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1、精选优质文档-倾情为你奉上文化德育：以文化滋养学生心灵，引领品德成长深圳市盐田区外国语小学德育工作介绍（2012年11月26日）第一部分学校概况深圳市盐田区外国语小学位于美丽的沙头角海滨，创办于2001年9月。学校占地面积14870平方米，建筑面积10480平方米，按照省一级学校标准配置教育教学设施设备。学校现有26个教学班，在校学生1030人。教职工80人，其中专任教师77人，平均年龄34岁，本科以上学历占100%；教师队伍具有较强的教育水平和科研水平；专任教师中有11人获得过国家、省、市级先进教师荣誉称号，有区、市级中青年骨干教师、学科带头人11人。我校是面向全区招生的“公办民助”学校，实
2、行抽签招生。现有学生中深圳户籍生源占74%。每个学生每学期需缴交一定的助读费，家长对学校工作的期望值较高；学生大多习惯于接受父母、亲人的关爱，但在吃苦耐劳、自立、责任感等方面意识比较淡薄。我校树立“通过习惯的养成、品德的陶冶、智慧的启蒙和人格的奠基，把学生培养成为富有责任感、具有中国文化素养、国际公民意识的特区现代小学生”育人目标，确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念，以“身心健康活泼，品行优良端正，英语能力突出，基础扎实全面”为学生素质期望目标。办学十一年来，形成了以学生行为规范精细化管理及多元评价、班级文化建设等为主要亮点的德育工作特色；以英语学科小班教学和双语教学、语文学科“主题阅读教
3、学”、数学学科“智慧课堂”、音乐学科合唱训练、体育学科阳光体育活动、美术学科儿童画等为主要亮点的学科教学特色，成为了在区内外有一定影响的品牌学校。2012年5月，通过了“深圳市德育示范学校”评估；2012年12月，通过了“广东省德育示范学校”评估。第二部分“文化德育”阐述针对学校的育人目标和生源特点，我校提出了“文化德育”理念，积极开展了有效的探索和实践。一、“文化德育”理念所谓“文化德育”，就是利用一切有效的文化资源，借助文化独特的育人功能，通过学生对文化教育资源的有效吸收和文化教育活动的有效体验，唤醒学生主体道德成长的主观能动性；用文化浸润德育，让文化走进学生的心灵，获得心灵的滋养；以文化
4、引领学生品德成长，达成“文化润德”、“文化化人”的育人目的。二、“文化德育”目标以文化滋养心灵，引领品德成长。使学生做到“三爱”（爱祖国、爱学校、爱同学）、“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生）、“三会”（会学习、会锻炼、会劳动），成为富有责任感，具有中国文化素养和国际公民意识的特区现代小学生。三、“文化德育”内容我校提出了“六支柱”文化德育内容体系，即构建 “规范精细的管理文化”、“智慧有为的团队文化”、“德智相融的课程文化”、“生趣活泼的活动文化”、“和谐共生的班级文化”和“合作共赢的家校文化”。四、“文化德育”方法德育教育必须充分唤醒道德成长主体的内在自觉，最大程度地催生和壮大学生自身的品德
5、成长力量。以“体验、感悟、实践”为方法，引导学生观察感知，强化情感认同，深化自我内化；帮助学生自主生成道德思考，调适心理状态，升华理想追求，转化行为习惯，增强教育的实效性。五、“文化德育”途径通过“管理中引领、环境中熏染、活动中体验、课程中渗透、生活中养成、评价中发展”等六大途径来实现文化育人。第三部分德育工作的特色做法与实践一、“规范精细”的管理文化，保障德育工作落实处（一）健全德育管理机构，统一协调，职责分明我校坚持德育为先的工作理念，始终把德育放在学校工作的重要位置，成立了德育工作领导小组，形成了以校长总负责，副校长分管，德育处具体负责，全员参与的三级德育管理机构。同时，聘请了法制副校长
6、，成立了家长委员会、学校关工委等组织，形成了家庭及社区多方面配合的立体化网络管理模式。（二）建立健全德育经费保障制度刘汉文校长对学校德育工作经费坚持优先保障原则，近三年学校德育经费每年平均不低于50万，德育专项活动支出占公用经费支出20%以上。（三）健全德育管理系列制度，落实德育管理工作职责我校系统地制定了各项规章制度，保证了德育工作有章可循。学校特别推出了全员育人制度和违纪学生惩戒教育制度等。（四）德育工作评价制度，促进德育管理过程优化发展学校坚持每学期对全校教师进行年度工作考核，教职工德育考核项目占总分数30%以上，并将考核结果纳入职称评聘、评优选先之中。盐田区外国语小学班主任工作月度绩效
7、评价方案对班主任的班级管理工作进行量化考核，包含按时到岗履职情况、班风学风情况、班级文化建设、资料管理情况、安全管理情况等五大项目。考核结果为班主任评优选先的依据，并于期末对优秀班主任给予表彰奖励。（五）少先队员自律管理机制常态化依托少先队组织培养学生的自律能力。大队部选拔一批具有责任感的学生，组织成立了学生礼仪队、国旗队、值日组、黄马甲志愿者等。通过自主管理，充分发挥了学生主人翁的作用，提高学生的自我管理能力。二、 “智慧有为”的团队文化，打造核心竞争力（一）加强学习，提升德育队伍专业化水平。一是积极组织教师参加心理健康教育C证培训。全校有61名教师取得C级以上心理健康教育证书，占专职教师的
8、79.22%，其中10名教师获得B级，51名教师获得C级证书；在岗班主任26人，获得C级以上心理健康教育证书23人，占88.5%。二是选派教师参加各种培训。先后派出100多人次参加中国德育学会、班主任杂志社组织的班主任经验交流培训会、教师教学基本功培训、学科培训班、德育工作研讨等，累计培训面达100%以上。三是开展师徒结对青蓝工程。我校针对年轻教师较多的特点，从2005年至今，共举行了“老带新、结对子”五次，开展“老带新”校本培训活动，共结成对子的教师达50余人次，起到了很好的“传帮带”效果。四是开展教师读书行动。鼓励教师广泛阅读，积极思考，不断提高个人素质。近年来，学校为老师们精心挑选、购买
9、多本教育经典名著供老师们阅读，提升班主任工作智慧。五是成立班主任教科组。德育主任任组长，大队辅导员任副组长，每周五下午2：304：00时为科组活动时间。一是组织学习教育政策法规、德育工作热点、经验；二是班主任做专题工作经验分享，把班主任工作专业发展列入常规化工作中予以落实。六是召开多种层面的教师工作研讨与经验交流会。每学年举办一次班主任工作研讨会，至今已举行十届班主任工作经验交流活动，为全体班主任提供一个工作研讨与展示的平台。每年的研讨会上，我们一直坚持让每位班主任老师交流发言，全体行政参与。研讨会不仅达到了交流学习的目的，也增强了学校领导与老师的凝聚力。（二）评价表彰，鼓励德育队伍积极成长我
10、校每学年评选校级“优秀中队辅导员”、“优秀班主任”，民主推荐优秀班主任和中队辅导员参加市、区“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”的评比。（三）科研促教工程，提高德育工作科学化水平我校现申报区级以上课题研究共8个，其中德育课题共4个：包括全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“新经典诵读实验”子课题经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设和正在申报中的深圳市“十二五”教育科学规划课题经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设和整合学校、家庭、社区教育资源，形成合力育人的机制研究、盐田区“十二五”教育科学规划课题个性化班级文化建设研究等课题的研究，通过课题研究引领班主任成长，促德育工作纵深发展。三、“德
11、智相融”的课程文化，夯实德育主阵地（一）基础课程以课堂为主阵地，夯实“文化德育”基础课堂教学是学校教育的主渠道，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。我校在语文学科实施“大单元主题阅读教学”。“主题阅读是塑造心灵的阅读，一个主题就是一种情感、一个主题就是一种思想、一个主题就是一种智慧、一个主题就是儿童的一个世界”。每一单元的主题诗会课型不仅是对本单元知识的总结和积累，更重要的是关注到每一个孩子的心灵成长。主题阅读的课堂上学生的自信心增强了，语言表达有深度了，思想教育更生动了，尤其是对困难生的正面影响非常大。英语学科，采用每个常规教学班分为A、B两个小班进行上课，18-20人的小
12、班教学最大化地实现了对每一个学生的尊重和关注。通过英语教学活动，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化过程中，逐步形成跨文化交际能力，培养学生的国际视野和国际公民素养。音乐学科通过合唱教学，以美育德。我校音乐科组将合唱教学融进音乐课中，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力；同时使学生在合唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。（二）德育课程规范化，拓展“文化德育”深度班队会课程系列化。我校加强对班会课的规范化管理，学校按学期制定班会课的常规内容，开展观摩研讨课、主题班会案例设计评比等活动。班主任组织班队会规范意识明显增强，驾驭班会能
13、力显著提高。开齐品德与生活、品德与社会课。我校班主任担任思品课教学，成立了思想品德学科组，思品教学做到了学科有计划、过程有研究，结果有反馈，认真落实教学任务。基于课程渗透为主的心理健康教育。学校一方面要求全体科任教师做好课堂渗透心理健康教育内容，全面关注学生心理发展状况；另一方面依靠班主任的力量，及时把握学生情绪动向给予指导，通过主题班队会设计，进行团体辅导；同时学校少先队采取广播节目形式解答学生中普遍存在的疑惑。遇到个别特殊案例，学校心理辅导室给予有力支持，进行跟踪辅导。学校还以“绘本阅读与学生心理健康教育”为主题，开设了绘本故事馆，并为一、二年级学生推荐了主题绘本阅读书目，通过班级主题绘本
14、阅读为孩子的人格发展播下积极的种子。“经典诵读”校本课程化。学校坚持开展每日“经典诵读”活动，按照盐田区外国语小学经典诵读校本课程实施办法的安排，以北师大国学第一、二、五、六册为我校学生六年完成的诵读内容，有教材、有课程计划、有课程实施过程、有课程检测即综合学习展示，形成稳定的、系列化诵读。国学经典诵读对孩子们的思想品德及行为规范起到了潜移默化作用，实现“经典诵读，文化育德”。（三）个性化校本课程多元化，拓宽“文化德育”宽度目前，我校的个性化校本课程，主要有5大类约20多门。开展个性化课程，既培养了学生的学科兴趣特长，又渗透了德育的基本内容。合唱兴趣小组是我校校本课程的一大亮点，也是实现以美育
15、德的重要平台。我们利用课外活动时间大力普及和提高学生的合唱能力，提高了孩子们的音乐素养，更重要的是在合唱团的训练中，同学们自信、自尊、尊重他人、分享、自律、理解、沟通、倾听、合作等现代文明人所应具备的各种素养得到了培养与锻炼。我校合唱团兴趣小组共有7个，分别是一年级的预备团、二三年级的提高班、学校合唱团精英团为主的三个合唱提高辅导班共160人和面向全校范围组织开展的合唱拓展班、合唱表演班、合唱兴趣班、合唱兴趣引导班等四个合唱兴趣辅导班，参加合唱培训的孩子总计达到375人，占学校学生总人数的42%。历年来，合唱团培养了一大批品学兼优、热爱合唱、热爱音乐的孩子,还参加了大量的大型公益演出活动,先后
16、获得多项区、市、省、国际奖项。个性化校本课程的开发，丰富了学校德育的内容，让学生在个性化课程自主选修与兴趣中参与一项探究活动，培养探索的精神；或掌握一项健身技能，增强体魄；或培养一门艺术爱好，丰富个人涵养；或了解东西方文化精髓，开阔知识视野。目前，有近700名学生参与了个性化校本课程的学习。四、“生趣活泼”的活动文化，学生在体验中成长（一）主题教育活动系列化多年来，我校坚持开展关爱、感恩教育、行为规范教育、心理健康教育、弘扬和培育民族精神、科技教育、读书月、法制教育等主题教育月活动。1行为规范精细化管理，提升养成教育实效（1）制定学生校园行为规范细节要求。盐田区外国语小学在校学生行为习惯细节要
17、求从学生进校礼仪、着装礼仪、早餐礼仪、课间礼仪、上洗手间礼仪等20个方面具体明了地告诉学生“我怎么做”，为行为习惯的精细化管理提供了具体内容。如以“养心、养胃、养行”为核心的早餐文化，将学生行为习惯、关爱身体、爱惜粮食、服务他人、音乐欣赏等多元育人元素结合在一起，成为我校常规管理的一道风景。（2）印制盐田区外国语小学学生日常行为习惯细节要求绘本。这是让同学们制定规则，学习规则，描画规则，践行规则的一次实践。绘本深受学生喜欢，人手一本，常常翻阅，行为习惯要求潜移默化在心中。（3）完善学生思想品德和行为规范评价体制。在原来学校开展的“星光大道”学生行为习惯评价基础上，形成了以“三爱”（爱祖国、爱学
18、校、爱同学），“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生），“三会”（会学习、会锻炼、会劳动）为目标的好孩子成长记录手册（一、二年级）、阳光少年成长记录手册（三六年级），以月为单位，评选班级星和校级星。以完备的评价机制促进行为规范养成教育精细化管理的落实到位。（4）全员育人，实行教职员工全员参与学生养成教育及评价。根据成长手册内容，学校为全体教职工准备星星贴纸，并为班主任和部分学科老师配备“I can do it”考核章。全体科任教师以及学校后勤社会化人员都可以对学生发放评价贴纸。得到评价贴纸和考核章成为学生参加班级行为习惯周评、月评以及学校月评、学期评、学年评价的有力支撑，得到老师的评价贴纸成了他们校
19、园生活表现良好的一个标识。2.关爱、感恩教育辐射家庭社区除了在学校开展丰富多彩的关爱、感恩活动之外，每年寒暑假，我校持之以恒地开展“学生假期家务劳动”实践作业活动，按不同年段提出学生家务劳动的内容和评价要求。2005年起，学校德育处在听取校外德育辅导员建议的基础上，分年段制定了“假日感恩行动”15项内容。指导学生从一句暖人的话、一个由衷的问候、一个会心的微笑、一件力所能及的小事做起关爱他人。广州日报、陕西日报、读者文摘等报刊对我校的家务劳动实践作业给予较高的评价。（二）人人参与的“文化节”使学生综合素养得以提升读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节、诵读节等丰富多彩的以学生为主体的校园文化节活
20、动，充分发挥了育人的功能，并给校园生活增添了亮色和乐趣，成为弥漫学校文化气息的一道风景。英语节：每年5月，我校都组织面向全体学生、分年级的英语节综合实践活动。通过举行班级英语个人才艺展演活动和年级英语节目汇演活动，培养学生的英语口语能力，感受国际文化。体育节：一年一度的体育节为全体学生提供了丰富多彩的体育竞技项目，全员参与的跳绳、踢毽传统项目和亲子活动项目。在体育节上，我们评选体育竞技奖和班级精神风尚奖，将活动与育人紧密结合在一起。科技节：学校不但每年举办科技节，而且积极参加两年一届的区科技节，每年选送优秀科普作品参加市、省科技创新大赛等。学校鼓励同学们在日常的生活、学习之中善于发现，勤于思考
21、，勇于实践，乐于探究。培养学生动手实践能力和创新能力。读书节：我校一直致力于书香校园建设，积极营造“以书养气，做智慧教师，育阳光少年”为核心的校园读书文化。每年11月，组织学生开展读书节活动。日常坚持开展每日20分钟“午读”活动和3分钟“好书推介”广播节目活动，师生共读成为校园一道亮丽的风景。以读书节活动为主要内容之一的书香校园建设工作开展的扎实有效，2011年，学校以优秀成绩通过深圳市书香校园评估。五、“和谐共生”的班级文化，和而不同显个性我校班级文化建设从学生宣言“让强大的自己为班级增辉，让多彩的班级为校园添彩”、教师宣言“我的学生有个性，我的班级有氛围，我的工作有智慧，我的团队有情感”出
22、发，以“倡导个性、融合情感；班级带动，文化育人”为基本理念，通过师生参与、生生参与、家长参与的开放型班级文化建设空间，从视觉系统、环境构建、认知内容呈现等打造看得见的文化；从经典诵读、班歌、班级生活语言系统塑造打造听得见的文化；从生生互动、师生互动、班班互动、亲子互动等机制设计打造能互动的文化；从班级功能区、流程功能化等文化构成设计打造有功能的文化等四个维度，全面推进班级文化建设，做到班班有文化，人人有自信；一班一世界，全校共情怀。（一）班级文化建设内容班级文化建设通过制度角、活动角、知识角、激励角、心语角、才艺角、英语角、生物角、阅读角、信息角等载体实现环境文化、制度文化、活动文化、精神文化
23、的和谐统一，创建“多元、多形态、多载体”且“多而不乱、多彩有序”的“文化型德育”系统。1.看得见的文化：富有个性的班级育人环境，使课室充满温情。走进每一个教室，都会感受到浓浓的“乐园、家园”氛围。像“jin之家”“心心家园”“苹果班”“小小向日葵班”“小树苗班”“太阳花班”“爬山虎班”等从个性班名、班牌、班训、班级环境布置无不显示出一种生命成长的美，班级个性与学校育人目标有机的融合。2.听得见的文化：如班歌、班级语言文化、经典诵读。3.能互动的文化：三（3）树屋、五（4）班“心灵小屋”、一4班的“冒险岛”、三（2）“活动角”等，以及由班级到年级工作的辐射互动效应，班班互动的文化影响，不仅促进同
24、学们的道德成长，还促进了班主任之间、老师与家长之间的理解和合作。4.有功能的文化：好书伴孩子们成长。各班图书角充分体现了班级文化建设的功能区作用。图书多而新；图书书柜各有特色；完善的图书借阅制度；轮流整理书柜；清洁书架；建立读书卡；读书交流会等形成各班共有的“阅读文化”。（二）班级文化建设成效班级文化建设活动开展以来，我们最深切的感受是班主任工作由原来被动地接受、完成学校布置的工作任务转变为从学生的成长需要出发主动开展班级工作，寻求师生、生生、家校和谐发展。在刚刚结束的校第十届科技节中，全校22个班级呈现了高质量的科技实践活动32项，科技实验28项，科技游戏、知识问答、科普宣传12项，操场上全
25、校师生、家长义工全民参与科学实践，体验科学活动。班级文化建设让我们满满地收获着同学们的成长、班级个性化发展和家校和谐的美好篇章。走进校园，各个班级教室环境优美，环境文化特色突出；班级制度、班级公约温馨可行，充满人文关怀；个性化班级活动丰富多彩，同学们在校内外活动实践中，得到了感性的体验和理性的内化，班级凝聚力大大提升；师生平等和谐、生生互助友爱、家校合作共赢。两集厚厚的班级文化建设论文集详实的记录了班主任班级文化建设的心得体会；构建班级文化，共创幸福童心家园图文集、自主、实践、体验、成长班队活动风采图文集生动形象地记录了班级的自主成长。我校撰写建设班级文化，共创幸福童心家园论文在深圳市素质教育
26、特色校创建征文中获奖；以班级文化建设为核心的学校德育工作正在申报深圳市素质教育特色学校创建评审。六、“合作共赢”的家校文化，和谐力量促成长（一）家长学校课程科学化，提高指导针对性我校每学期分年段举办家长学校。家长学校根据家长的需要和儿童在小学各个阶段身心发展的特征进行选择、编排专题讲座的核心内容，邀请教育专家和资深教师授课，对家长进行科学家庭教育的宣传，引导家庭教育正确方法，提升家教理念，指导家教行为。近两年，由我校行政、一线教师主讲的家庭学校课程从亲子阅读、行为习惯、心理健康等多方面进行了课程开设，受到家长的好评。每次课程前我们还编印内容丰富的家长学校学习资料，得到与会家长的高度评价。（二）
27、家长义工服务组，群策群力共参与我校在原有“家长护校组”基础上，积极扩大家长义工参与学校工作的广度和深度，成立了安全护卫组、好书阅读组、第二课堂组、学习协助组、午托管理组、礼仪服务组等六个组，义工成员达140余人，建立定时活动机制，充分发挥家长资源，让家长参与学校的教育教学管理。现在我校的家长义工各个组都能经常开展活动。“好书阅读小组”的家长们将巴巴爸爸、JUST FORYOU、爱心树等绘本故事带入课堂收到良好效果。“礼仪小组”的家长们走进校园，协助学校大型活动的礼仪迎宾工作。“安全护卫组”每天参与学校中午11：50-12：10和下午4:10-5:00放学时段学生接送秩序管理和无家长接送的学生过
28、马路安全保护。“午托管理组”负责每天中午11:50-14:00时在校午托学生的午餐和午休管理。“第二课堂组”根据家长的特长开展第二课堂活动，家长义工开展的健康知识讲座、理财知识讲座，跆拳道班等第二课堂活动，深受孩子们喜欢。2011年9月，我校举办建校十年校庆系列大型活动，全校有300多名家长参与了有关筹备与活动组织工作，保证了活动的顺利举行。他们与学校心连心，群策群力，为学校工作做出了很大的贡献。第四部分学校德育工作成效一、学生行为习惯良好，校风纯洁向上小学阶段，我们认为学生的养成教育至关重要。良好的行为习惯将会给孩子们一生奠定良好的成才基础。我校持之以恒的日常行为规范教育收到显著效果，全校学
29、生在文明礼仪方面、学习习惯、健身习惯、环保习惯等方面行为习惯好，在我校多次对外活动中，同学们良好的行为习惯得到来宾的广泛称赞。二、德育实践活动丰富，德育工作成绩显著我校德育工作效果好，学生德育考核优良率达95%以上，后进生转化率达85%以上，违法犯罪率为零。（一）学生多次在德育实践活动中表现突出我校学生积极参加多项德育实践活动，先后获得区级以上奖项近千人次，省级以上奖项列举如下：2003年，在广东省教育厅、团省委等多家单位组织的“小公民”道德建设计划行动中，我校六（2）班张唯微同学被评为广东省“小公民标兵”（深圳市仅10名，全省273名）；2004年1月，在广东省教育厅、中共广东省教育工委举办
30、的“弘扬和培育民族精神，加强理想信念教育”主题系列活动中，我校两个社会实践考察活动项目分获二、三等奖；2004年8月，我校学生在新疆举行的第六届“飞向北京，飞向太空”全国青少年航空航天模型比赛中喜获电动线操纵飞机小学女子组金牌；2004年5月，我校学生刘剑波创作的科幻画变废为宝荣获第19届广东省青少年科技创新大赛少年儿童科学幻想绘画一等奖；8月，再次荣获第10届全国青少年科技创新大赛少年儿童科学幻想绘画二等奖；2004年5月，两名学生荣获全国首届“争当小实验家”科学体验活动总决赛金奖；2005年，徐珣老师组织三（2）班同学策划的“争当科技智多星”活动方案评为广东省“五小”活动优秀方案（深圳市仅
31、9个，全省205个）；2007年5月，召开的深圳市第五次少代会上，我校冯欣月同学光荣当选为中国少年先锋队深圳市第五届工作委员会委员；2007年6月，我校四（1）中队获广东省少先队先进集体荣誉，五（2）许家昊同学获省优秀少先队员称号；2008年9月，六（2）冯欣月同学获省优秀少先队员称号；2009年，“星光大道学生思想品德评价系统”获评广东省德育创新项目评比三等奖；学校素质教育结硕果，广受家长、社会各界肯定和赞誉的学校童声合唱团先后三次获得深圳市合唱节比赛金奖，被评为“深圳市模范合唱团”； 2010年7月16日，参加第六届世界合唱比赛获儿童组锦标赛金牌；两届毕业生中，2人考入清华、1人考入北大。
32、（二）德育队伍成长喜人班主任工作论文、案例有五十余篇先后获得省级、市级、区级奖项。近两年，张臻、何萍、王兰、张萌老师在全区优秀班主任技能大赛中获两个一等奖、一个二等奖、一个三等奖；我校张臻、王兰老师代表盐田区在全市优秀班主任技能大赛中获得三等奖。刘静芳老师被评为“盐田热爱儿童先进个人”，被选派参加了深圳市名班主任培训活动；陈宝红老师评为“盐田区名班主任”培养对象；张臻老师成为“广东省名班主任李楠工作室学员”；前任德育主任彭秀清获评“深圳市先进教育工作者”；龙波涌获评“广东省优秀少先队辅导员”；索曼莉获盐田区优秀团队干部并通过竞聘担任学校副校长；现德育主任马洪生获“深圳市十佳青年教师”称号；少先
33、队辅导员曾焕获评盐田区英语学科中青年骨干教师；雷凤晖副校长获评“广东省师德标兵”。三、推进学校快速发展开办十一年来，我校被评为“深圳市一级学校”，荣获“深圳市文明单位”、“深圳市教育先进单位”、“深圳市教育信息化建设与应用先进单位”、“深圳市德育示范学校”、“深圳市阳光体育运动先进学校”、“深圳市语言文字规范化示范学校”、“深圳市安全文明校园”、“深圳市书香校园”、“广东省绿色学校”、“广东省现代教育技术实验学校”、“全国青少年科学体验活动基地示范学校”、 “全国青少年冰心文学大赛文学创作基地”、“全国巾帼文明示范岗”等荣誉称号；少先队组织先后荣获“深圳市红旗大队”、“广东省级达标队部室”称号。第五部分存在问题与努力方向一、进一步提升德育科研对德育工作的引领作用德育工作需要进一步深化科研深度和广度，增强科研对德育工作的引领作用，加强总结积累，在“文化德育”体系研究中出成效与经验，扩大区域性的示范引领作用。二、加强以中华传统文化为核心的文化德育与国际理解教育的融合学校育人目标指出，把学生培养成为具有中国文化素养、国际公民意识的特区现代小学生。学校德育工作还需在如何进一步加强以中华传统文化为核心的文化德育与国际理解教育的融合方面持续地深入探索。专心-专注-专业