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1、语文园地二语文园地二部编部编版版 四年级上册四年级上册课时目标课时目标1 1. .积累带有数字的俗语和有关提问的名言。积累带有数字的俗语和有关提问的名言。2.2.学习设问句的修辞手法。学习设问句的修辞手法。 第二课时第二课时1 1. .回顾换偏旁识字法，指导学生换偏旁变成新的字回顾换偏旁识字法，指导学生换偏旁变成新的字。 住住 捐捐 苞苞2.2.出示出示“识字加油站识字加油站”中的词语，学生朗读。中的词语，学生朗读。回顾旧知回顾旧知词句段运用词句段运用1 1. .请生观察第一组句子，说说更喜欢哪一句及理由。请生观察第一组句子，说说更喜欢哪一句及理由。 总结总结：第一句表达的中运用了：第一句表达
2、的中运用了“没有没有没有没有没有没有也也没有没有”的句式，使用了的句式，使用了排比排比的修辞手法，更加突出了当时科技的修辞手法，更加突出了当时科技的落后的落后。2.2.介绍排比的修辞手法：介绍排比的修辞手法：排比是一种把相同或相似、意思密切相关、排比是一种把相同或相似、意思密切相关、一致的词语或句子成串地排列的一种方法。一致的词语或句子成串地排列的一种方法。词句段运用词句段运用3 3. .请生观察第二组句子，说说更喜欢哪一句及理由。请生观察第二组句子，说说更喜欢哪一句及理由。 总结总结：第二句表达的中运用了：第二句表达的中运用了“高兴的时候叫，紧张的时候叫，高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时
3、候也叫发怒的时候也叫”的句式排比，体现了狗各种情况下都爱叫唤的特点的句式排比，体现了狗各种情况下都爱叫唤的特点。4 4. .分组对比读两组句子，体会运用了分组对比读两组句子，体会运用了排比手法的句子表达的更加强烈排比手法的句子表达的更加强烈的情感。的情感。词句段运用词句段运用1 1. .观察句子，发现特点：这三个句子有什么相同的特点呢？这些句子都是一问一观察句子，发现特点：这三个句子有什么相同的特点呢？这些句子都是一问一答的形式。答的形式。2.2.总结设问句：明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案，这种修辞方总结设问句：明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案，这种修辞方式叫做设问式
4、叫做设问。3 3. .了解设问句的作用：运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结了解设问句的作用：运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。4 4. .师生合作读句子师生合作读句子。5 5. .指名使用设问句的修辞说句子。指名使用设问句的修辞说句子。日积月累日积月累1 1. .指名读名言。全班齐读指名读名言。全班齐读。2 2. .四人小组交流词语意思。四人小组交流词语意思。3.3.全班指名交流，其他同学可以补充全班指名交流，其他同学可以补充说明。说明。4.4.读读记记名言。读读记记名言。课堂小结课堂小结
5、 通过通过这节课的学习，同学们一定掌握了提问的重要性和方法，知这节课的学习，同学们一定掌握了提问的重要性和方法，知道了换偏旁识新字，我们还学习了排比、设问的修辞手法，积累了有道了换偏旁识新字，我们还学习了排比、设问的修辞手法，积累了有关提问质疑的名言。关提问质疑的名言。课堂拓展课堂拓展 收集收集你感兴趣的俗语和有关提问质疑的名言，你感兴趣的俗语和有关提问质疑的名言，读一读读一读、品品一品，再跟同学交流交流。一品，再跟同学交流交流。板书设计板书设计语文园地二语文园地二排比排比设问好修辞设问好修辞提问质疑放心上提问质疑放心上课时作业课时作业一一、先抄一抄、先抄一抄“词句段运用词句段运用”中的设问句，再自己写一写设问句中的设问句，再自己写一写设问句。二、有关提问质疑的名言。二、有关提问质疑的名言。1 1读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。朱熹朱熹2 2不问的人永远和愚昧在一起。不问的人永远和愚昧在一起。东非东非3 3打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。巴尔扎克巴尔扎克4 4质疑是迈向哲理的第一步。质疑是迈向哲理的第一步。 狄德罗狄德罗5 5学者先要会疑。学者先要会疑。程颐程颐今天的你们今天的你们很很棒哟！棒哟！明天继续加油！明天继续加油！