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1、精选优质文档-倾情为你奉上女娲造人核心素养教案第2课时教学过程一、导入上节课我们运用快速阅读的方法，把握了人物形象和情感。通过原文和课文的对比，我们明白了神话是如何进行联想与想象的。我们还通过改写和续写让自己的想象飞驰。这节课我们将继续进入神话的想象世界，探寻不同文化背景下创世神话的特点。二、探寻不同文化背景下创世神话的共同点1.出示材料，快速阅读。（1）寻找各组材料之间的共同点，完成表格。材料一：瑶族的开天辟地和创造人类的神叫密洛陀。神话里描述她在师傅死后用师傅的雨帽造天；用师傅的两只手和两只脚做成四根柱，顶着天的四角；用师傅的身体做成大柱撑在中间，便造成天地。彝族的创造神为4个人：八哥、典
2、尼、支格阿鲁和结支戛鲁，主要是典尼，他用铜柱子顶开东方的天，于是太阳从东方升起。他用第二根铜柱子敲开西方的天和地，顶住西方的天，于是傍晚太阳从西方落下。接着又用铜柱子敲开北方和南方的天和地，天地从此分开。材料二：汉族的盘古神话，叙述盘古在混沌世界中开天辟地，并随着天的升高和地的加厚，长得无限高大。最后，他的眼睛、毛发、四肢、血脉分别变成日月星辰、山川草木、江水河流。阿昌族神话遮帕麻与遮米麻讲述男女两位神，男神的两只乳房变成太阳山、太阴山，摘下喉头当梭子，拔下毛发织大地，脸上流下的鲜血变成大海；女神又用她的肉托起了大地。材料三：壮族神话布洛陀与姆六甲，叙述天地原来是一团旋转着的大气，后来变成一个
3、三黄蛋，爆为三片，一片飞升为天空，一片下沉为海洋，一片留在中间，成为人类居住的大地。纳西族创世神话人祖利恩中有9位开天之神、7位辟地之神，他们是由混沌中的一团绿气中的白光，化为美丽的声音，再由声音变成一位真神，生了白蛋，孵出白鸡而生出来的。（2）小组内运用“头脑风暴法”，找出每一组材料的共同点，并说明创世由来。时间为15分钟。材料一材料二材料三重要人物人物的行为最终结果创世由来预设：三组材料分别是由神来开天辟地的创世神话、由巨人化生万物的创世神话、自然演化而形成世界的创世神话。设计意图课堂进行快速阅读训练，巩固教读课所学的速读方法。2.创世神话中还有关于人类起源的神话。阅读另一组材料，探究人类
4、起源神话的共同点。材料一：女神Cura（牵挂女神）在渡河之际看见一片胶土，她若有所思，从中取出一块胶泥，动手把它塑造。在她思量她所造的玩艺儿之际，朱庇特神走了过来。Cura便请求朱庇特把灵魂赋予这块成形的胶泥。朱庇特欣然从命。但当她要用自己的名字来命名她所造的形象时，朱庇特拦住了她，说应该用他的名字来称呼这个形象。两位天神正为命名之事争执不下，土地神台鲁斯又冒了出来，争说这个形象该以她的名字命名，因为是她从自己身上贡献了泥胚。他们争论不休，请得农神来做裁判。农神的评判看来十分公正：朱庇特，既然你提供了灵魂，你该在它死时得到它的灵魂；土地，既然你给了它身躯，你就理该得到它的身体。而牵挂最先造出了
5、这个玩艺儿，那么，只要它活着，牵挂就可以占有它。至于大家所争论的它的名称，就叫“homo（人）”吧，因为它是由humus（泥土）造的。材料二：宙斯对潘多拉向凡人释放出来的烦恼与折磨并不感到满足，于是他决定用一场大洪水来毁灭他们，以此作为对凡人不敬诸神及其邪恶多端的惩罚。洪水之后，幸存者只有丢卡利翁和皮拉，因为他们在大洪水来临前建造了一艘方舟，在洪水到来之际，他们便藏在方舟内。方舟搁浅在巴那塞斯山的山顶上，在那里他们向诸神做了一次祭献以平息他们的怒气。他们向法律女神忒弥斯祷告并祈求恢复种族。女神感动了，便谕示他们把“他们母亲的骸骨”扔到脑袋后面去。夫妻二人将忒弥斯的谕示理解为：他们应该边走边将石
6、块扔到身后去。他们照着做了。于是男人从丢卡利翁所扔的石头中长了出来，女人则从皮拉所扔的石头中长了出来。新的人类便是这样从石头中创造出来的。材料三：上古时发生了一场大洪水。伏羲和女娲爬在一段朽木上漂浮于水面得以活命。洪水退后到处毫无人烟，他们便商议成婚传人之事。两人上山头，用滚石磨的方法占婚，石磨果然相合。两人结成夫妻，繁衍了人类。小组内继续运用“头脑风暴法”，找出每一组材料的特性与共性，时间为15分钟。材料一材料二材料三造人的契机造人的材料造人后的影响你的猜想:人类起源与什么有关?你的发现:人类起源神话的共同点设计意图通过对比不同文化背景下的人类起源神话，发现它们之间的共性和特性。为主题探究学
7、习提供学习支架。预设：根据造人的材料、契机，可以从肤色、人类的灾难等等角度进行猜想。不管是以胶土造人，还是以黄土造人，抑或是用石头造人，都说明先民早期跟土地的关系。洪水等灾难也反映出某些远古时代生活的影子，以及人类对自身由来的朴素认识。三、布置作业：写作研究小报告课后，我们运用课堂所学继续探究不同文化背景下创世神话的特点，以“不同文化背景下创世神话的异同”为主题写一篇研究性小报告。提示：1.搜索相关材料，用快速阅读法，从材料中提取需要的信息。2.可以用列表对比法（也可用其他图示法），分析材料中的信息。3.叙评结合，阐明你的结论。参考书籍：中国神话传说（袁珂）、山海经、中国古代神话研究（程憬）、中国创世神话（陶阳、牟钟秀）、诸神的传说（古斯塔夫斯威布）、北欧众神（尼尔盖曼）。分层设计学习能力较弱的学生，可以就课堂上教师提供的两组材料进行分析。写作时，教师可作进一步引导。四、班级开展研究报告展评活动 略。板书设计专心-专注-专业