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1、精选优质文档-倾情为你奉上反复朗读，加强巩固。1.按照词语-词组-词语-词组的顺序。2.调整次序，春风-春风吹夏雨-夏雨落秋霜-秋霜降冬雪-冬雪飘3.指导学生运用多种方式读学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题认识平面图形课型新授授课时间2.26总 第 节 数1教学目 标1. 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3. 能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、复习，探究新知
2、： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同点： 长方形对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角即封闭的） 三角形 有三条 三个角 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪
3、些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 1.如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2.用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼一拼看。四、总结：今天你们学到了什么？
4、长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？五、作业 完成同步练习册板书设计认识平面图形课作业设计课后反思在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生学习的积极性，导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见的物体动手操作第经常见到的物体根据不同的形状进行分类。另外我能引导学生通过观察所以的不同形状抽象概括出了三角形、圆正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就要数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会了，数学来源于生活。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题拼一拼课型新授授课时间2.2
5、7总 第 节 数2教学目 标1. 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2. 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的
6、风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条
7、边都相等吗？5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第6页的第4题。 3第6页的第5题。1.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2.让学生在具体的情境中去思考，想象在创造，培养学生的创新意识。四、小结这节课我们进行了图形
8、的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计拼一拼对边相等课作业设计课后反思其实平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所以的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过拼、剪第活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系，教学难点是用正确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题用七巧板拼图形课型新授授课时间2.28总 第 节 数3教学目 标1、在用七巧板拼三角形的过程
9、中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2、 有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3、利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力；感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。重点进一步巩固所学平面图形的知识。难点拼组指定的图形，培养学生的创新意识。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、看图激趣，认七巧板（一）看图激趣出示七巧板拼成的图案。这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。同学们想不想用拼出自己喜爱的图形呢？（二）认识七巧板 1七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友
10、能用它拼出许多美丽的图形。2拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？3数一数，每种图形有几个。4比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）二、利用七巧板拼图形谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，现在又有自己亲手做的七巧板，是不是有的同学已经迫不及待的想试一试了呢？好，我们也来试试，用七巧板拼图形。（一）用两个图形拼三角形。 1提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。2学生操作。3学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。4评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！（二）用三个拼。 1请听清楚要求：用七巧板
11、中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。 2学生拼图。 3学生展示，并说说用哪三个图形拼的。4评价学生拼组的图形。1.引导观察，发现图形之间的关系，仔细观察，这些图形有何不同。2.比形状。3.数一数算一算4.拼一拼练一练（三）用四个图形拼成什么图形呢？1要求：用七巧板中的四个图形拼一个新的图形。先想一想，用哪四个图形，这四个图形能拼成一个什么样的图形呢？想好了再拼。2同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。 对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。 3学生展示，并说说用哪四个图形拼的。4评价学生拼组的图形。（四）利用你做的七巧板拼出一个数字1和
12、一个英文字母A的图案.1同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。 对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。 2学生展示，并说说用哪些图形拼的。3评价学生拼组的图形。三、师生合作，共同探讨师：同学们拼七巧板有趣吗？还有更有趣的呢！下面请同学们看大屏幕，看了图形后自己拼，拼好后，想一想，它是什么，给它起个名字吧。课件出示预先准备好的图片，让同学们看着图片来自己动手学着拼。看谁拼的快，拼的好。拼好后先看拼的像什么，自己给图片起名字。每组请一两位同学来说出自己的想法。师生交流、共同探讨。然后进行下一张图片的探讨。板书设计用七巧板拼图形认识七巧板： 由7块图形组成，（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角
13、形，一个正方形和一个平行四边形）课作业设计课后反思七巧板是一种广泛的智力游戏，由七块班组成，两块小型三角形、一块中型三角形、和两块大型三角形、一块正方形和一块平行四边形；这七块可拼成令人难以置信的无数。由于一年级的学还没接触到等腰直角三角形，所以在认认识七巧板的组成时，我就避开了这一点，只要孩子能说出三角形就可以了。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题十几减9课型新授授课时间3.5总 第 节 数4教学目 标 1使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计
14、算方法过程中体验数学学习的乐趣。重点初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。难点理解十几减9的算理。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、复习 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )15 9十( )16 9十( )17二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人
15、为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，1加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)(2)
16、得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。1.通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。2.鼓励学生独立探究，充分表达自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独
17、立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。板书设计十几减9课作业设计课后反思本单元教学内容20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内退位减法，二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学，因此学生学习这部分内容时，必须在理解算里的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题十几减9课型新授授课时间3.6总 第 节 数5教学目 标1使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2经历十几减9计算
18、方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。重点初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。难点理解十几减9的算理。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )15 (2)9+( )18 15-9( ) 18-9( ) (3)9+( )14 (4)9+( )17 14-9( ) 17-9( )二、课堂练习1完成P11页练习一的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选
19、择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)
20、学生任意选择独立完成。1.初步掌握十几减9的计算方法。2.复习十几组成。3.独立用自己的方法计算。三、课堂练习 1完成P11页练习一的第5题。 2完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。3布置作业。板书设计十几减9课作业设计课后反思在数学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识，利用教材提供的许多数学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减法之间的关系，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法，引导学生自己动手操作，开展多种形式
21、的数学活动，学习知识。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题十几减8课型新授授课时间3.7总 第 节 数6教学目 标1. 学生初步学会计算十几减8。2.使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。3.体验数学与生活密切联系和探索数学的乐趣。重点掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减8的口算难点能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。时间 内 容 与 过 程二次备课 一、复习1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )16 8十( )139十( )15 8十( )17 31293，说一说想的过程。二、新
22、授 1出示例2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284 (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=
23、8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。2.使学生初步学会利用加减法的关系，算十几减8，进一步掌握做减法的思考方法。3.自主探究十几减8的方法。三、巩固练习 1完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 3布置作业。板书设计十几减8课作业设计课后反思这部分内容主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。教学时从复习8、7的加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣
24、，提取学生头脑中的已有知识，在复习15-9让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础，例题仍然是结合具体情境，先提出拿走8把，还剩多少把？的问题，引导学生列出15-8的算式，在学生列出算式后，我让每位学生动脑思考、有困难可以用手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与课堂活动中。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题十几减8课型新授授课时间3.8总 第 节 数7教学目 标1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。3.培养学生思维的灵活性、多样性。重点掌握十几减8的口算方法，正确的计算十几减
25、8的口算难点能够用不同的方法来进行计算并且准确率高。时间 内 容 与 过 程二次备课 一.看谁都能算对。12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=13-8= 14-8=11-8=15-8= 17-8= 15-9=学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减法”。2.找朋友。二.把算式和相应的得数连起来,再把这几个算式重新整理,可以有几种方法?方法一:把得数相同的算式归为一类。1.今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。2.培养学生合作交流自主观察探索的能力。3，巩固练习育红小学一(1)班有20人去秋游。有17座
26、的车2辆,有6座的车2辆,有4座的车2辆。(1)可以怎样租车?(2)怎样租车空座位最少?板书设计十几减八课作业设计课后反思给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用破十法和相加算减计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用平十法即15-5=10、10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题 十几减八课型新授授课时间3.11总 第 节 数8教学目 标1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2
27、.培养学生提出问题的意识。3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。重点1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。2.理解“破十法”。难点1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。2.理解“破十法”。时间 内 容 与 过 程二次备课 口算。11-9=8+7=5+6=14-9=8+5= 7+4= 16-9= 7+7=1.教学例2。(1)出示例2。课件动态显示(或挂图)例2。老师提问:小熊猫一共有几个风车,学生回答:12个。课件显示文字:有12个风车,卖了8个。这时课件显示文字:还剩几个?通过观察感知,解决问题。还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报
28、。随着学生的回答,板书:12-8=。(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒),算出答案。看图,用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。1.通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。2.培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3.培养学生的观察分析判断的能力。想加算减,算出答案。因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,
29、即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。借助12-9的方法,算出答案。12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4)学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。老师再追问:为什么要把2和2相加?(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。2.教材第13页“做一做”第1题。(学生独立完成,老师巡视,然后集体订正)3.教材第13页“做一做”第2题。(学生独立完成后,集体订正这3组题)4.教材第13页“做一做”第3题。学生继
30、续巩固“想加算减”的计算方法。板书设计十几减八课作业设计课后反思数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，计算应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样话化，我鼓励学生用自己喜欢的方法计算，数学方法可能没有好坏之分只有是否合适，合适的才是最好的，最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己努力解决问题，享受成功的喜悦。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题 十几减八课型新授授课时间3.12总 第 节 数9教学目 标1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。3.培养学生思维的灵活性、多样性。重点熟练计
31、算十几减8的退位减法。难点1. 初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。2. 理解破十法和想加算减的思维过程。时间 内 容 与 过 程二次备课 1.看谁都能算对。12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=13-8= 14-8=11-8=15-8= 17-8= 15-9=学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减法”。2.找朋友。把算式和相应的得数连起来,再把这几个算式重新整理,可以有几种方法?方法一:把得数相同的算式归为一类。1.使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减8的题目，培养学生初步的推理能力。2.自主探
32、索十几减8的计算方法。3.反复练习方法二:把减数相同的归为一类。3.练习三的第1题。学生独立完成后,集体订正。老师要提醒学生认真审题。4教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋思考。进一步提问，这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？5.巩固练习 完成教科书10页做一做。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说过程，然后指名说，再在方块里填上数。板书设计十几减八课作业设计课后反思本课是让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减八的退位减法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题，培养学生主动探索，合作交流的能力，但探讨13-8的算式方法时，我
33、对学生的知识基础估计不足，以至于没有出现预期的算法多样化，只出现了几种算法，我没有进行很好的引导，一味地追问还有没有别的方法。以至于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说，其实，从课后理解情况来看，并不是都不会，有的学生其实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确的表达，只有正确的引导就能激活学生思维。实现算法多样化也就水到渠成了，当学生探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。学科 数学 课时计划 年级： 一年 课题 十几减七六课型新授授课时间3.12总 第 节 数10教学目 标1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出
34、问题的意识。3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。重点1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。2.掌握“破十法”“想加算减法”。难点掌握“破十法”“想加算减法”。时间 内 容 与 过 程二次备课 1.口算。12-8=12-9=3+8= 14-8=4+9= 15-8=16-8=17-9=2.导入新课。课件动态显示(或挂图)例3。图中有什么?(小朋友和金鱼)两个小朋友都给大家提出了什么问题?你们能解决吗?1. 教学例3。(1)出示例3。要解决小朋友们提出的问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)列式:13-7=13-6=(2)如何
35、计算呢?说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒),算出答案。看图,用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。1.学生做题时，老师行间巡视，发现问题可以记录下来，集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是这样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。2.提高十几减几的计算正确率。同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一
36、部分3合起来就7,所以13-6=7,黑的有7条。想加算减,算出答案。因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。2. 教材第14页的“做一做”第1题。(学生独立完成,老师巡视,集体订正)3. 教材第14页的“做一做”第2题。(学生独立完成后,集体订正这3组算式)老师追问:看到这组算式,你还能想到哪些算式呢?(还可以想到:8+5=1313-5=813-8=5等)4. 教材第14页的“做一做”第3题。学生继续巩固“想加算减”的计算方法。板书设计十几减七六课作业设计课后反思十几减8的教学从学生已有的认知发展水平出发，联系生活实际，呈现新的问题情境，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦，通过多种活动形式，将枯燥的计算形式寓于喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的估算意识，在教学的过程中重视学习指导，发展学生的学习能力，整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样