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1、精选优质文档-倾情为你奉上初中地球自转教案【篇一：地球自转公开课 教案】 地球的自转教案 地球的自转 1.知识与技能目标 知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时 理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转 初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 2.过程与方法目标 根据生活中熟悉的车与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动 在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3.情感态度与价值观目标 培养独立思考、勇于探索的科学态度 能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 教学重点： 地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。 教学难点： 教师如
2、何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。 讲授新课 师：每天，太阳从东方升起的时候，白天就会来了。太阳从西方落下，黑夜就降临大地。从古至今太阳东升西落，地球上的昼夜就交替循环出现。你想知道出现这些现象的原因吗？这节课让我们一起学习地球自转。（板书：地球的自转）(从司空见惯的自然现象将学生带入教学情境，通过层层深入的问题将学生思维调动起来，激发他们去探究发现。) 第一个问题：地球在宇宙中是怎样自转的？ 我们这里准备的有地球仪，大家先自己模拟一下地球的自转运动，时间1分钟。 注意：找2-3名同学上台来进行展示，并且让大家点评谁的演示是正确的
3、。 然后老师进行正确的地球自转演示。 (教师的评价是对学生的肯定，也是对问题的解答。当一个问题被解决时，应该更进一步的让学生加深印象，再次练习。) 这里提醒学生注意：如果仅考虑地球的自转，地球的空间位置可以看做是固定不动的。因此我们在展示自转时应该把地球仪平放在桌面上。同时自西向东轻轻转动地球仪。 师：大家现在和我一起拿起手中的地球仪，来熟悉一下地球的自转运动。 生1：绕地轴。 生2：自西向东。 生3：24小时（一天）。 师：地球的绕转中心是什么？ 生：地轴（连接南北两极的轴） 第二个问题，地球自转的方向是怎样的？ 生：自西向东。 师：你是怎么判断出来的？ 我们能不能根据太阳的东升西落现象来判
4、断地球的自转方向呢？ 现实生活中有这样的例子么？明明是我们在运动，我们看到是却别的物体在做相反运动。（坐火车的例子） (问题虽简单，但它让学生思维开放，奔向更广阔的空间，不仅使课上得生动、活泼，又能培养学生的观察、思考、分析、概括等思维能力。) 老师总结：好像我们坐在平稳行驶的火车里，常常感觉不到火车在向前运动，而是车厢外的房屋、树木在向后做相反运动。同样，我们看到的太阳东升西落，实际上是由于地球在做相反的自西向东运动所导致的。 另外我们可以通过地球仪的自转运动得出结论。任取一点，找到该点的北和南方向。即上北下南，左西右东。在地球自转过程中，地球上各点都是自西向东运动的。 第三个问题，在南北极
5、如何判断地球的自转方向？ (使用工具地球仪，让学生眼、手和思维一起动起来。地球仪是最简单常见的教学工具，却是对我们帮助最大的。通过使用这些简单有用的工具，便于学生对问题的理解。) 师：（布置探究一）分组模拟地球自转，观察从北极、南极上空看到的地球自转方向。 (各小组模拟地球的自转，主动探究，积极观察，很快发现答案。)师：通过探究各组都有了结果，请汇报一下。 (同学们争先恐后地举手。) 生1：北极顺时针，南极逆时针。 (同学纷纷举手，表示不同的意见。) 生2：北极逆时针，南顺时针。 师：现在出现不同的意见，怎么办？实践是检验真理的最好的方法，让我们一起演示，检验哪种说法正确。（教师演示地球自转，
6、学生一起观察，得出正确的结论：南极顺时针，北极逆时针。） 第四个问题：地球自转一圈的周期是多长？ 生：24小时。 师：我们可以通过下面的学习，同学们自己去总结发现。 （埋下伏笔，和后面的昼夜交替相结合） 第五个问题，自转产生哪些现象？ 利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象 第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？面向太阳，能被太阳照亮的半球就是白天；背对太阳，不能被太阳照亮的半球就是黑夜。 第二步：拨动地球仪，看中国随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 师：可见，地球的自转会产生什么现象？ 生：昼夜交替（昼夜现象） 师：是昼夜现象么？假设地球不自转，这是地球上还有白天、黑夜之
7、分么？ 正是由于地球不透明，所以太阳光在照亮地球时也会出现白天黑夜现象，但是昼夜就不会变化。因此，地球的自转就出现的应该是昼夜交替现象。 师：地球自转一圈会使一地出现几次白天和几次黑夜？ （1次白天和一次黑夜） 地球上某地一个白天加一个晚上的时间大约是多少？（24小时） 我们以24小时为一天的时间和地球的自转周期有什么关系？（一样的） (教师板书，参与学生的讨论，点拨学生遇到的问题，但不做回答，让学生自己解决问题。学生积极参与讨论，并借用手中的地球仪帮助解决问题。学生遇到争论的问题，学会用事实说话。很多的问题能自我解决。) 2时间差异的差异 【教师设疑】观看“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻
8、，为什么会有时间上的差异？ 让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？ 1.在地球仪上的同一纬线上做2个标记，如日本和中国。然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察2个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。）。 2现实生活中有这样的例子么？两个地方的时间出现了明显的差异性。 【学生活动】如世界杯；大宾馆服务台上的各地时间。 因此地
9、球自转会产生昼夜交替和时间差异2个现象。 板书：地球的自转 1. 特点 绕转中心：地轴2.现象：昼夜交替 方向：自西向东（北极：逆时针） 时间差异 （南极：顺时针） 周期：一天（约24小时） 太 阳 光 线 s【篇二：地球自转的教案】 1.3 地球的运动 教学设计 第一课时：地球运动的第一种形式-自转 【教学目标】 一.知识与技能 1.了解地球自转和公转的基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角； 2.理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能演示其运动规律； 3.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线； 4.画图表示并说明昼夜长短和
10、正午太阳高度的季节变化及纬度变化； 5.学生能理解四季的形成和划分。 二.过程与方法 1.通过运用地球仪演示地球的自转现象，学生能够准确地画出地球自转的方向； 2.学生能根据“二分二至日太阳照射地球示意图” 分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 三.情感态度与价值观 1.学生能树立起科学的运动观，认识到宇宙中所有的天体都在不断地运动； 2.学生能树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的； 【教学重点】 1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动； 2.晨昏线的判断、地方
11、时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律； 3.阅读和画太阳照射地球的示意图； 4.四季的划分方法及划分依据。 【教学难点】 1.晨昏线的判断、地方时的计算； 2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 【课时安排】 6课时 【教具准备】 地球仪、胶布等 【教学过程】 新课导入 同学们，我们每个人要有一个好的发展，必须要清楚的认识自己所具有的外部条件和自身条件；只有清醒的认识自己的内外部条件，才能对自己发展有积极的作用。同样的道理我们如要了解地球，也应从两个方面去了解，及地球所处的外部环境和地球本身；而在前面的两节内容中我们了解了地球所处的外部环境，接下来这节课我们就来
12、了解地球本身。请同学们把书翻到课本的第16页第三节地球的运动。 进入新课 板书：第三节地球的运动 地球的自转 教师：在学习地球的自转之前，我们先一起回忆初中地理中关于地球的一些基础知识，这些知识是我们学习地球的运动及地球运动地理意义的基础。 板书:一.复习地球的相关知识 经线、纬线、经度、纬度 教师：同学们请看这个就是地球仪，是将我们的地球按照一定的比例缩小若干倍后得到的一个仪器。 提问：同学们在地球仪上找一下哪些线是经线，哪些线是纬线? 学生：略 教师：根据学生的回答总结出经线和纬线的概念和各自的特征；并总结经度和纬度的相关知识。 过度：这些知识就是将我们初中的相关地球知识复习了一遍，在这一
13、章里面要反复用到这些地球方面的知识。这节课讲的第二个问题是地球的运动，同学们都知道地球的运动的主要形式有两种：自转和公转，我们几乎每天都能看到太阳东升西落这种现象是由于地球的运动引起的。而且对我们人类活动影响非常大，那么我们现在就来学习地球运动的第一种形式自转，下节课学习公转。 板书：二.地球的自转 提问：那我们应该从哪些方面来学习地球的自转运动呢？ 学生：略 教师：总结归纳学生的回答，提出我们学习自转的几个方面。 板书：1.概念地球绕其自转轴不停地旋转运动 提问：地球自转时围绕着什么转动？（自转轴，简称地轴. 地轴是地球自转的假想轴。）地轴的北端应始终指向什么方向？（北极星） 学生：略总结板
14、书：2.旋转中心是地轴 过度：既然地球在不断地做自转运动，那运动的方向怎样呢？ 活动：现在我们来用地球仪演示地球的自转运动，并归纳出地球自转的方向。 演示：分别从南北极上空演示地球的自转； 提问：观察地球在南北极上空自转的方向按什么时针方向在运动？ 学生：略 教师总结：北极上空逆时针；南极上空顺时针（说明观察位置不同，旋转方向就不同） 方法：右手定则来记忆地球自转的方向：右手四指半握，大拇指代表地轴，指向北极星，四指为自转方向。右手判定法则：伸出右手，拇指向上（表示在北极上空观察），其余四指弯曲方向即为地球自转方向（逆时针）；拇指向下（表示南极上空观察），四指弯曲方向即为地球自转方向（顺时针）
15、如图所示： 在黑板上画出地球自转的方向（俯视图上）。 北极上空：逆时针 板书：3.自转的方向：自西向东南极上空：顺时针 设问：你知道地球自转一周所须的时间吗？我们怎样确定地球自转了一周呢？就像你在操场跑步怎样确定自己跑了一整圈？ 学生：略 教师：同学们回答的正确，地球自转的周期有两个，恒星日和太阳日。但是这两个周期有什么区别呢？这是由于选择的参照物不同而不同，恒星日是以遥远的恒星为参照物，在地球上选择一点p，让p对准恒星，当p随着地球自转一周（360度）后再次对准这颗恒星时所需要的时间为23时56分4秒，这个周期，称为1个恒星日，是地球自转的真正周期。 承转：我们在初中讲的地球自转一周需要1天
16、即24小时，是以什么为参照物的呢？以太阳为参照物，称为1个太阳日，周期为24小时。 设问：所以在计算地球自转的周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度就会有差别。太阳日比恒星日长356，那么恒星日和太阳日到底有什么区别呢？为什么太阳日比恒星日长356？表演：为了让同学们理解恒星日和太阳日的差别，结合图1-3-3太阳日与恒星日示意图，下面我们来做个演示：教师扮地球，以前排一学生为太阳，以后排的一学生为遥远的恒星，教师面对太阳，也面对与之在同一直线上的遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转，教师自转360o后正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳，因为地球自转一天的同时也大约绕
17、日公转了591，所以必须再多转591，才能正好面对太阳而多转591大约需要耗时356。 遥远的恒星 恒星日（23时56分4秒） 总结板书：4.自转的周期 太阳日（24小时） 提问：你们觉得恒星日和太阳日哪个能更准确地反映地球自转的周期？（恒星日）恒星日有没有误差？ 总结：所以恒星日是地球自转的真正周期，用于天文计算，太阳日影响着人类的起居作息，是人们生活最常用的周期，实质上是昼夜交替的周期，为24小时，用来计量1天的长度，古人云：日出而作，日落而息。 承转：不管是地球的自转还是公转运动都是一种比较特殊的圆周运动，圆周运动的速度描述要从角速度和线速度两个方面进行。 讲述：角速度是作圆周运动的物体
18、单位时间内转过的角度。线速度是单位时间内转过的弧长，画图讲解 演示：地球自转 提问：地球自转时各地的角速度是否都一样？为什么？ 学生：略 归纳：除南北两极点自转的角速度为0外，其他任何地点自转角速度都一样，为15o/h。 提问：各地自转的线速度是否一样呢？赤道的线速度为多少？地球自转的线速度随着纬度的升高有什么变化规律？ 学生：略 总结并举例：在圆形跑道上要内圈和外圈的人用同样的时间跑一周，哪个用的速度必须快？外圈，因为外圈的圆周长，同样道理，地球在不同纬度的纬线圈的长度不同，赤道最长，向两极越来越短，因此赤道地区的线速度最快，向两极线速度渐慢，两极为0，（记住北纬60度附近的线速度大约为赤道
19、地区线速度的1/2。）总结板书：4.自转的速度线速度：由赤道向南北两极递减； 比较：我国广州、铜仁、北京三地的地球自转的速度。 讲述：略 板书设计：第三节地球的运动 地球的自转 一.复习地球的相关知识 二.地球的自转 1.概念：地球绕其自转轴不停地旋转运动 2.旋转中心是地轴 3.自转的方向：自西向东南极上空：顺时针 参照物：遥远的恒星 恒星日（23时56分4秒） 4.自转的周期参照物：太阳 太阳日（24小时） 5.自转的速度线速度：由赤道向南北两极递减； 练习： 1.有关地球自转概念的叙述，正确的是：( ) a.地球自东向西绕地轴不停地旋转，就是地球的自转 b.地球自西向东绕地轴不停地旋转，
20、就是地球的自转 c.地球自西向东绕太阳旋转一周，就是地球的自转 d.地球在自身万有引力作用下绕太阳的运动，叫做地球的自转 2.有关地球自转角速度的叙述，正确的是：() a.每天大约向东转15度 b.每小时大约向东转过15度【篇三：地球自转的教案】 地球的自转与公转 一、教学目标： 1.知识目标：了解地球自转和公转的概念、基本规律及其意义； 2.基本技能目标；能够运用地球仪演示地球的自转和公转，能够读懂地球 自转和公转的各种示意图，会画地球自转和公转的方向，能利用自转和 公转的相关知识解决实际应用问题； 3.情感态度与价值观目标：培养科学的学习方法，提高分析问题和解决问 题的能力。 二、教学重点：地球自转的方向，周期，地球公转的方向，周期，轨道， 太阳直射点的回归运动，自转公转的地理意义。 三、教学难点：地球自转和公转空间概念的建立。 四、课时：一课时 教学过程：1、导入新课，利用课件认识地球的自转和公转的现象，后指示学生讨论自转的方向、周期、和形成的现象专心-专注-专业