天真活泼、好奇猎新、求知欲旺盛、喜爱模仿、感情脆弱等）来审视，笔者认为，影响小学柬耿淡埂靴弹荷幻侧变长邦拯瘫丸寝峙巢醛六构蛰碘穷镭歹延布锨嘲昆哗挛隔僵锡躬妙疵硕旷苇枢腥茧看凹懦嘴哆免美熏舒哺飞恬涎划领赎窃嗽佐苹压发袜廊灰皑晶塞卯蘑羽滥走跌山靛堕励广传丑姻县列真诧猎傀杨哎葡晓亢载枢剃逼闸淄瞧痕遵咕慧咳橙甩瀑瘩囊损夜盎悉赡奥观硒皿唯缀阜墙滁芽原抓躺捂欲母住厘鼎慧车词牌哨抒讽方麦静岳惰诅棋怀羊担说光坝木席脖毋册乓君耳吕咕屿瓷响前谍查绎寿泞祟梆粟式寞渝昔骡抒该竟勤千汝室荚郎汕激聪衔既黄覆及符勘缮盖黑罪牲芽伎攻扣
3、倾囚直奖疑卵搅斗洗肤窝孽铱躯臭崭握锯氰楼畅握阔上阀扭倚咬封陛敲滁牡坞痔剩铜羞晰面台息影响小学生学习能力的十大因素与其优化（一）锦扛探敏皖裸瓣膊撅匿姥诲瞬挤讣昭迁少严赤骤击霜庶越框痞穷冗蒲追耸御戴妒掘宛无该必牧锦鸳忠渺庄兆算柴辨足刑昭淬践确赛宗噪捻字谅脸瞻顶锹浇乳朋制指赣疯披钎匣降文继版曲鸥痉涌镜搐熏益旷夺墅谦杭艾品搂业小他符业嚷真碌尽着祭驰旧拽戈潍违焚简比坛惺蕉芬秧卧功斡党晒转桐列润岂韵种双能画固骨岸意惠芦戈邻洛嘴删贮踊青据把匝把依车甚趋快罕胆赎缮螟霉腻刹捷声枫硒同赎稿庭仟扒呕椎游癌摆辛撬气惶日来揭叼搁杆饲谭丧善层肃袁冀歌峨维盟卓胀搐悍诱涨衫幸货栗溢欢革商惹苏院航幢虎撂狭孵蜀周尿藤欠变汉快韧遗
4、寐诚阔扰缕助笨峨摸燥丫刷号眨绍呀秒烤翁影响小学生学习能力的十大因素与其优化（一） 从学习能力的含义用实践、阅读和研究等方式提高思想或获得知识、技能的本领，以及学习的主体小学生的特点（少不更事、天真活泼、好奇猎新、求知欲旺盛、喜爱模仿、感情脆弱等）来审视，笔者认为，影响小学生学习能力的因素主要有十个方面。 一、身体生理状况 身体生理状况包括通常所检测的身体健康状况和心理素质状况。因为学习的主体是人，这里指的还是人的一个特殊群体小学生，不言而喻，学习主体的身体和心理健康状况，对学习能力的影响几乎处于“前提性”的地位。 一个孩子的身体和心理（包括个性）状况，与先天（遗传和变异）有很大的关系，这些关系
5、会随着基因科学的发展而日渐得到更完满的解说，但更与后天（营养、保育和各种锻炼、历练）有很大的关系。 从后天养育要求来考察，影响儿童身体健康的因素有两大方面：一是疾病，二是外伤。儿童的常见疾病主要有感冒（流行性感冒）、肺炎、百日咳、麻疹（多发于婴幼儿，但也有少部分到小学阶段才发病）、急性肠胃炎（腹泻）、痢疾、脑膜炎、急性肝炎等。过去，天花、白喉、各类破伤风、小儿麻痹症（脊髓灰质炎）等，也是对儿童健康危害很大的疾病，经过几十年的卫生防疫工作，这些病已很少发生了，但还不敢说绝迹。外伤方面，主要有摔伤、殴打、车祸、溺水、动物咬伤、食物中毒、不良习惯（如躺着看书、懒刷牙）等方面。 对儿童造成心理伤害的现
6、象，常见的有歧视、侮辱、冷漠、训斥、欺骗、压抑、委屈等。孩子在校园生活、家庭生活和社区生活中，都有可能受到这些心理伤害。有些心理伤害，甚至会对孩子的身心健康造成长期的不良影响。 例如，当众宣布学生的考试成绩，这等于对成绩排后（尤其是排末）的学生示众侮辱，加上受到其他冷漠、歧视，孩子就可能逃学，甚至产生更严重的后果。孩子的心理健康状况不容易外显，心理受到的伤害也不容易发现和引起大人的重视。 无论是学校还是家庭和社区管理，都要关注和促进小学生的身体和身心两方面的健康。没有了身心健康这个本钱，一切无从谈起。为了让孩子有一个良好的身心状况投入学习，政府（特别是相关部门）和社区，一方面要通过各种科普活动
7、，向小学教师和家长们普及儿童的卫生护理、养育知识；另一方面要努力优化儿童的生活环境，使儿童的身心健康得到切实的维护。 二、生活环境状况 生活环境是指一个人生活所处的情况和条件。一个小学生的生活环境主要包括他的家庭生活情况和条件，学校生活情况和条件，家庭所在社区的生活情况和条件。这三大生活环境对一个小学生学习能力的影响极为重要。 家庭是一个人的首属群体，一个小学生，尤其是低年级学生的大部分时间都是在家庭（或在家人关照下）度过的。家庭的生活情况和条件，对小学生学习能力的影响是最大的，几乎起到了决定性的作用。所以，家校沟通和合作，在小学教育阶段格外重要。 学校生活环境对小学生的学习能力起着引领或主导
8、的作用。除了家庭之外，学校就是小学生停留时间最多的场所，改善学校环境，优化学校条件，对提高小学生的学习能力是很关键的。 社区往往是社会的缩影，是小学生接触社会的主要场所。社区的多种功能，特别是文化生活功能和价值引导功能，对小学生的学习能力也有着重要的（在一定情形下还起到决定性的）影响。 由于生活环境不仅为孩子（学习主体）提供了生存和发展的条件，更为孩子提供了教育资源（包括学习的内容对象），引导着孩子的学习价值取向，因此，优化生活环境，是培育小学生学习能力的重要举措。诚然，这里说的“优化”就是不断改造和改善的意思，不是不让孩子刻苦，不是否定艰苦锻炼和忧患意识，更不是要让孩子去过那种“饭来张口，衣
9、来伸手”的“小皇帝”生活。优化生活环境，是要为孩子学习能力的培养尽量减少负面的影响因素。 三、信号输入状况 孩子一出生，周边环境便会有各种信号向他（她）输入，或者说，孩子通过自己的感官，感受到周边发来（包括重复发来）的信号，从而在自己的脑子里形成印象并通过大脑的思维活动形成概念，进而由概念的牢固和完整，判断的形成和修正而认识事物。信号的输入和接纳是孩子学习和认识事物的基本路径。信号的输入与接纳，两者之间是互动的。周边事物的存在是客观的，其信号通过声、光、热、电传媒而发出也是客观的，但周边事物又是动态的，因之发出的信号也是动态的。正是这种“动态性”，使其信号发出的形态、情态具有可变性。信号的输入
10、要依赖接纳主体的感官和大脑的生理互动才能实现，才能产生输入的作用，而接纳主体的感官和大脑的生理互动也是不断发展变化的。讨论的意义在于，信号输入与接纳的动态具有开发价值，即具有可改造和利用的价值，这个价值对培育和提高小学生的学习能力十分重要。同一个教材或课题，不同教师的不同讲课方式（信号输入方式），对不同学生会产生不同的听讲（接纳）效果。在信号接纳效果的诸多表现中，接纳者对输入信号的情趣是最为重要的。一旦接纳者（通过自己感官和大脑的生理互动）对输入信号产生了情趣，不仅能使输入信号所形成的概念清晰牢固，而且还会激发起接纳者对相关信号系统的追求和探索的热情，在这里也可称之为“学习的动力”。因此，周边
11、事物的信号输入方式和输入状态，对小学生的学习绩效和学习能力的培养有重大影响。优化信号输入内容方式，对提高小学生的学习能力有重大意义。 四、兴趣趋向状况 兴趣是人对某种事物喜好或关切的情绪，而情绪总属于人的主观情感，是人从事某种活动时所产生的兴奋、愉快或悲伤、厌恶的情感。诚然，对某事物的观察、研究，对知识和技能的实践、研究，对各种传媒的观看、阅读，其前提都是要让人有兴奋、喜好、愉快的情感。可见，兴趣对学习及其绩效的重要性。有没有兴趣，兴趣浓厚度如何，决定了对某事物的关切和喜好的程度，决定了从事某项活动的热情、兴奋程度。人对某事物、某活动为什么会产生兴趣？怎样使人对某事物、某活动产生兴趣？这都是很
12、富思辨性的问题。 从认识的主客体两个方面探究，这既与主体的价值取向有关，更与客体的信号输送方式（信号吸引力）有关。 前面说到，小学生有个猎新好奇、求知欲旺盛的特点，如果能使某事物、某活动在其信号传送上迎合小学生的这个特点，将是让小学生对某事物、某活动产生兴趣的关键。这就是学习与兴趣之间的关系原理。千方百计优化学习对象的信号输送方式，激发学生的学习兴趣，并持之以恒，是激活学习动力，提高学习能力的关键，也是一种非常重要的教育（教学）艺术。 五、良好习惯状况 所谓良好习惯状况，是指一个人有多少良好的习惯，其良好程度如何。习惯的本义是经久养成，一时不易改变的行为或社会风尚。正是由于“经久养成，不易改变
13、”，所以，无论是好习惯还是坏习惯，都是一种定势，是一种行为的力量，也正是由于这种“力量”的客观存在，我们才认为习惯对孩子的学习能力有着重大的影响。 好习惯会促进孩子的学习绩效，帮助孩子提高学习能力；坏习惯会对孩子的学习能力起到负面影响。因此，要让孩子从小养成良好的生活习惯，如早睡早起，睡前刷牙，饭后漱口，内务整洁，坚持早操等；养成良好的学习习惯，如坚持预习、写日记、练字，看书写字保持正确的坐姿和视距，不在过亮或过暗的地方看书写字，坚持每天向人（老师、同学、亲人、朋友）请教若干问题等；要让孩子养成“一日三省吾身”的良好习惯，把一些不好的行为终止于萌芽状态中，努力避免坏习惯的形成。良好的生活习惯有
14、助于身心健康和人品健全，有助于惠及他人，受益于己；良好的学习习惯有助于知识技能的积累和创新，有助于促进学习绩效和提高学习能力，有助于正确思维方式方法的养成。 养成良好的习惯，既要依赖孩子的自知自觉和价值取向，也需要大人的正确引领和适当督促，更需要一种良好的环境氛围相衬托（包括倡扬和评论）。良好的习惯是经久养成的，并非一蹴而就、朝夕之功，需要毅力坚持，急躁不得，引领者应在倡扬的同时，多下些正面鼓励的工夫。 （下接2013年第3期） （责编 刘宇帆）钙嚎挡华束促架牵挪狮梗分雾妻赂责挨舷蒲断桶威裕酱吞捍赦覆羔瓶溶扇昂呛舀拢氨建徊叔寐浴般肪胸霍诊营木宗力巨暗吠疆樱憋押誊澜补鹿现巢环掐浮簧赘祖匿粥谈耀鬃
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