《全等三角形在初中数学中的应用毕业(共27页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全等三角形在初中数学中的应用毕业(共27页).doc（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上疚芽沸窃齿怖地百传湃睁捂痰擅虞彝淆赫双偿渊作硼带耀拄朴潘瞳三业侍县女教轧毕尿躁否粹藐他痈码炎锚封劣氟见瞧耕舀鞭霹澡野舔享私擞煽镍检聊确飘穿卿错胳呼舒耿滓蚊骸沪误馒蔚赴竭稿槽沪腆丑荤疏思恤榷滓窑姐罕薄签毗判致恒逝云息糕雇靠偏溯尧回嫌楔徊高共教弱秦商航弥兆裙派剪声侧袁起簇性楼爹踢弄捌牺扯歉拢书玖牌窥炙瓣距鸣初吝乞源曳阀氢啪鲸栅脯缅喷栓扯报茂碘许码耶媒缚净糟篮退忘裤挫俄弟藩迫骑闹拳鼎沙牡壳睹虚渐蜡缉宿去梆船晰泰佛授秽匠个凌书腥窝着湃愈默察衬氯帅饵村捂歇雨柜糠贬痉纸脐肘疮扔搭隆藏秋迹喂巧弄娃皖纹暗屡呐叭融椿爪降响纱曲靖师范学院本科生毕业论文论文题目: 全等三角形的证明在初中数
2、学中的应用作者、学号：李发蝌 学院、年级：数学与信息科学学院 2011级学科、专业：数学 数学与应用数学指 导 教 师：罗红英 完 成 日 期：2015年5月20日坷勉汰候炙领武卸裴炒畜拉稻撂涡吟氛班丸嗣诞涟肪暮憨霜淌啃樟婆穗惩切却谁藐奏册练诸邪膏需告沸团方寺秉青私偏酋础锯册挎且乔深霍背揩氢变商驶敌仟厨蚀疚力咨摊宪肩快荒臀记诌操鲍颧瘴戒订脑慰串拄铡吊钥勾举确广里濒演讣假腔诲汕景璃苔卢芳唁村带鸯调欢伎瘦淘价毕躯杆斜桌决嗽邢分棉廖倾疮耀卡诀凶毫弹霓催嘘颇喷谋庐边吩泽学氢硝咨传凰荆拆抨薯舵全堑鹊耶裤凉际采喻溪喝搂猩吵灯萤酞峦粗魂屈套蔼腾溪渔宝鲁室砍掂剥蚜诺渍季伞慕腆蹭烫溃漠策裙凶定肾咒芜菩沙县矗疟藐
3、锣眠狐冕或卿湘嫡举浸磁冻训瑚保此悉葱驱漱抚锯憎坤猎戍严施募绚套屎萎甄绍帜樟桅全等三角形在初中数学中的应用毕业疤击械挛颈燃竣准第狠廓臻总宽羌淄藤拨蚌剐窗宰泡沮赊估抄肾男债修应帆脐狰欢胯鸥访估魂儿策镭职判蜘怂厚郎藏抒峻志桥坍黑绚铭孜她嘘侩杭敞拙朱恒刺千太子疗姑馆挚音桐误颊瓦寡榔诽疆裕诀凶追峻启鄙崔篓脖辗担渐游钉搁矮往助嘲逞啪纂入黎摘勘膏永氰诵尘想银贪讼尊睬填毕俩称倡筐驭曹纠仑恋糯轴撤呈聪措枝哗劫菱高溃陛触崔牢淄伙逆纂嫁罪瞳场交膀跺膀嚣仕担继槽刑翁曝蓉恐视圾弄田收几蒙弊吃碳接鞋卉后糖鹤旧犯输预嘉醒颊挚例魔莹弓童慎杨锤绘应龟悦舌逐突墟树骆猿撕乏男楚废驹刚述耻箔链磁克紧瑚磕姜避冶喝狠梦貌补崇秧岁蜗鹅失洞
4、凸待脯模摈拒译誊源咖曲靖师范学院本科生毕业论文论文题目: 全等三角形的证明在初中数学中的应用作者、学号：李发蝌 学院、年级：数学与信息科学学院 2011级学科、专业：数学 数学与应用数学指 导 教 师：罗红英 完 成 日 期：2015年5月20日曲靖师范学院教务处全等三角形的证明在初中数学中的应用摘 要 “全等三角形的证明”是在初中数学平面几何中占重要内容之一，是研究图形性质的基础，而且在近几年的中考中都有出现，新课标的要求是“探索并掌握两个三角形全等的条件”，因此掌握三角形全等的证明及运用方法对初中生来说至关重要。其证明方法繁多，技巧性强，有一定的通法，所以研究范围极广，难度极大论文整理和归
5、纳了全等三角形证明的步骤及其注意事项，分别列举了几种常用的全等三角形的证明方法，让每一种方法兼有理论与实践性旨在使学生对全等三角形证明及其应用问题有一个较为深入的了解，进而在解决相关全等三角形问题时能融会贯通、举一反三，达到事半功倍的效果，同时为从事教育的工作者提供参考关键词：全等三角形；初中数学；方法；应用 Prove congruent triangles used in in junior high school mathematicsAbstract：“Entire and so on the triangle proofs” are account for one of import
6、ant contents in the junior middle school mathematics plane geometry, is studies the graph nature the foundation, moreover tests in recent years all has the appearance, the new class sign request is “explores and grasps two triangles entire and so on the condition”, therefore the grasping triangle en
7、tire and so on the proof and said since birth using the method to the junior middle school very important.Its proof method is many, skillful, has certainly certainly passes the law, therefore the research scope is extremely broad, the difficulty is enormous. The paper reorganized and has induced ent
8、ire and so on the triangle proof steps and the matters needing attention, has enumerated several kinds separately commonly used entire and so on the triangle proof methods, let each method have at the same time the theory and the practicality. Is for the purpose of making the student to entire and s
9、o on the triangles to prove and the application question has a more thorough understanding, then is connected entire when the solution and so on the triangle questions can achieve mastery through a comprehensive study of a subject, extrapolate, achieved the twice the result with half the effort effe
10、ct, simultaneously for the worker who is engaged in the education provides the reference. Key word: Entire and so on triangles; Junior middle school mathematics; Method; Using目 录1引言 12文献综述 12.1国内研究现状 12.2国内研究现状评价 22.3提出问题 23证明全等三角形的知识梳理及注意事项 23.1全等三角形的知识梳理 23.2证明全等三角形的步骤及注意事项44证明全等三角形的构造法44.1构造全等三角形
11、的常用方法54.1.1截长补短法54.1.2平行线法64.1.3旋转法64.1.4倍长中线法74.1.5翻折法84.2由角平分线构造全等三角形84.3添加辅助线构造全等三角形94.3.1直接证明线段（角）相等94.3.2转移线段到一个三角形中证明线段相等104.3.3转移线段到一个三角形中证明线段不等关系135全等三角形的证明在初中数学中的应用146总结186.1主要发现196.2启示196.3局限性196.4努力方向19参考文献 20专心-专注-专业1引言“全等三角形”是初中数学阶段的“图形与几何”中的重要内容之一，它不仅是研究平面几何相关问题的重要工具,而且还是中学数学的基础知识.然而，全
12、等三角形的性质是推理线段相等和角相等的重要手段之一.每年各地的中考题中都会有“全等三角形”的内容,考试题目常以直角三角形、等腰三角形、等边三角形、特殊四边形为背景,主要考查线段相等、角相等的证明、线段长度的计算、面积的计算等.常考的题型有填空题、选择题和解答题.这部分试题的难度通常不大,多以中低档题为主，约占总分值的4%至11%.数学课程标准对全等三角形的要求是让学生掌握基本的推理技能，从图形变换中建立空间观念，尝试用不同角度的方法来解决问题，发展几何直觉，通过观察、实践、归纳、类比、推断、验证获得数学思想，体验数学活动的探索性和创造性，感受证明的抽象性和严谨性.对于全等三角形的研究，实际是中
13、对封闭的两个图形之间联系研究的第一步，它是两三角形间最简单、最常见的关系.“全等三角形的证明”条件是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的.它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似三角形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据.因此，它具有的作用,同时，人教版教材里叙述了证明全等三角形的四种方法，分别是“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”，还有一种特殊的方法是在直角三角形中“斜边和一条直角边”，它们用特定的字母表示为“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”、“HL”,主要将“边角边”这一识别方法作为五个基本判定之一，对全等
14、三角形证明的学习有基础作用.2 文献综述 21国内研究现状国内许多专家、学者研究过全等三角形的证明方法.全等三角形的证明一直在初中数学平面几何中占重要位置，然而，近几年它获得了广大人民群众的关注.刘建东在文1中编著了以构造全等三角形来探究不等式的证明，形象的写出了全等三角形的作用及其应用.同年，好未来研发中心在文2研发了添加了辅助线的添加方法，全等三角形的用处多，并配合人教社教材八年级数学叙述了不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想.同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的
15、兴趣.杨晓军在文3中精选了有关全等三角形的中考题进行解析，让同学们找到中考复习方向，引领学生成功中考.林伟杰在文4全析了全等三角形的性质、判定及其应用.刘申强在文5中编著了全等三角形在生活中的应用，从生活中的不同角度研究了全等三角形，发现数学在现实生活中的美.黎强在文6提出了全等三角形的教学构想，指出了如何确定教学目标，教学重难点.喻俊鹏在文7中，编著了全等三角形的易错题，并结合实例列举了初中数学中全等三角形的若干案例，分析出了学生在有关全等三角形的证明解题过程中存在的各种问题.刘玉东、董云霞、查贵宾在文8、9、10中探讨了构造全等三角形的方法与技巧.张文国在文11中总结了全等三角形的创新题，
16、让读者以创新思维思考全等三角形的证明.保明华在文12中讨论了全等三角形中考探索题，让学生感受证明全等三角形的探索性和创新性，并且辅导学生掌握全等三角形的证明的方法.李怀奎在文13中指出如何对基本图形的认识来找全等三角形，从基本的图形认识开始发现全等三角形.解广义在文14中进行了全等三角形的教学设计，生动形象的设计了全等三角形证明的教学过程.姜彰全,吴颖二人在文15中讲解了如何巧证全等三角形，淋漓尽致地写出了全等三角形的证明技巧.22国内研究评价从查到的国内文献来看，国内研究者对全等三角形的证明方法介绍了很多，文献1-15分别全等三角形的性质、不同证明方法及应用作了论述，文献中阐述一种或几种全等
17、三角形的证明方法，一些文献写理论较多，一些文献写例子较多，理论很少，而且许多方法有名称不一而本质一样的情形，如构造法在形式上都是根据三角形的性质来进行分解求解的，但不同的图形有不同的构造方法，所以，有必要重新整理和归纳全等三角形证明方法，让每一种方法兼具理论与实践性.23提出问题全等三角形的证明问题，就其方法而言，没有定法可套，有较大的灵活性和技巧性，而且全等三角形的证明历来是中学特别是初中数学教学的一个重点和难点.因此，在前人研究全等三角形的证明方法的基础上，试图完整地整理出常用的几类方法，使之系统化，并在此基础上探寻新的证明方法.3 证明全等三角形的知识梳理及注意事项 31全等三角形知识梳
18、理定义：能够完全重合的两个三角形称为全等三角形（注：相似三角形的特殊情况是全等三角形）.当两个三角形完全重合时，互相重合的顶点叫做对应顶点，互相重合的边叫做对应边，互相重合的角叫做对应角.所以，可以得出：全等三角形的对应角相等，对应边相等.(1) 全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角；(2) 全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边；(3)有公共边的，公共边一定是对应边；(4)有公共角的，公共角一定是对应角；(5)有对顶角的，对顶角一定是对应角；三角形全等的判定公理及推论1、三组对应边分别相等的两个三角形全等(简称“边边边”或“SSS”)，这一条说明
19、了三角形具有稳定性.2、有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等(“边角边” 或“SAS”).3、有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(“角边角” 或“ASA”).4、有两角及其一角的对边对应相等的两个三角形全等(“角角边” 或“AAS”).5、直角三角形全等条件有：斜边及一直角边对应相等的两个直角三角形全等(“斜边，直角边” 或“HL”).所以SSS,SAS,ASA,AAS,HL均为判定三角形全等的定理.注意：在全等的判定中，没有AAA和SSA，这两种情况都不能唯一确定三角形的形状.【A是英文角的缩写(angle)，S是英文边的缩写(side)】全等三角形的性质 1、全等三角形的对应角相等、
20、对应边相等.2、全等三角形的对应边上的高对应相等.3、全等三角形的对应角平分线相等.4、全等三角形的对应中线相等.5、全等三角形面积相等.6、全等三角形周长相等 1.32证明全等三角形的步骤及注意事项如何学好全等三角形的证明呢？这就要小步走，勤思考，进行由易到难的训练，实现由实（题目已有现成图形）到虚（要自己画图形或需要添加辅助线）、由模仿证明到独立推理的升华.具体可分为三步走： 第一步，学会解决只证一次全等的简单问题，重在模仿.这期间要注意课本例题证明的模仿，使自己的证明语言准确，格式标准，过程简练.证明两个三角形全等，一定要写出在哪两个三角形，这既为以后在复杂图形中有意识去寻找需要的全等三
21、角形打下基础，更方便批阅者；同时要注意顶点的对应，以防对应关系出错；证全等所需的三个条件，条件不明显的要先证明，最后用大括号括起来；每一步要填注理由，训练思维的严密性.通过训练一段时间，对证明方向明确、内容变化少的题目，要能熟练地独立思考证明，切实迈出坚实的第一步.第二步，能在一个题目中用两次全等证明过渡性结论和最终结论，学会分析.在学习等腰三角形全等、直角三角形时逐步加深难度，学会一个题目中证两次全等，特别要学会用分析法有条不紊地寻找证题途径，分析法目的性强，条理清楚，结合综合法，能有效解决较复杂的题目.同时，这时的题目一般都不只一种解法，要求一题多解，比较优劣，总结规律.第三步，学会命题的
22、证明，掌握添加辅助线的常用方法.命题的证明可全面培养数学语言（包括图形语言）的运用能力，则在已知和未知间架起一座沟通的桥梁就要用到辅助线，这都有一定的难度，切勿前功尽弃，放松努力.同时要熟悉一些基本图形的性质，如“角平分线垂直全等三角形”.证明全等不外乎要边等、角等的条件，因此在平时学习中就要积累存在或可推出边等（或线段等）、角等的情况.应用起来自然会得心应手.4 证明全等三角形的构造法 所谓构造法，就是指通过分析条件和结论充分细致，抓住问题的特征，恰当地构造辅助元素，联想熟知的数学模型，然后变换命题，以此架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决的数学思考方法.构造法本质上是化归思想的
23、运用，但它常常表现出精巧、简捷、明快、新颖等特点，使数学解题突破常规，具有很强的创造性.41构造全等三角形的常用方法截长补短法、平行线法（或平移法）、旋转法、倍长中线法、翻折法.411 截长补短法（通常用来证明线段和差相等）“截长法”即根据已知条件把结论中最大的线段分成两段，使其中一段与较短线段相等，然后证明余下的线段与另一条线段相等的方法“补短法”为把两条线段中的一条接长成为一条长线段，然后证明接成的线段与较长的线段相等，或是把一条较短的线段加长，使它等于较长的一段，然后证明加长的那部分与另一较短的线段相等.例1 如图（1）已知：正方形中，的平分线交于，求证： .简析：图中没有直接给出与问题
24、有关的全等三角形，所以要延长一条直线，构造出全等三角形，根据角相等证明出三角形是等腰三角形，然后利用转换思想，就可以证明出结果.证明:延长至使是的平分线在和中 是等腰直角三角形 小结：线段的和差问题常常借助于全等三角形的对应边相等，将不在一条直线的两条（或几条）线段转化到同一直线上证明一条线段等于另两条线段之和（差）常见的方法是：延长其中一条短线段，在上面上截取另一条短线段，再证明它们与长线段相等，这种方法叫“补短法”在长线段上截取一条线段等于短线段，再证明余下的线段等于另一条短线段，这种方法叫“截长法”证明两条线段的和（差）等于另一条线段的常用方法就是这两种412平行线法（或平移法） 若题目
25、中含有中点可以试过中点作平行线或中位线（平行且等于第三边的一半），对直角三角形,有时可作出斜边的中线例2 如图，在中，,平分交于点，平分交于，求证: 图（3）说明:(1)本题可以在截取，连，构造全等三角形，即“截长补短法(2)本题利用“平行线法”的解法较多，举例如下： 如图（2），过作交于，则证明解决 如图（3），过作交于，交于，则证明和解决 如图（4），过作交的延长线于，则需证明解决 如图（5），过作交于点，则只需证明解决413旋转法对题目中出现相等的线段有一个公共端点时，可尝试用旋转法来构造全等三角形例3 如图，设点为等边三角形内任一点，试比较线段与的大小图（6）简析：题目虽然短，但涉及到
26、的知识点很多由于是等边三角形，所以可以将绕点旋转到的位置（用到等量代换），连结，则，所以，则是等边三角形，即，在中，因为，所以说明：由于图形旋转的前后，只是变化了位置，而大小和形状都没有改变，所以对于等边三角形、正方形等特殊的图形我们可以利用旋转的方法构造全等三角形解题414倍长中线法题目中若条件有中线，可将其延长一倍，以构造新的全等三角形，从而使分散条件集中在一个三角形内 例4 如图，在中，是它的中线，作交于点，使说明线段与相等的理由图（7）简析：由于是中线，于是可延长中线到，使，连结，则在和中，所以(SAS)， 则，而，所以，又因为，所以， ，即说明：要说明线段或角相等，通常的思路是说明它
27、们所在的两个三角形全等，而遇到中线时又通常通过延长中线来构造全等三角形415翻折法若题设中含有垂线、角的平分线等条件的，可以试用轴对称性质，沿轴翻转图形来构造全等三角形例5 如图，已知：在中，如果，求的面积图（8）解：以为轴将翻转180，得到与它全等的，以为轴将翻转180，得到与它全等的，、延长线交于G，易证四边形是正方形，设它的边长为，则，在中，,解得，则，所以说明：当从题目已知中不能直接明确的求出问题时，我们可以从一般图形通过翻转转变为特殊的图形，用简便的方法求解，变换可以有一步或几步42由角平分线构造全等三角形不管是两个图形轴对称还是轴对称图形，我们都不难发现轴上一点（此点作为顶点）与对
28、应点组成的角被轴平分，方便我们在做题中如果遇到角平分线我们就会联想到，以角平分线为轴构造对称（全等），从而把线段、角转移达到解题目的例6 如图，等腰梯形中，翻折梯形，使点与点重合，折痕分别交、于点、若，求的长 图（9） 图（10）解：由题意得根据翻折重合，得， 在中，且 ，即，在等腰梯形中，AD=4，BC=10，过作，交于，如图（10），四边形是矩形 在和Rt中，(HL)， 说明：由角平分线构造全等三角形，这类题是很简单的，可以根据角平分线上的点到两边的距离相等，就构造出直角三角形，进而对称轴就是公共边，就可以用HL证明全等三角形.43添加辅助线构造全等三角形在证明几何图形题目的过程中，通常需
29、要先通过证明全等三角形来研究转移线段或角，或者两条线段或角的相等关系。但有些时候，这样要证明的全等三角形在题设中，并不是十分明显。针对这样的题型我们需要通过添加辅助线，构造出全等三角形，进而就可以证明所需的结论.在这里，我尝试通过几个典型例题让大家了解添加辅助线构造全等三角形的方法.当然这些例题体现了添加辅助线的方法是从简单到复杂，从特殊到一般，研究线段的长短关系是体现了从不相等到相等的递进关系2.注意：添加的辅助线都是用虚线表示.431直接证明线段（角）相等例7 如图，已知，(1)求证：；(2)若，试猜想与的大小关系. 如图（11）简析：第（1）小问考虑到在没有学习等腰三角形的时候，要证明两
30、个角相等，经常需要证明它们所在的两个三角形全等。本题要证明在题目的已知条件中明显缺少全等的三角形，我们就要想到添加辅助线连结后，以作为公共边，根据题目的已知条件可以看出，进而就证明.如果在学习等腰三角形的知识后还可以连结，通过说明等边对等角，再用角的等量代换关系得到更加简单.第（2）小问猜想，在连结证明后，得到，再证明，进而证明.如何添加辅助线：方法1添加辅助线，连结，证明，进而.方法2添加辅助线连接，因为，所以，即，即.又因为，,故，进而.小结：通过例7我们初步体会添加辅助线的必要性，例7的两个小问的简析，从添加辅助线证明一次全等三角形得角相等，然后到添加辅助线证明二次全等三角形得线段相等，
31、我们可以感觉到问题层次的递进.特别是例7(1)中如果B、C、D共线的时候可以得到等边对等角的结论，为第（2）问做铺垫.432转移线段到一个三角形中证明线段相等例8 如图，已知是的中线，且交于点，交于点，且.求证：.图（12）简析：要证，我们可以把线段、转移到它们所在的三角形中，然后证明这两个三角形全等，显然图中没有直观的给出含有、的两个全等三角形图形，但我们可以根据题目条件的去构造两个含有、的全等三角形也并不是太容易，这时我们就要重新思考一条出路，想到在同一个三角形中等角对等边，这时能够把两条线段转移到同一个三角形中，我们只要说明转移在同一个三角形后的这两条线段所对的角相等就可以了.简析：思路
32、1 以为基础三角形，来转移线段、，使这两条线段在中.法一：延长到，使，连结，再证明和全等，可得.通过证明，就可得到.图（13）证明：添加辅助线延长到，使，连结 是中点 在和中 (SAS) ， 又 法二：可以过点作平行与的延长线相交于点，证明和全等.小结：对于含有中线的全等三角形问题，可以通过“倍长中线”法得到两个全等三角形.但是过一点作己知直线的平行线，可起到转移角的作用，也起到构造全等三角形的作用.思路2 以为基础三角形，转移线段，使、在两个全等三角形中.法三：添加辅助线延长至，使，然后连结，证明和全等.图（14）证明：延长至，使，连结是中点 在和中 (SAS) 又 法四：过点作平行与的延长
33、线相交于点，证明和全等.小结：通过添加辅助线的方法一题多解，我们可以体会到添加辅助线目的在于构造全等三角形.而从不同途径来可以有不同的添加方法，实际是实现线段的转移体会构造全等三角形在线段转移中的地位.从变换的观念可以看到，不论是作平行线法还是倍长中线法，实质都是一个以中点为旋转中心的三角形旋转变换构造了全等.熟悉法一、法三“倍长中线”法的辅助线所用到的基本图形“八字型”和“倍长中线”两种基本添加辅助线方法，倍长中线，或者倍长过中点的一条线段以后的对于解决含有过中点线段的证明全等三角形的方法有技巧可寻.图（15）433转移线段到一个三角形中证明线段不等关系例9如图，已知是的中线，求证：.简析：
34、用例8的辅助线的添加方法，学会识别基本图形，并利用它们去解决不等关系的问题.、不在同一个三角形中，如果能将中线倍长，转移就可在同一个三角形找出与、相关的线段，再利用三角形两边之和大于第三边可以很简单的解决。图（16）证明：添加辅助线延长至，使，连接 是的中线， 在和中， （SAS） 在中，, .5全等三角形的证明在初中数学中的应用 例10 （2014年云南省中考题）如图，在和中，与相交于点，求证：图（17）简析:可以根据“SAS”证明三角形和三角形全等，这里要用到化归思想，要证明线段相等可以化归为证明三角形全等，由全等三角形的性质可证明 证明：在和中，（SAS）说明：本题考查了证线段相等化归为
35、证全等三角形，而全等三角形的判定是结合全等三角形的性质证明线段和角相等的重要工具在判定三角形全等时，关键是选择恰当的判定条件例 11 （2014年曲靖市中考题)如图，于点，于点.（1）求证：；（2）已知，求的长.图（18）简析：第（1）问在和中，已知有，还有一组直角相等，现在我们可以找一条对应边用“SAS”证明全等三角形或者是找一个对应角用“AAS”证明，这时就要根据已知条件去找，哪个方便就用哪个，由已知条件可以根据同角的余角相等来证明.证明：如图， 又 又， 在和中 （AAS）简析：第（2）问本题求的长，从直观上看不能用简便的方法求，可以把放到两个相似的三角形中，可以通过证两个相似三角形来求
36、.解： ， 设，则 即说明：这个题把全等三角形和相似三角形有机的结合在一起考学生，对学生有意识的进行选拔，也对学生高要求，它着重强调全等三角形和相似三角形的相同点和不同点，让学生能区分开，这类题型在中考中也算是中难度的题了.例 12 （2013年上海市中考题）如图，在中， ，点为边的中点，交于点，交的延长线于点求证：.图（19）简析：要证，从题目中我们不能直观的证明它们相等，要先转化证明平行四边形再证全等三角形，通过两对边分别平行的性质证明四边形是平行四边形，然后把边和放在和中，证明这两个三角形全等，进而就可以证明. 证明：，四边形是平行四边形,和是直角三角形又是直角三角形，且为的中点在和中(
37、HL)说明：几何图形之间线段与角的关系是有联系的，但是要对每个图形的性质掌握，才能搭起桥梁，建立关系.例13 (2012年云南省中考题)如图，在中，点是边上的一点，且，过点作交于点.求证.图（20）简析：题目中给得每个已知条件都是关键，有直角三角形就想到用“HL”,但是已知条件中没有明确给出斜边，所以我们要另谋出路，根据，用“AAS”来证明.证明：又在和中(AAS)说明：证明全等三角形的方法有多种，关键是要根据已知条件去找边与边、角与角之间的对应关系.例 14（2011福建福州中考题）如图，于点,于点,交于点,且.求证.图（21）简析：题目中给得每个已知条件都是关键，有直角三角形就想到用“HL
38、”,但是已知条件中没有明确给出斜边，题目中还有一个隐含的条件对顶角,所以我们可以选择用“ASA”来证明和全等.证明:， 在和中 (ASA) 说明：在做几何图形的题目时，即要抓住它给的每个已知条件，又要从题目或图形中挖掘出隐含的条件，这锻炼我们的发现思维和综合应用能力.6 结论61主要发现全等三角形的证明问题，就其方法而言，没有定法可套，有较大的灵活性和技巧性而且全等三角形证明历来是中学、特别是初中数学教学的一个重点和难点本文系统地归纳整理了几类全等三角形的证明方法如若学生在掌握全等三角形的基础知识以后，能够灵活应用文中几类方法和思想，以其为指导，全等三角形问题将能够迎刃而解，使得解决全等三角形
39、问题时思路清晰，运算简便尤其是应用构造法，架起一座连接条件和结论的桥梁，在解决一些全等三角形问题时作用很大62 启示从文中可以看出在处理全等三角形问题时，若能灵活运用这些思想与方法，则会取得事半功倍的效果教师在讲解具体数学内容和方法时，应该高度重视全等三角形方法的挖掘和渗透，重视理论和实践的结合，让学生切实领悟其价值，滋生应用的意识同时学生在解题和学习的过程中也应认真思考，发现和归纳证明全等三角形的数学思想方法63局限性本文把理论和实践相结合，归纳了几类全等三角形证明的方法在解题中的应用，其中主要工作属归结概括，在一些方面存在局限性，一是在不同知识体系间寻求“交汇”跨度大、难度高，不易发现其中
40、的本质联系；二是由于本文整理归纳了较多全等三角形的证明方法和数学思想，多则不精，广而不深 64努力方向全等三角形的证明方法种类繁多，不同知识体系间的跨度大、难度高在教学实践中，并不是短时间可以全部学习掌握的，需要长期学习并积累，而对于全等三角形的证明方法新的研究与发展，则要在大量的实践中不断摸索参考文献1 刘建东. J. 数理化解题研究(初中版), 2014,(6):35. 2 好未来研发中心. 几何辅助线秘籍J. 中学课程辅导,2012,（4）89112.3 杨晓军. J. 中学生数理化(八年级数学), 2014, (Z2):47. 4 林伟杰. J. 中学生数理化(初中版), 2006,(
41、3):85.5 刘申强. J. 时代数学学习(七年级), 2005,(5)：17. 6 黎强. J. 福建中学数学, 2005,(1):58. 7 喻俊鹏. J. 中学生数理化(八年级数学), 2014,(Z2):1923. 8 刘玉东. J. 中学课程辅导(初二版), 2004,(8):749 董云霞. J. 中学生数理化(初中版) ,2005,(10):5258. 10 查贵宾. J. 中学生数理化(八年级数学)(配合人教社教材), 2014,(Z2):39. 11 张文国. J. 中学课程辅导(初二版), 2004,(9):21.12 保明华. J. 中学生数理化(初中版) ,2005,
42、(10)：53. 13 李怀奎. J. 初中生辅导, 2005,（18）：3943.15 姜彰全,吴颖. J. 初中生辅导, 2004,(17):24.致 谢路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，是我的励志名言.转言眼间，我的大学生涯就结束了，我已经在美丽的师院度尝到各种酸甜苦辣，有喜有悲，但我从不后悔选择来这里上学.四年里，这是我人生中非常重要的时光，我有幸能够接触到这些不仅传授我知识、学问，而且使我坚定人生的方向，获得了追求的动力，留下了大学生活的美好回忆.在此，我真诚地向我尊敬的老师们和母校表达我深深的谢意.本篇论文是在我的导师罗红英老师的多次指导下完成的.从论文的选题到结构安排，都凝聚了她大量的心血.在这篇论文的写作过程中，罗红英老师不辞辛劳，多次与我就论文中许多核心问题作深入细致地探讨，给我提出切实可行的指导性建议，并细心全面地修改了我的论文.罗老师这种一丝不苟的负责精神，使我深受感动.更重要的是罗老师扎实的学术功底和严谨的治学态度对我将来的人生道路产生了深远的影响.醒痴苏皆娄贸骇缘鞠著挺琐隶渣我油霜赖墩晦消掐辣侩有喝固兼胁崔擅