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1、人教版生物学八年级上册教学设计学科生物教师姓名授课班级八( 班) 教学内容第五单元第二章动物的运动和行为第三节动物的社会行为计划课时 1 课时教材分析本节动物的社会行为主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本节提供了分析和实验用的素材和探究活动，让学生开展探究性学习。通过对这些素材的分析和动手探究，教师要引导学生探究动物群体的信息交流，了解动物群体信息交流的过程，理解社会行为的意义；培养学生实验设计、思考问题的能力。学情分析同学们在前面已经对动物的行为进行了了解，有了一定知识的铺垫，这节课进一步学习一类特殊的动物行为社会行为，对培养学生的观
2、察能力和学习兴趣有很大帮助。教学策略选择与设计采用讲述和谈话法、观察、分析已有资料、探究实验等手段去获取知识。通过分析资料， 表达与交流， 引导学生进行探究活动以突出重点，在探究活动中对学生进行巡回指导，并组织学生将探究结果进行交流以突破难点。教学资源与工具设计教师： 1. 阅读有社会行为的动物如蜜蜂、蚂蚁、狒狒等的相关资料。2.布置学生饲养蚂蚁或在课外找到蚂蚁的穴。3.准备有关动物社会行为的挂图。学生： 1. 收集具有社会行为的动物的相关资料，以备在课堂上互相交流。2.用容器饲养一窝蚂蚁或在探究活动前找到一窝蚂蚁的穴。教学目标知识与技能1.举例说出动物的社会行为，了解社会行为的主要特征。2.
3、引导学生探究动物群体的信息交流，了解动物群体信息交流的过程。3.收集具有社会行为的动物资料，培养学生收集资料、分析资料的能力。4.组织学生探究动物群体的信息交流，提高学生实验设计的能力。5.展示探究活动方案的设计结果并相互交流，提高学生语言表达和交流能力以及团体协作能力。过程与方法1.通过谈话的方式，让学生进一步了解动物群体的信息交流。2.在学习过程中，帮助学生理解结构与功能的统一性。3.引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。情感态度与价值观1.通过学习动物的社会行为，使学生认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。2.通过探究活动的开
4、展，提高学生之间相互的合作与交流，使同学能够认同合作与交流的重要性。教学重点1.通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。2.组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。教学难点1. 引导学生认识动物信息交流的过程。2. 组织学生进行探究活动，并讨论交流其探究活动结果。教学准备教师： 1. 阅读有社会行为的动物如蜜蜂、蚂蚁、狒狒等的相关资料。2.布置学生饲养蚂蚁或在课外找到蚂蚁的穴。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3.准备有关动物社会
5、行为的挂图。学生：收集具有社会行为的动物的相关资料，以备在课堂上互相交流。用容器饲养一窝蚂蚁或在探究活动前找到一窝蚂蚁的穴。教学过程教师活动学生活动导入新课课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1这些动物取食行为都相同吗？2哪些是群体生活的动物。生结合课前观察收集的实例，讨论分析。新授一、了解具有社会行为的动物二、社会行为特征三、群体中的信息交流1.探究动物的信息交流方式2. 探究蚂蚁的通讯（附表格在后）通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1白蚁群体成
6、员有哪些？它们的职能分别是什么？2在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。师问：不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流师问：动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。问题： 1黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2听到同伴的叫声， 其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3黑长尾猴为什么要结群生活呢？探究报告交流观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。学生看录像回答问题，在此基础上讨论最后得出结论。学生讨论、总结出社会行为的特征。
7、学生分组讨论。 学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：1群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2群体中的社会行为的意义是什么？3动物群体中存在信息交流吗？学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌，从而理解社会行为对动物生存的意义。小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。 （课后分组完成探究活动， 撰写探究报告）探究报告交流精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - -
8、 - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 小结师生共同归纳小结作业布置1 P42 练习板书设计第二章第三节动物的社会行为一、社会行为的特征1. 群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。 2.信息交流是分工合作的必要条件。二、群体中的信息交流1. 群体中的信息交流方式：动作、声音和气味等2. 探究：蚂蚁的通讯3. 通讯的概念课堂评价反馈设计教学反思附：探究蚂蚁的通讯教学过程教师活动学生活动设计思路探究蚂蚁的通讯教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的
9、队伍奔向食物所在地。让学生根据资料提出问题、作出假设。学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。实施方案。组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。提示：1蚂蚁喜
10、欢吃什么？2怎样饲养蚂蚁？3观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？4怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5能不能用其它的一些物体代替纸片？6最好将观察过程拍下来。观察记录，分析得出结论。实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组小组代表发言，其他组同学评让学生评价优点和缺点使学生在看到其它精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。价其实验方案的
11、优、缺点，并对提出的问题给予解答。组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。小结请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“ 仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界” 。学生发言。学生有感情的朗诵。使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意
12、志。也可以起到榜样的作用。升华情感，体验人性的美。探究1. 蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。2. 没有通讯，动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。练习1. 鸡群和羊群中都有占优势者，那就是一只漂亮健壮的大公鸡和一只威猛的头羊。它不仅是群体的领导者，还往往享有取食、选择配偶上的优先权。其他个体多数时候要看“领导者”的眼色行事。2. 动物的社会行为对动物的生存有着非常重要的意义。例如，许多弱小的动物和性情温和的草食动物都是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、
13、野牛、羚羊等。靠群体的力量往往能战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。3. 老虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。它的感官敏锐、 行动敏捷， 有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于老虎。因此集群捕食是狼的优势，因为这要比孤军奋战取胜的概率大得多，但得到的食物需大家分享。4. 除蚂蚁外，许多动物都有通讯行为，如蜜蜂、藏猕猴、黑猩猩等( 有条件的学校，教师可以鼓励学生上网查阅有关资料) 。5. 人类的社会行为与动物有很大不同。由于人类神经系统的高度进化以及人类复杂的社会属性，人类的行为成了
14、行为科学中最为复杂、最难以研究、最为神秘而又最具诱惑力的领域。但是，直至今日，人们对人类行为的研究仍是建立在对动物模型的研究基础上的。由于高级灵长类更接近于人类，许多精彩的镜头都取材于珍妮古道尔(Jane van Lawick Goodall)研究黑猩猩，以及戴安福塞(Dian Fossey)研究大猩猩的野外工作。但目前的问题还是难于把动物研究结果扩大到人类，人们无法明确那些来自高级灵长类动物的资料是否能真正提供关于人类的信息。我们不可能将山上大猩猩的行为扩展为灌木林中大猩猩的行为；同样，将山上大猩猩的行为扩展到人类的行为也是愚蠢的，毕竟我们不同于那些高级灵长类动物。所以，简单地将某些动物行为研究的成果应用于人类，将会陷入社会达尔文主义；而拒绝承认人类的动物学属性也将走向另一个极端。由此可见，关于人类行为的研究还有很长的路要走。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -