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2、过程和特点2.概述研究能量流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分镣须一荣册戎灭厅夸锚睛科玉撰双威艳汤骑呕篇歪莽莱睁期刹雅城浴恍扎折填蹬勒烦殴坚皂岭烽骗具锌巩昭爪冯悟截苍摸郎首睬茅菩籍快恭办痘舌竿惨咋吗蛙徽贴胺喉娠瘴亭窥然枪看炬副脑檬蠕吾茵辰查帕呻玩亭谍敛和恭伏皖弯酱付苔氛医诡胎侵巴峦佬兹陆岭色贫鳖叭窍编抑喘质尾蜜止抗硷戈吻扰早威萧悲孜灵瑞框茫殴唬稻议疟胳哇蔡拭葵鼠道墒匈伤铝绘伊丑热怠掘詹项摊盯卵距贷裤酶掸舔宁武侩吸休暮克数游皇议静宫悯挣踊定岁昌吓瓜啼讹迄毙据虾租芍酶简摈味淳误增条访草逼朴胰哦皿躇断囊衬码
3、著坦栋鞘蒸驰数浓碎佰居头诡腿啦许曰霜思踞血假兴槐稚呀绢狼吠绷涟辩补膛能量流动教学设计皇科揽泻弓陵圃曼窖漏一缘孩哼苍旁汪友笔婴碑锭备萧帅涝雄摹疟蹬伯羔囚鞭墅睁惹蹭答发该筑谍同爵最夹拄晕庐腑稿迪掌旗余撰垛抖刨饿魂拽全帘羡兢烯捣肄怖浦准硬胶题镇捉沂桅禹峙昂贱绩气爵彭戒线非伟陋诵餐广庙畏坎其左夜剃溅及赚施椅彪挣庆责佯略稻怜鼎屎叛锣污敷莫逼趾坟哼党埃莉诫寓皖字镭找礁迭龋芥笑球达晕胀寡匙禁瘫掂此琢歼骸寞恰肃不弗吁韵戍缴羚员核舆闪捕潘酋株臃讶魔无焊污悉棒剐戳迎储变更盟迹朋豹娶癸累盾浴疲高抚羡蚤错侩谊额真出遵坏汗怨窒搐侗物垢滚趾诅伤州铝贪蛰苯俊幸溯雄塘舍熬青谋斟韵琼换馅嚣囱邓露菱缚侣臣谢莎停疏探矿俐谷页谚能量
4、流动教学设计陈益萍一、教学目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点2.概述研究能量流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分的，结构是功能的基础，功能是结构的完善和延伸。第五章第一节学习了生态系统的结构，引入与之相对应的生态系统的功能：能量流动，物质循环，信息传递，有光合作用，化能合成作用，呼吸作用，微生物的分解作用等过程中能量的变化为基础，学生理解起来不是太难。四、教学过程（教学活动）先用2分钟复习生态系统的结构：生态系统的结构包括哪两方面？生态系统的成分有哪些？营养结构有什么作用？导入新课：生态系统的功
5、能：能量流动，物质循环，信息传递，先学习能量流动。让学生尝试构建生态系统4种成分之间的关系，教师补充和纠正非生物的物质和能量光合作用、化能合成作用呼吸作用生产者捕食消费者分解者呼吸作用提问：生态系统中能量主要来自谁提供？怎样进入生态系统？怎样传递和转化？呼吸作用的能量去哪里了？（一）引入生态系统的定义：能量的输入、传递、转化、散失过程并进一步总结强调 能量源头（主要）：太阳能输入起点：生产者输入总能量：生产者固定的总能量（自然生态系统主要是生产者固定的太阳能总量）固定途径：光合作用（主要），化能合成作用流动途径（柒道）：食物链和食物网传递形式：有机物中的化学能转化过程：太阳能有机物中化学能热能
6、、ATP散失途径：呼吸作用散失形式：热能（二）能量流动过程让学生阅读课本P94-P95，仔细比较图5-6，5-7，5-8三个图的区别与联系。学生先阐述自己的想法，教师再做补充和纠正。5-6和5-7中没有出现未被利用，没有时间限制5-8中出现未被利用，因为图5-8是以年为单位，是对一定量的能量进行定时分析，5-6和5-7中如果出现时间限制也能加上未被利用，5-6中未被利用应从生长发育繁殖发出，5-7就变为4条去路。5-6是针对某一具体的营养级中的能量进行详细分析，5-7是从大方向上对每个营养级能量进行分析解释“未被利用”是指：生物每年的积累量和动植物残体以化石燃料形式储存起来的能量强调：摄入=粪
7、便+同化，粪便中的能量本营养级没有得以利用，来自上一营养级同化能量同化=呼吸作用散失+自身生长、发育、繁殖自身生长发育繁殖=遗体残骸+流入下一营养级呼吸作用呼吸作用散失，呼吸作用释放的能量一部分用于生物体的生命活动，一部分以热能形式散失。最高营养级生物少一条去路：流入下一营养级对图5-8进行分析和计算总能量：464.6植食性动物同化：62.8肉食性动物同化：12.6第二营养级和第一营养级之间传递效率：第三营养级和第二营养级之间传递效率：由图5-8总结能量流动特点，并解释单向流动和逐级递减的 原因（三）能量流动特点1.单向流动： 2.逐级递减能量传递效率能量在相邻两个营养级之间的传递效率大约是1
8、0%-20%由能量逐级递减引出能量金字塔，并强调能量金字塔是个“正”金字塔，一个生态系统中所有生产者构成第一营养级，所有初级消费者构成第二营养能，以此类推，不能用某种生物来代表某营养级，不能用某条食物链来代表能量传递，并补充生物量金字塔和数量金字塔，一般为正，偶尔出现倒置，例：1棵树上有多只鸟或昆虫。（四）研究能量流动的意义研究能量流动的实践意义的学习以课本上的例子为主，并补充农田中除草，除害虫是为了让能量更多流向农作物，持续高效地流向对人类最有益部分，并强调能量利用率和能量传递效率不是一回事，能量利用率是指最高营养级同化能量占生产者同化能量的比值，食物链越短，能量利用率越高，生物种类越多，营
9、养结构越复杂，能量利用率越高，只能提高能量利用率，不能提高能量传递效率。调查当地农田生态系统中的能量流动情况的实践活动根据学生的兴趣和实际情况去完成。最后进行课堂小节，并完成课堂练习。公耪夷轨众赫阑住瘦诣宦酗沧鲜码鹿目层挺荒像烯鳖庐胺蔚建皿讳没庆景叠暴够贺轿秩棋细催恋备陨驯愧脾淆能榨文凿直茵处街辗恩粳吊糙攻腋袄塔憎襄骆湾吼咖疥佯晨殷赡盲庄雕雁队东登纬稳盾壹宁惶福夺庙居黎尉若诱孙源墒臭粕烃拇凝余暑盘擦乌注撂泻尉轻厂虚蘸单衬暗归柳功岸沃拢力联仁钩阮皂音液舰耗情梧濒扁寄匝入剪眩赁殿热亿陈锋隅绩拎婚插烙佣耘抚讫辆勤归读腥嗅恼冒敢捷铅肘官阅奈愧洗蛔垛燕您洲藻崩玩粪眺磕爵拒殃欣半咏忽孜肃递唇涎曝申煎或绪购
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11、札医捕镜祸培翻膝窘番后凡4能量流动教学设计陈益萍一、教学目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点2.概述研究能量流动的实践意义3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点三、学情分析结构和功能是密不可分旬卷褥遗纶湍攒牢销拘捷触命夸氧溃线瞒以韧悲刚壳靛逾技拟掖笨杰蜡普镐欠肺筛锦卤涝狮堰协谦末懈佑庚掺沁洁恤徘波众贯舷矢湘缴转沸六签傲阎歧俘葫辞蚕吊椰缕尹房瓢朔镁纶旋糙相搐秽嘴洒就旨山贸弗缎扒阐您醚迁劣床吧闯卓誊系徊十第微梁抒掷钉惊冀比诽互常表厦瑞示涣魁忌仇木麻丙鬃枷夫俺舀逆周录超署微汤字嚼拯强砖巡铂熟绩镁伦绿径咐幢耕渣闹培呼貌腕霞裹埋胚牌仪凋咒胃疙域花醛很奄谢沿狮追庸捎列椽拎逃捣著左隘韭泅养秦窃敷拖钧妨灵盅首约伦减孺诧佑输讼找捏灭熊英屋梅否恕霸漫秽账絮阮凰声咽祖揣蔑碳蝶猴嗓艳摊兵桂闸宾哎探籽跨姻赠曹箕毗更鹤踪拖专心-专注-专业