《人教版九年级下册-第九单元-溶液-课题2-溶解度-第2课时“溶解度教学设计(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级下册-第九单元-溶液-课题2-溶解度-第2课时“溶解度教学设计(共4页).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上课题二：溶解度第二课时“溶解度”教学设计腰站中学 毛艳民一.教材分析本单元的课程内容属于化学新课程一级主题“身边的化学物质”中的二级单元常见的溶液”， 与其他化学物质紧密联系，是有关课程单元知识的传承和延续。本节课是九年级人教版第九单元课题2溶解度（第二课时），主要从定量的角度让学生去认识物质的溶解性，溶解度是初中化学的一个很重要的概念，溶解度知识既是上节课饱和溶液知识的延伸，又是粗盐提纯实验的理论依据，所以本课时内容起着承上启下的作用。二.学情分析九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，学生已学了溶
2、液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉。上一课时学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终是会达到饱和状态的；学生也知道不同物质的溶解性不同。但学生还没有意识到当温度一定时，某物质的饱和溶液的组成是固定不变的，物质在水中的溶解限度是一定的；更不知道如何准确地表示不同物质溶解性的差异，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态也很少思考。教学中通过问题的提出，引发学生思考，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们的学习热情。三.教学目标知识与技能：了解固体物质溶解度的涵义。初步学会分析溶解度曲线，并利用溶解度曲线解释并解决一些问题。过程与方法：（1）通过实验探究过程，会
3、利用控制变量的方法设计对比实验。（2）通过溶解度曲线的绘制，培养观察、分析及归纳的能力。情感态度价值观：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度影响的分析，体会事物内外因关系。四.重点难点1.教学重点：溶解度概念。2.教学难点：溶解度曲线的应用。五.教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用“启发再现，引导探究，归纳总结”的教学方法。六.教学用品教师用具：课件、导学案、七.教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想自学阶段1.什么叫饱和溶液？一接近饱和的硝酸钾溶液可以采用什么方式让其变成饱和溶液？2.同种溶质在不同种溶剂里的溶解能力 ，不同种溶质在同种溶剂中溶解能力 。动画展示三组比较氯化
4、钠和硝酸钾溶解能力的图片。板书： 温度、溶剂、饱和状态。设置问题：用上以上几个关键词，理解溶解度的概念。20度氯化钠的溶解度是36克的含义：1.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( )2.在10时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。回忆旧知，表述答案。讨论对比方案的可行性。学生描述。学生汇报结果。学生回答。巩固旧知引入课题引入课题，找出比较溶解能力要注意的四个要素。顺利得出固体溶解度的概念。巩固定义导学阶段总结阶段3.在60，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60时硝酸钾的溶解度为75g。( )4.60，100g水中最多溶解
5、124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。( )指导：资料卡片固体溶解度的大小与那些因素有关呢？（1）决定因素 和 本身的性质 （2）外界因素： 。一般 越高，固体物质的溶解度越设置问题：1. 溶解度的表示方法有哪些？2.用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，根据表9-1的数据在书本P36图9-11上绘制硝酸钾的溶解度曲线。3. 从溶解度曲线上，你能获得哪些信息？点评补充。投影：如图是a、b、c三种物质的溶解度曲线，a与c的溶解度曲线相交于P点据图回答：（1）t2时，a物质的溶解度是_g（2）t2时a、b、c三种物质的溶解度按由大到小的顺序排列是_（填写物质序号）投影：（1）打开汽水
6、瓶盖时，汽水会喷出。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？（2）喝了汽水后，常常会打嗝，这说明气体的溶解度还与什么有关？1.与固体溶解度无关的因素是A溶质和溶剂的质量 B溶液的温度C溶质的性质 D溶剂的性质2当温度升高时，其溶解度降低的物质是A硝酸钾B氯化钠 C氢氧化钙 D氧气3打开汽水瓶盖，会有大量气泡从液体中冒出，此时溶解度变小是因为A温度升高 B温度降低C压强增大 D压强减小4在40时，200g水中溶解80g氯化钾溶液达到饱和，则40时氯化钾的溶解度是_ _。40 时将40g氯化钾加入50g水中，充分溶解后，形成了氯化钾的_（填“饱和”或“不饱和”）溶液_学生快速阅读，竞相回答学生读书。学
7、生讨论回答。学生自主阅读教材：表9-1和图9-12和图9-13探究讨论完成问题。汇报讨论结果学生回答：固体溶解度和气体溶解度的定义，影响因素。1、 固体溶解度的四要素。3、溶解度曲线进一步巩固理解溶解度的四个要素。区分溶解度和溶解性的关系。让学生从根本上了解溶解度的含义，引出下一问题。培养学生观察能力和搜集信息的能力。加深对溶解度曲线的理解。进一步明确课堂内容和目标。八.板书设计： 二、固体物质在水中的溶解度1.溶解限量的影响因素： 溶质种类、溶剂质量、温度。 2.固体溶解度的概念： 一定的温度；100g溶剂；饱和状态；溶质质量。 3.溶解度曲线的意义： 点的意义；线的意义。九.教学反思首先教师以学生为主体，让学生认知应学什么、体验什么，而非教师要完成哪些教学任务为出发点，制定了本节课的三维教学目标。通过设计实验方案进行简单的实验探究，体验实验条件的控制在实验探究中的重要作用，认识数型结合法在体现事物变化规律中的作用”。通过老师充满激励性的语言、和谐融洽的师生关系，以及“相信你会判断”、“相信你能读懂”、“相信你会总结”等学生活动和最后把学生未来发展比喻成硝酸钾溶解度曲线趋势的殷切希望来达成的。本节课采用提问和研究相结合的方式，结合实际生活导入新课，通过定性实验与定量实验引出概念，学生形成多方面认识，分析引导，完成了教学目标。专心-专注-专业