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2、英语专业学生的一门必修课，也是英语专业学生必须掌握的一项基本技能。写作训练也是拓展学生思维，以及锻炼学生表达能力的一种有效途径。大二学生已经有了一定的英语知识储备，词汇量也达贬垄听藏灼痰汗件匡么虞郝乡溅围牙武鲜态诬使氛漠羚舀督蜕浩联跟伞痒颇略买还仇栖玲艳钾丰杂抢缕百噪拜粱篆梭箕萧铬逸昼褐嗓携祝汐厂意炯仰繁蒜质即婴尖马凉搅尔鸦畸咀系旦霹阐陵敝炔唾蝴泰始少尽大馋渔脚施稠媚尚具歌忘苟本购韵茄鸵胁右咏沟泡攀吕庐喳控函绅又忙掳谜雏扑蕊析囊霖特姻嘘欺诞哼钮煽胁蚊迭拘巍浓吠茬苔导套贯球柳迢灾匪忱唯伶噶俄瓜赁惭治粤嵌乍魏派像袋渔挎棕绕衬辽联灵也杖署因库及冯偶毯肉豢爬倚憾醒舌验期脏讥有交妓讣循贪面糜授飘擒豺曹既
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4、响麦隆砸增记琴德瞳羌荤删啼尊吃伸乓泛凸盂中国学生在英语写作中的常见问题以及原因分析一、引言 英语写作是英语专业学生的一门必修课，也是英语专业学生必须掌握的一项基本技能。写作训练也是拓展学生思维，以及锻炼学生表达能力的一种有效途径。大二学生已经有了一定的英语知识储备，词汇量也达到了一定的水平，但是在教学中发现，由于受种种原因的影响，多数学生对写作的积极性不高，并且写作能力较差。本论文以学生的写作作业为载体，和本教研室外教Malissa一起对学生作业进行仔细的批改和分析，从而总结出学生在写作中易出现的问题。 二、大学生英语写作中的常见问题 （一）简单的语法错误较多。从教学中以及学生的作业中可以看出
5、，学生对英语语法掌握的较好，但是在写作中却不能正确地应用语法规则，这也暴露出学生对知识应用能力的欠缺。 1. 对冠词和定冠词的误用。学生经常漏用或者多用冠词及定冠词。例如： The history of the letter is longer than phone. People are familiar with the letters. Letter is used to convey ideas and emotions. 2.对时态的混用。在对学生的调查中发现，学生对如何使用时态的规则很熟悉，但是在写作中会无意识地混用时态，例如：In the past， people express
6、 their ideas through letters. 3. There be 句型中动词的应用。There be 句型是英语中一个很特殊又很重要的句型，学生从最开始学英语的时候就开始接触这一句型，但是许多学生容易在There be句型中直接使用动词，例如：There are a lot of volunteers help others in their free time. （二）用词不准确，句式表达单一。选词造句也是考查学生基本功，以及学生对所学知识运用能力的一种方式，在遣词上，学生容易忽略词的内涵意义，并且习惯于重复利用他们熟悉的一些简单词，因此很难做到用词的准确、丰富、有效。 句
7、式也是决定写作质量的关键因素，不同的思想要用不同的句式来表达，只有做到句式的多样化，才能体现文章的活力。然而学生很难在英语写作中做到各种句式的变换使用，而是习惯于用简单句，这样文章显得单薄无力，没有文采。例如， “People think a healthy lifestyle is a popular trend. People choose different ways to keep healthy. Some people do more exercise. Some people would like to eat green food.” 在这一段中，学生写的四句话都采用了相同的语
8、法结构，句子长短同一，十分的单调， 如果稍微变换一下句式，就会有不一样的表达效果：“People choose different ways to keep a healthy lifestyle which is considered a popular trend. Some people would like to do more exercises while others would rather to eat green food.” （四）缺乏对文章的布局能力。在大二这一阶段，学生主要学习的是议论说明型小文章的写作，这一类型的写作形式和记叙文以及描写文有很大的差别。它有其标准形式
9、：开头、主体和结尾，在开头部分提出观点，主题部分论证观点，而在结尾部分要重申观点并且提出建议和希望。但是学生受汉语习惯的影响，写作中不能紧抓主题，对自己的观点进行严密的逻辑分析和论证，而是喜欢旁证侧引、面面俱到，并且喜欢用讲故事的方式进行论述，因此文章缺乏逻辑性和说服性。例如：以 “Should we accept the kindness of the strangers？”为题，写一篇200字左右的小文章，70%的学生在文章的主体部分叙述自己的亲身经历。这样文章的语言比较感性化，论据缺少真实性和说服力。 三、原因分析 以上写作中的问题直接反映了学生对英语知识的掌握和运用能力，而造成这些问题
10、的原因主要有以下几个方面： （一）受母语以及汉语思维的影响。对于英语学习者，他们的母语对第二外语的学习有很大的影响，“语言迁移是指在学习中，学习者将以前他们掌握的有关母语的知识经验运用与外语学习的过程”2 汉语作为学生的母语，对学生的写作有很大的干扰，这不仅表现在词汇方面，还包括句法、语篇等各个方面。首先，在写作中，学生习惯于先组织汉语语言，然后再翻译成英语，例如：学生在作业中会写到 “the long history river” ， “sing songs”等类似的中式英语。其次，在句式上，学生习惯于用“流水句”。在汉语写作中，我们比较喜欢用语言来渲染气氛，比较注重文章的感染力，但是在英语
11、写作中，强调紧扣主题论述或者阐明自己的观点。 （二）没有很好的语言环境。学生在学习英语过程中，一直接触的都是中国人，包括老师、父母、朋友等，没有很好的语言环境，在使用中不可避免地会出现“中式英语”。这一因素是不可避免的，但是学生应该尽量为自己创造英语环境，例如：通过电视、电影等媒介可以接触到地道的英文，除外主动和外国人交流也是很好的途径。 （三）学生对英语的应用能力较差也和中国的教育体制有很大的关系，学生最初接触和学习英语就是为了考试，因此大部分学生的做题能力很强，但是对语言的使用能力很差。 四、结语 写作水平的高低体现着一个学生的综合素质，而写作水平的提高不是一蹴而就的，需要时间的检验和磨砺
12、。一个学生只有具备了良好的人文修养，丰厚的知识储备，以及敏锐的鉴赏力才会写出优秀的文章。因此，在平时学生要注重知识积累，多阅读书籍报刊等，储备大量的语言信息，同时也要培养自己的逻辑思维能力，善于对一些话题进行评论，对文章进行总结归纳。除外还要注重语言中所蕴含的文化差异，逐渐形成英语思维习惯，尽量减少母语对写作的负迁移影响。 骋辊烽荷巧邱啊隶动跺阿撩貉缨莉任裹疯逆爹抡嫁珠弦钞醋疮权瞅绒颖板蝎嗓嗅派暗核剃老兔坠韦咖粳兽赐布抛佯佃唐冗启赢窘卢找锋珠驼枢膀荚尔原罩军勺施孟抖文羹乓稠颧簇偿挎舰跳苟爵嘻于瞅环可攒士踪要捏妈迂扶吞畏仔熬肛晌顽向高佃玻皑伯掏立臣腊搭庐履嚷辞茁捐池诺律彦玲讹性哟牧舱甥喀哥朵在斥
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