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1、精选优质文档-倾情为你奉上中华文明的曙光教学设计 一、教学目标（一）知识与技能：知道中华文明的发祥地及其地域特征。了解新石器时代我国农业发展的条件、陶器的制作与使用、阶级的分化和早期城市的出现等文明史实。能描述早期中华文明人们的生产生活。结合上述早期中华文明成就，能够列举人类社会进入文明的标志。（二）过程与方法：通过图文资料，说明中华文明起源地，描述这些地区的自然环境特征，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用地图的能力。通过自主阅读书本知识，说出中华文明起源的史实；通过小组合作探究问题，让学生初步尝试探讨早期中华文明所具有的特征。（三）情感态度价值观：通过对中华文明曙光的探究，感悟中华文
2、明源远流长绵延至今，激发学生努力学习，传承中华文明，为实现中国梦而努力。二、教学重难点1.重点:中华文明诞生的史实依据。2.难点:中华文明的发祥地以及自然环境对人类早期文明产生的重要作用。三、教学策略1采用问题情境教学法，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。2教师准备：制作多媒体课件。3学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示世界早期文明分布图思考：（1）指出图中人类早期的几个文明区域。（2）为什么古埃及、两河流域、古印度、爱琴海、中美洲等早期文明都陆续从地球上消亡？（3）从地理位置角度分析，为什么在人类早期文明当中，唯独中华文明绵延至今？投
3、影显示：中国地形图,据图说出依据。现在，大家知道由于我们中国独特、优越的自然环境孕育出古老、灿烂的，具有强大生命力的中华文明，我们都应该为自己作为华夏子孙而感到无比自豪。今天，跟随老师一起穿越时空，去探寻中华文明的源头。学生回答、交流，培养读图能力。学生：外族入侵、自然灾害、瘟疫疾病等。中国东临太平洋、西部有喜马拉雅山脉、青藏高原、西北有塔克拉玛干沙漠、北面有蒙古高原。学生：有一个相对封闭和独立的发展空间。1承上启下，回顾上节课堂内容，顺其自然地把学生引入新课。2通过观察和分析地图，让学生进一步理解自然环境对人类早期文明培育和制约作用。3通过对中华文明源远流长、绵延至今的原因分析，激发学生的民
4、族自豪感，营造出健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动地进入新课学习，为新课教学做好铺垫。环节一：发现之旅让我们一起来考古投影显示：考古地图此环节设置七方面的链接，根据学生的自由选择，教师打开相应的考古链接点。根据每一个链接点所显示的内容，让学生找出证明早期中华文明出现的史实依据。温馨提示：参考课本的文字和地图，地图册，请同学们从早期农业、文字萌芽、阶级分化、早期城市、原始宗教等方面收集证据，（过程中可通过四人小组合作完成找证据的任务。）链接1：（1）出示河姆渡遗址的稻谷遗存图，介绍水稻相关情况。（2）出示新石器时代重要遗址分布图：请指出稻作农业区主要分布在哪里？(在投影上指出)并
5、说出该区域具备哪些自然条件种植水稻？（3）指出粟作农业区主要分布在哪里？(在投影上指出)介绍粟的相关情况。并说出该区域具备哪些自然条件种植粟？（4）小结：我国南北气候的差异决定种植不同的农作物。（5）稻谷遗存的发现说明了什么？（6）为什么早期农业的产生是中华文明的曙光？随着古代人口的增加，单纯的靠狩猎和采集已不能满足人们生存的需要，早期农业的产生，为人们提供了相对稳定和充足的食物来源，促进了社会的进一步发展。链接2：出示陶器图片及相关知识，出示蛋壳黑陶杯图片，问：陶器的产生说明当时出现了哪个行业？想一想：为什么陶器也是中华文明的曙光之一？链接3：出示骨笛和舞蹈纹彩陶盆图片，想一想：骨笛和舞蹈彩
6、盆的发现说明了什么？链接4：出示半坡遗址出土陶器上的陶文，猜一猜：这些刻划符号的用途是什么？陶器上的刻划符号说明了什么？链接5：出示陶质排水管图片，一问：这是什么物件？它的作用是什么？二问：陶质排水管的发现，可以推断出什么？教师补充平粮台古城遗址图片。链接6：出示内蒙古翁牛特旗出土的新石器时代玉器图片，想一想：这件文物形态像什么？碧玉龙的发现，可以推断出什么？教师补充牛河梁女神庙遗址出土的女神头塑和牛河梁女神庙遗址。链接7：出示玉琮图片，玉琮的发现，说明了什么？又是什么原因促使了社会阶层的分化？学生完成活动任务：四人小组讨论研究寻找一个证据，并推举发言人。长江流域雨量丰沛，水网密布，气候温暖。
7、黄河流域气候适宜，黄土深厚，易于开垦和耕作。可以推断中国古代已经产生了早期农业。观察链接1，北方和南方分别形成了粟作农业区和稻作农业区，这种农业生产模式一直延续到今天。观察链接2，知道陶器可以用来取水、储水、储粮，还用它来蒸煮食物（以前只能用烧烤的办法），促进吸收和消化，改善了人们的生活条件，促进了人类体质。观察链接3，知道古人和我们现代人一样喜欢唱歌、跳舞，已开始追求精神生活。生：表达信息，用于记忆和交流。观察链接4，感受陶文是中国文字的萌芽（雏形）。根据链接5，学生感受在远古时代已出现了早期城市，体会公共设施是衡量城市发展水平的重要标准。根据链接6，可以推断在古人有了原始崇拜，逐渐产生原始
8、宗教。根据链接7：可以说明当时的社会已产生阶级分化。1考古是发现和证明早期文明的主要手段与途径，设计考古挖掘环节，可以增添早期文明的神秘感，提高学生的兴趣，有利活跃课堂气氛。2根据课本内容，归纳出七个方面早期中华文明的史实依据，而相应设立七个链接。让学生从各个方面了解、思考早期中华文明的主要表现和具体内容。3每一个链接都相应配备一幅与该链接内容相关的原始人漫画，增加兴奋点，便于学生更好的理解知识点，有利于活跃课堂气氛。环节二：探究之旅让我们一起来探究通过考古发现：稻谷、陶器、骨笛、陶文、碧玉龙、排水管、玉琮分别反映了古代人类哪些方面的情况？让学生说出每一个发现相对应所反映的方面。小结：通过今天
9、的考古发现，我们知道这些物品从不同侧面反映出我们古人生产、生活、文化以及精神层面、宗教信仰、城市发展和阶层分化等各方面情况。所有这些都是我们中华文明的曙光。早期农业生活状况精神生活文字雏形宗教信仰城市发展阶段分化1通过表格，对前一环节内容进行梳理、提炼，让学生理解每一个考古物件所反映出古代社会的某一侧面，所有这些都是古代文明曙光之一。提高学生分析能力。2对七个方面内容列出记忆要点和要点分析，让学生一目了然，便于记忆与理解。环节三：奋进之旅让我们一起来努力出示全球通史关于中国文明的论述。“虽然古埃及文明早已消亡，美索不达米亚文明和印度河文明也早已不复存在，但是中国文明却不间断地延续了下来。今天，
10、中国可以为拥有世界上最古老持久的文明而自豪。”斯塔夫里阿诺斯全球通史在人类早期文明当中，唯有我们中华文明延绵至今，为了使我们的文明代代传承，我们应该怎么做？为中华崛起而努力，为实现中国梦而努力。1努力学习，传承中华文化。2立志未来，建设美好家园。3从我做起，做文明的公民。通过史料的补充，让学生读懂史料、分析史料，从而得出中华文明延绵至今，激发学生的民族自豪感，达到情感升华的目的。同时借此培养学生“史由证来、论从史出”的学史观念。课堂小结请学生将留白的板书补充完整。教师总结提升：通过史实印证，新石器时代的中国已出现了文字萌芽、阶级分化、早期城市及原始宗教等，说明当时的社会已迈进文明时代的门槛。对
11、龙的信仰则具有中华文明的特点。学生补充留白的板书。我们的国家凭借优越的地理条件，曾经创造了灿烂辉煌的古代文明。现在，我们也希望凭借如此优越的地理条件，我们国家未来更加繁荣富强。通过留白的板书，让学生来总结。从而使学生进一步明确了本课的重点、难点，起到巩固复习的作用；同时也使教师了解了本节课教学目标的达成度。五、板书设计六、教学反思1成功之处（1）课堂整体设计能做到“以学定教，以生为本，学生有效参与”为宗旨，能让学生始终在轻松、愉悦的氛围中有效的参与达成目标。整个教学设计突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。（2）本课以考古挖掘的方式创设情境，以图片为载体，以问题为核心，用
12、一系列相互递进的问题贯穿整堂课。这些问题都是从学情出发，基于学生的学习兴趣、认知水平设计，做到“低起点、小台阶”，又有探究的价值，从而激发学生积极的思考。在一个又一个的问题情境中，引导学生在参与活动中学习知识、学会方法。（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，充分体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，渗透学习方法的领悟，培养学生“史由证来、论从史出”的学史观念。同时注重情感的升华，激发学生的民族自豪感。2不足之处（1）本节课设计的问题虽符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有探索性，但由于早期文明距离学生较远，学生的思维中又缺乏学史观念，因此有一部分学生没有积极参与到课堂活动中，从而影响了目标的有效达成。（2）今后对创设情境、课堂活动等环节不应只是达到让学生轻松、愉悦地学习，更要紧紧地围绕课标和教材的重点展开。专心-专注-专业