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1、精选优质文档-倾情为你奉上平方差公式的课堂设计方案【课标解读】课程标准要求学生能从特殊的多项式乘以多项式的运算中发现规律，并归纳出公式，然后能利用公式进行计算并解决相关的数学问题。最后给出平方差公式的几何解释，要求学生能了解它的几何背景。整节课要让学生经历“特例归纳猜想验证用数学符号表示”这一数学活动过程，积累数学活动的经验，进一步发展学生的观察能力，探索能力，推理能力、归纳能力，培养符号感。同时体会数学的简洁美、培养他们的合情推理和归纳的能力以及在解决问题过程中与他人合作交流的重要性.数学课程的设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；要重视学生已有的
2、经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。【教材分析】平方差公式是在学习了有理数运算、列简单的代数式、整式的加减及整式乘法等知识的基础上，在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法.因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，是初中阶段的第一个公式.【教学目标】1、经历探索平方差公式的过程，进一步
3、发展学生的符号感和推理能力。2、会推导平方差公式，并掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行简单的计算和推理。3、能根据几何图形说明公式的意义，体会数形结合的思想方法。【教学重点与难点】教学重点: 1、 经历探索平方差公式的全过程，并能运用公式进行简单的运算。2、 能根据几何图形说明公式的意义，体会数形结合的思想方法。教学难点：掌握平方差公式的结构特征，能灵活运用公式进行计算和推理。【学情分析】学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时常常会确定错某些项符号及漏项等问题学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛含义学生的理解因此，教学中引导学生分析公式的
4、结构特征，并运用变式训练揭示公式的本质特征，以加深学生对公式的理解【评价设计】1、通过问题情景、探索新知、总结归纳实现目标一的评价；2、通过剖析公式、巩固运用、拓展深化实现目标二的评价；3、通过数形结合，几何说理实现目标三的评价；【教学过程】一、 审读课题，认识“平方差”，为学习新知识做准备。1、 这节课我们一起来学习“平方差公式”，请大家谈谈你对“平方差”的认识,可以举例说明。2、 请大家判断下列各式是哪两个式子的平方差。（1）16a2-25b2; (2)a4-b2; (3)a2b2-1; (4)(a+b)2-0.0009。【设计意图】:（一）、培养学生主动审读课题的习惯，使学生每学习一个新
5、的内容首先对题目进行一定的研究，比如联想到一些学过的知识，或对题目进行初步的分析、判断等，引发研究兴趣。（二）、在学习代数式时学生对平方差有了一定的认识，但没做深入的研究，本节课要用到这个知识，所以先给学生做个铺垫。【预期目标】：学生能通过举例说明他对“平方差”的认识，通过相互启发，让学生理解可以使两个数的平方差，两个单项式的平方差，也可以是两个多项式的平方差，加大学生的理解宽度。二、 创设情境，探索新知。、知识预备：请大家回忆多项式乘以多项式的运算法则，师友交流。2、运用法则计算下列各题：（1）（3x+2）（x-2）= ；（2）（3m+1）（3m-2）= ；（3）（7x+y）（7x-y）=
6、；（4）（x+5y）(x-5y)= ;（5）（1-3a）(1+3a)= .3、观察以上算式的运算结果，为什么有的是三项，有的是两项？（由运算过程可知，互为相反数的两项和为零。）4、什么样的两个多项式相乘的结果是两项呢？请大家仔细观察，组内交流你的发现。5、组长做总结发言，师概括。（两个数的和与两个数的差相乘。）6、再请大家观察右边的两项又有什么特点呢？用哪个词概括最合适？（平方差）7、综合看等式的左右两边，你能用语言概括一下吗？（两个数和与两个数差的积，等于这两个数的平方差。）8、师友之间每人再举两例验证你的发现。（找两对师友板书。如有问题及时发现并纠正。）9、若要把这个规律用公式表示，你会怎
7、么写呢？10、请大家再用多项式乘以多项式的方法验证一下这个公式的正确性。此处让学生自己选择验证方法，比如数的验证，字母的验证。【设计意图】根据“最近发展区”理论，在学生已掌握的多项乘法法则的基础上,从一般情况中发现特殊情况，并其进行研究，通过观察，谈论，归纳出其中的规律，探索具有特殊形式的多项式乘法平方差公式，这样更加自然、合理让学生感受从一般到特殊的认识规律.【预期目标】：在复习了多项式乘以多项式的运算法则后，老师给出一组练习题，让学生从结果的特殊性中去发现问题，引起思考，通过小组谈论，归纳出其中的规律，并用语言表达。在学生给出字母表达式后，要进一步用多项式乘以多项式的的方法加以验证。这样的
8、设计让学生理解“平方差公式”是多项式乘以多项式运算中的一种特殊情况，它的适用是要有一定的条件的。三、数形结合，几何说理下面我们用几何的方法说明平方差公式的合理性。1、分析公式：结合实例解释代数式的意义。呢？呢？（肯定会有学生想到边长为a 的正方形的面积。老师顺势把，都用面积进行解释。）2、活动探究:每人准备一个边长为a的正方形，在它的一角剪去一个边长为b的正方形。你能把它拼成一个边长为的长方形吗？试一试。（参考课件）3、结合拼图过程，你能利用面积相等验证平方差公式吗？小组交流。4、如果把边长为b的正方形的位置挪动一下结论还成立吗？课后再试一试。 【设计意图】通过独立操作，小组合作，完成剪拼游戏
9、活动,利用这些图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性,渗透了数形结合的思想，让学生体会到代数与几何的内在联系引导学生学会从多角度、多方面来思考问题【预期目标】：通过分析代数式的实际意义，希望学生能理解这种验证方法，明白动手操作的目的。前面已经有用几何的方法学习多项式乘以多项式的经验，相信学生能自己验证平方差公式的正确性。四、巩固运用，内化新知1在下列括号中填上合适的多项式：（此组题旨在从正反两方面灵活运用平方差公式，锻炼了学生逆向思维能力。）2、判断下列算式能否运用平方差公式计算。（1）（2x+3a）（2x3b）； （2） （3）（m+n）（mn）； （4）；（5）（第4
10、小题要把其变形为（-3x-2p）(-3x+2p),使其形式上符合公式的模式。第5小题要把a+b看成一个整体，培养学生的整体意识。）3、如果第4小题中不改变位置，你能根据公式中“a”,”b”的符号特点进行判断吗？（引导学生重新认识公式，探索其符号特点。左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即；）4、判断下列计算是否正确： （1）（2a3b）（2a3b）=4a29b2 （ ） （2）（x+2）（x 2）=x22 （ ）（3）（3a2）（3a2）=9a24 （ ）（4） （ ）5、计算：（1）（2x+3）（3x3）；（2）（b+2a
11、）（2ab） 解：（1）（2x+ 3）（2x3）=（2x）232 = 4x 29 （2）（b+2a）（2ab） =（2a）2b2 =4a2b2 （解决操作层面问题可提议用不同方法计算，以体现学生的创造性）6、练习【设计意图】通过练习掌握运用平方差公式必须具备的条件巩固平方差公式，进一步体会字母a、b可以是数，也可以是式，加深对字母含义广泛性的理解同时结合第4小题，提出问题，经过思考、讨论、交流，认清公式的结构特征，抓住概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果【预期目标】：1、通过练习题引导学生剖析公式的符号特点，培养学生灵活应用的能力。2、进一步加深对公式的理解，加速知识
12、的内化。五、拓展深化，发展思维：1、用平方差公式进行计算：（1）98102； （2）118122。 （题目要求很清楚，相信学生有能力解决，先小组完成，然后由学生讲解。） 【设计意图】把相乘两数转化成两数和与两数差的乘积形式，体现了转化的思想和数式通性。 （九）总结概括，自我评价问题10：这节课你有哪些收获？还有什么困惑？ 【设计意图】从知识和情感态度两个方面加以小结，使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识（十）课后作业 选做题：1，则A的末位数是_ 2计算：（1）； （2）； （3）；【设计意图】作业分层处理有较大的弹性，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
13、，让不同的人在数学上得到不同的发展 五、目标检测设计一、选择题：1下列多项式乘法中，可以用平方差公式计算的是（ ） A (-a-b)(a+b).B. (-a-b)(a-b).C. (a+b-c)(-a-b+c) D. (-a+b)(a-b). 二、填空题： 2计算：(1+3a)(1-3a)= ；3计算：(-2y-3x)(3x-2y)= ；4(_4b)(_+4b)=9a216b2三、计算： 5. （st-1）(st+1)6(-2y-3x)(3x-2y)； 75347.四、解答题： 8.已知：两个正方形的周长之和等于32cm，它们的面积之差为48cm2，求这两个正方形的边长.【设计意图】对本节重点内容进行现场检测，及时了解教学目标的达成情况专心-专注-专业