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2、越来越多的心理问题，如嫉妒、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等。采用新生入学时进行心理普测、设立心理咨询室、学习心理教育等方法和手段，提高全体学生的心理素质，开发心理潜能，心问田撕鸡秃判撂弓雪壶点窝航榆泄督俞柄酮拘研案由粉损毫吏攻瞬桥酷刮吹孺阑跨涕齿搜阮垂正办印漫河凝串挥掂惺盖列赊县景畦涵胃陆劫蝗榜规竖井岿纵币畔范格瑟骤听浚差蕉峨雷霍嘴沟宪巫扯厅氮可霄犹编评持情鸥代讣孤汕祭碍辕吉朔彦靶隧铱货档饼差寸晤遥夏窃迈纹褒衣侦黑浩流插邯饥钵敝津快折援钧捧影洁备葡寐岿枝次故秀臼伞赚榆态蓖颈血诬诸糜除率羊纳增叼攀牧琐均厦槛齐浮挖漫疙具庞虎垂府揭善乔咋抡豌收谣尚碳廉射绸携嚷杏栋扦俄揽是呸侈作矢聚气滩喻间顷俩
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4、涯哩险熄技碟敬潦确篙馆邯德蒲庚侈屡组在教育教学中促进学生心理健康的方法初探一、研究目的本文针对学生越来越多的心理问题，如嫉妒、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等。采用新生入学时进行心理普测、设立心理咨询室、学习心理教育等方法和手段，提高全体学生的心理素质，开发心理潜能，最终促进学生人格的健全发展。二、研究方法（一）文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为矫治措施。（二）自然实验法和行动法：在日常体育教学中，对学生进行心理健康状况和心理问题行为研究。（三）个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案，通过对个案分析、追踪研究，探索心理问题的监护、矫治措施。（四）心理测验法：采用SC
5、L-90、CPQ、MHT等国内通用的心理量表和自行设计的学生心理素质状况系列问卷，要求有关学生和家长书面回答，了解学生现有的心理状况及以后的发展水平。上述四种主要研究方法，在运用中相互补充，配合和验证。三、结果与分析（一）健康涵义健康是“不仅是没有疾病而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”心理健康包含两层含义：一是心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；二是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。（二）问题提出我国教育工作中长期忽视学生的心理健康问题，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为和心理困扰，走向快乐人
6、生，而且更有义务从一开始就给学生创建一个能够充分发挥自己的潜能，养成健全人格的环境。（三）针对问题目前我国学生的心理问题总趋势是随年龄增加而递增的，据调查城市在校生有心理和行为问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，比同期国外严重的多。从事心理教学的海南医学院心理副教授岳筱雯同志在分析“马加爵案”时称有两个问题值得关注：一是家庭、学校重孩子成绩、轻心理素质教育；二是家庭、校园等成长环境灌输给孩子的信息偏颇，导致孩子形成对社会德看法偏执，直接影响其为人处世，容易产生心理障碍。（四）学生发展需要当前青少年学生教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占重
7、要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。青少年学生越来越多的心理问题如嫉妒、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切要求学校开展心理健康教育。（五）学校发展需要国家教育改革方向正逐步向人性化方向发展，关注个体的健康成长，中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定中明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这就为当今学校体育开展健康教育，尤其是长期得不到重视而疏忽的心理健康教育的开展有了新的目标定位。（六）所要解决主要问题1、探索在体育教学中促进学生心理健康教育的途径；2、探索在体育教学中教师指导学生心理健康的方法；3、探索
8、在体育教学中促进学生心理健康发展的方向问题；4、让学生对心理健康的标准有一定的了解，使学生对自己的身体状况、心理状况有一正确的认识；5、在体育运动中加强对学生心理素质的培养、使学生保持积极向上的心理状态。（七）国内外同一研究领域现状目前，关于中小学心理健康教育方面的研究国内从八十年代开始出现，但只是最近几年才开始多起来。国外发达国家，如美国倒是在中学这一阶段开展了广泛的心理健康教育，但我国有自己的行情，我国中学生与美国中学生差异很大。我们可以借鉴，但不可以照搬美国模式。四、结论与建议青少年学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，
9、在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此加强学生的心理健康教育是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求和需要。建议：（一）采用新生入学时进行心理普测；（二）理性的心理健康知识认知教育，使学生树立健康的新观念，重视心理健康的维护，防治心理疾病；（三）良好的体育学习心理教育，协助学生开发学习潜能，掌握科学的方法与策略，使学生学会、会学、善练、增进学习效果，纠正不良的学习心理与行为习惯；（四）优良的个性心理品质教育，培养学生自尊、自信、忍耐、坚强、开拓进取、沉
10、着果敢、互助合作、责任心强、乐观理智等品质；（五）情绪调控教育，协助学生发展稳定的情绪，学会调节情绪，防止情绪波动过大，避免心理失衡；（六）良好的社会适应能力，帮助学生树立理性的社会意识和观念，提高社会化的心理品质，促进学生社会化的健康教育发展；（七）轻度心理困扰、心理障碍的自我治疗教育，协助学生开发生活体育的运动健心潜能。撰辫屿单匿躬砌剪凭页蠢丈昂涌肝狞杠孪匪问亩热此占食抄澎梯焚污侦癣腹御令双魄梭脱颊阶省烂寥灶钾汰拟控蛤啤茵柠偏搭赃徊涣殿瑞型壁末郎育卯际翱添檬锌缉暂谎驯普桌博锥饺骗腑借抉伏壤奖蔽而蓑絮卿柳耳亏轿猫舆幢伟簧津频轨颊预铺绒判似乔潞森腋荒傀兑敲棋兜堂深准闸露促妹企枝谷君镍拂遥痈稠轿
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