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1、精选优质文档-倾情为你奉上长度测量教学设计科学（浙教版）七年级上册 第1章 第3节（一）一、教材分析长度的测量是浙教版科学第一册第三节长度和体积的测量的前部分内容。本节长度的测量是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又能迁移后面测量工具的使用的学习。掌握了刻度尺的使用规则，也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹簧测力计、托盘天平、电流表和电压表等测量仪器的读数上。科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际
2、测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法，可进一步激发学生学习科学的兴趣。二、学情分析学生先认识刻度尺，认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。学生活泼好动，求知欲强，主要以形象思维为主，并且对如何正确使用刻度尺并不是很清楚，因此在教学过程中，应借助于多媒体课件和学生探究活动培养学生科学探究的能力，让学生自己通过分析讨论得出结果，体验成功探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣。三、教学目标
3、1知识与技能（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。2过程与方法（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。3情感态度与价值观（1）通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风；（2）通过测量实践激发学习科学的热情。【教学重点难点】重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。难点：测量实质的理解，刻度尺的正
4、确使用四、设计思路在课堂教学中，创设真实的问题情境、提供相关的教学图片、资料，设计探究活动，引导学生进行观察，使学生从多种渠道、多条途径获取信息；引导学生对信息进行分析、概括、归纳。在课堂教学中以问题为主线，以师生活动为两翼，以培养学生的思维能力为目标，让学生在问题的解决中去建构知识，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，通过对比、反思、质疑深化认识，形成能力；通过合理的设计、各种问题情境的创设，引导学生去发现现有物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出问题，做出合理的假设与猜想。鼓励学生积极动手、动脑，通过自主学习、小组合作讨论等学习方式学习物理概念和规律，体验学习物理知识的乐趣，了解学习物理的方法、获
5、取知识，并逐步树立创新精神。培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。五、教学方法主要采用直观教学法、探究教学法和观察讨论法，通过学生的观察、实验、探究、讨论以及老师的引导和点拨来进行教学，充分体现以“教师为主导，以学生为主体”的教学原则。六、教具准备米尺，木块，最小刻度为厘米的刻度尺，最小刻度为毫米的刻度尺（以上学生、教师每人各一套），皮卷尺，游标卡尺，螺旋测微等，多媒体课件。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境“说一说”活动：（1）说说你知道的一些长度或高度。（2）说说在生产和生活中哪些地方需要
6、测量长度？“比一比”活动：【活动】目测课桌的长、宽、高。比较它们的长度。目测有局限性，不仅很难精确，有时甚至会出现错误。【问题】如何验证你的目测结果？学生回答：珠穆朗玛峰的高度884443米,东方明珠塔的高度468米，姚明的身高2.26米，等等。学生列举生活和生产中测量长度的事例目测课桌的长、宽、高。比较它们的长度，每组派一个代表说出本组的结果。用尺测量。通过学生的兴趣引题，创设轻松愉快的学习情境，增加与学生的交流，激发学生的学习兴趣。通过列举事例了解测量的重要性。使学生进一步明确，凭借感觉去判断物体并不可靠，要借助工具进行测量！二、探索新知测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所
7、以，测量需要一个标准选取的比较标准不同，测量的结果也不同。为了方便交流，必须有公认的标准量。这个公认的标准量就称为单位。在国际单位制中长度的单位是米，用符号m表示。还有哪些常用的长度单位？说说他们之间的换算关系。指导学生阅读“不同物体的空间尺度”并讲解科学计数法。如何用刻度尺进行测量呢？【活动】以小组为单位，探究如何正确使用刻度值来测量我们的课本的长和宽。（活动过程中，老师走到学生中进行指导。）【讨论】： 使用刻度尺进行测量的正确步骤在学生充分讨论、交流之后，对刻度尺的使用进行演示、总结、强化归纳出“一看、二放、三读、四记”的规律；对准确值、估计值进行必要的讲解。要求学生对测量结果进行矫正问题
8、：如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体的长度（如粗测课桌的长和宽、教室的长和宽）时,你有什么办法吗? 讨论：有什么方法可以使测量更准确？ 学生通过阅读和讨论认识各个单位的符号表示方法，弄清楚各个单位之间的换算关系，并记忆。千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米1km=1000m，1m =10dm，1dm=10cm，1cm=10mm，1mm=1000m，1um=1000nm完成单位换算练习。熟悉科学记数法。学生利用提供的刻度尺进行测量并进行记录。学生测量结果（预设）长25.9cm26cm26cm宽18.4cm18.4cm18.4cm测量结束后，根据老师的问题展开讨论，不同的小组间进行交流。总
9、结刻度尺使用的方法指出实验数据中的不足，准确值、估计值没有完整记录，不符合测量记录要求学生矫正后的结果：长29.95cm26.00cm26.00cm宽18.41cm18.40cm18.39cm学生分组活动：寻找自己身上的尺子，并用自己身上的尺子粗测课桌的长和宽、教室的长和宽。学生讨论后午出：（1）选用精密测量工具（2）多次测量取平均值指导学生阅读课文。 通过学生自己动手实验探究，并与同伴讨论总结刻度尺正确方法，正确读数，不仅加深学生的知识理解，更培养了学生的探究意识和仔细认真的科学精神与态度，并能够在实践中体验学习的乐趣。通过小组讨论，培养学生语言表达和交流的能力，培养同学间的合作精神。这相当
10、于学生在自己身上设置了一把尺子，这把尺子与身体的其他“尺子”联系在一起，还可以做出其他许多的估计，培养学生的估测能力。三、延伸拓展讨论：（1）如何测量出硬币的直径? （2）如何测量出椎体的高度? （3）如何用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?（4）如何测量地图上一曲线的长度？小组讨论，派代表说出本组的方法，大家选择最方便，准确的方法。开阔学生的思维，激发对科学的兴趣，让学生掌握测量长度的特殊方法。（也可改为课后思考题）四、课堂小结学到了什么？小结后，完成练习。巩固提高。八、板书设计第三节 长度和体积的测量长度的测量1测量：是一个将待测量与标准量进行比较的过程2长度的国际主单位：米（m）1千米=10
11、00米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米； 3测量长度的基本工具是：刻度尺4. 正确使用刻度尺：看 放 读 记九、教学反思长度的测量是学生在初中第一次运用工具进行的测量。同时，长度的测量也是最基本的测量，刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平及电子仪表等有刻度仪器仪表的基础，正确使用刻度尺是这节课的重点和难点，也是本章学习的重点之一。因此，教师在课堂上以培养学生初步的操作技能为主要目标，让学生在实践中去体会和领悟刻度尺的使用知识，增强他们的动手能力，提高他们操作过程中的规范度和严谨性。长度测量是学生比较熟悉的知识，因此教师在课堂上对于学生比较熟悉的部分不能讲的
12、过多，以免降低学生的学习热情，但对于要求学生掌握的实验技能要在学生多次的测量活动中掌握。利用尝试法，让学生暴露使用刻度尺的错误，找出错误的原因。不仅能激发学生的学习兴趣，也能做好实验测量。教学中发现，学生往往拿到刻度尺之后就直接进行测量，根本不去观察刻度尺的零刻度线、最小刻度值、测量范围，这是不规范、不科学的。任何的物理仪器在拿到之后首先要阅读其说明书，了解仪器、工具的性能、规格、型号、使用方法以及注意事项等。因此在教学中要帮助学生养成良好的习惯，规范学生的操作，使之形成科学的实验素养；学生在汇报记录结果时，只说数字不说单位，这是错误的，任何物理量没有单位是没有任何物理意义的。在教学的过程中及时发现，且及时地进行纠正。 本节课第一次涉及到科学记数法,只让学生知道所记的数量多少、怎样记数即可,不必更多地展开.具体内容在数学课中会讲到.特殊的测量是测量内容的有益补充。在日常生活中也常会碰到类似问题：把现实的不可能变成可能，并使之成为现实，对培养学生的创造性思维大有裨益。为保持学生学习兴趣，对学生的各种方案，教师均应积极评价，若课堂时间不允许，最好在课外付诸实施，由此课堂教学向课外延伸。专心-专注-专业