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1、新课程数学课堂教学评价的研究与实验课题说明尊敬的各位领导，大家好！我叫王莉，我所参与的课题是新课程数学课堂教学评价的研究与实验在新课改的形式下教师开始注重课堂评价对教学的作用，对课堂评价有了全新的认识，认识到课堂即时评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用，如果说课程是学生学习生活的主要部分，那么课堂教学即时评价更加尊重了教学目标的个性和潜能的开发。但在课堂教学中，教师们经常走入评价的误区，比如表扬泛化、形式主义和过分注重结果、批评的缺失等等，像许多老师在讲公开课时语言单一，“你真棒”“你真聪明”啪啪的拍手鼓掌声充斥课堂，课堂气氛显得非常活跃，但实际上是一种虚假的繁荣，并没有起到真正的激励
2、作用，而且课堂上表扬声一片没有了批评的声音，甚至学生出现明显的错误，也不加任何价值取向的正当性分析，针对教师在课堂中存在的问题我带着新课程课堂评价的研究进入课堂，探索新的评价方式。我认为课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为目的，以激发学生的学习欲望为手段更好的服务于课堂教学，在课堂的实施过程中遵循以下原则：1. 以学生的本身为出发点，有的放矢，评价要有根据性；2. 评价要尺度合适，无论激励和批评都要使学生能够接受，既不能让受鼓励的学生凌驾于其他同学之上，也不要受批评的同学内心受挫，即评价要有规范性；3. 教师的评价语言要灵活多样，要丰富幽默，一语即中，得到学生的肯定，评价要有实效性。精
3、品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 在具体的操作过程中我们要做到以下几点：1. 鼓励语言要适度， 千万不可滥用， 超出的奖赏不仅不会让学生受到鼓励，不仅不会让学生受到鼓励， 会让学生产生一种惰性， 长此以往也许会“迷失自我”；2. 批评的要有技巧，注意语言艺术，做错了应该给予批评，有时甚至是严肃的批评，但要适当的从某一方面加以鼓励，最终达到警醒顿悟催人奋进的目的；3. 对待大面积的出现错误的原因，要分析。出现问题的原因，找到解决的办法；
4、4. 注重方法和过程，情感态度和价值观的评价，把评价的重心转向学生求知的过程，探究过程和努力的过程。及时对学生付出的劳动表示赞赏，对学生在学习过程中出现的新生成问题给予合理的评价和鼓励。总之，实施课堂评价帮助学生正确的认识自己态度、能力、知识等方面的成就和不足，增强自尊心和自信心，改进学习方法提高学习质量。教学成绩明显提高。学生学习兴趣非常浓厚，为以后的研究打下坚实的基础。下面我向大家展示一节数学课面积和面积单位在课堂中实施，发现问题，解决问题，逐步完善，不当之处，请各位领导批评指正。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - -
5、 - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 数学三年级下册面积和面积单位教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第7176页。教学目标：1.通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。3.认识常用的面积单位，建立1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。4.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼
6、数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：1.认识面积的含义。2.通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。3.建立常用面积单位的正确表象。教学难点： 认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。教学用具： 每组一张粉红色纸（长18 厘米、宽 6 厘米），一张绿色纸（长12 厘米、宽 9 厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干；每生准备面积1 平方厘米、1 平方分米的学具各一个。教学过程：一、情境导入，激发兴趣（感知面的大小）教师：同学们，老师这儿有一个游戏，我们一起来玩一玩，好吗？（课件出示拍手歌）老师也请一位同学和我一起玩。教师：同学们玩得高
7、兴吗？老师和这位同学玩得也挺高兴！我们合作完成了这个游戏！其实我们学习知识也需要合作！希望在待会儿的学习中大家也继续合作，好吗？教师：刚才老师和这位同学做拍手游戏时，手掌碰击的地方就是我们的掌面。你发现老师手掌面比这位同学手掌面（对！）老师的手掌面比这位同学的手掌面大！请你用自己的右手摸一摸自己左手的手掌面。二、观察比较，理解概念1.认识物体的面积。（1）教师：同学们其实我们身边的许多物体都有表面，（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一
8、些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？你发现了什么？（3）生活中的物体都有表面。 （板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）（4） （师再次摸数学书封面的面积） 谁能像老师这样摸一摸， 说一说？那桌面的大小就是能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（数学书封面的面积比黑板表面的面积小。）（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。 反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）（6）你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小
9、？小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。2.认识平面图形的面积。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 小朋友看，老师给你们带来几位老朋友，你们看看他们都是谁呀？如果说对了老师就给它涂上颜色。仔细观察这些都是我们以前认识的封闭图形，它们的大小一样吗？（板书：封闭图形）（板书：平面图形）三、比较大小，形成认知策略1.现在老师给你一些图形，你能比较它们的大小吗？（观察下面的图形，把学过的图形名称都说出
10、来，并说出其大小。）刚才你是怎样比较它们的面积大小的？（板书：观察）2.出示两个面积差不多的平面图形。 你能比较这两个平面图形的面积吗？请拿出1、 2 号图形，比较它们的大小。（板书：重叠）3.刚才大家用观察和重叠的方法很容易地比较出面积的大小，那么这两个平面图形的面积有多大呢？请拿出 3、4 号图形（边长 7 厘米的正方形和长8 厘米、宽 6 厘米的长方形），小组讨论选用什么图形表示面积单位比较合适？小结：同学们用不同的方法比较出这两个图形面积的大小，而且都认为用正方形能比较准确、方便地测量出面积大小。4.数下面图形的小方格，说出哪个面积最大，哪个面积最小？四、认识面积单位，理清关系1.导入
11、面积单位。（1）老师这儿有两个图形，数一数，一个有9 个方格，一个有 4 个方格，你认为哪个图形的面积大？（2） 从刚才的比较中我们发现， 用数方格的方法比较面积大小时， 方格的大小必须是一样的，这就是说在测量面积的时候，要用统一的标准，这个统一的标准就叫面积单位。（3） 为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。 常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第 73、74页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）2.教学面积单位。（1）1 平方厘米。1 平方厘米有多大？从你的学具里面找出1 平方厘米。（师贴1 平方厘米。）量一量它的边长。想象一下 1平方厘米有多大。用 1 平方厘米的小
12、正方形与自己左手的5 个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1 平方厘米。估计一下，这块橡皮1 个面的面积大约有几个1 平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的1 平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）（2）1 平方分米。请你想一下，如果用它（1 平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？猜一猜比 1平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？从学具里拿出 1 平方分米。思考： 1 平方分米的含义是什么？量一量它的边长是多少。我们周围哪些物体表面的面积大约是1 平方分米呢？想一想，用 1 平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？（3）1 平方米。谁愿意用“ 1 平方分米
13、”的正方形去测量操场面积？为什么都不愿意去？（用这个面积单位去测量，不容易测出操场的面积，因为1 平方分米比操场面积小得多。激起学生探索更大面积单位的欲望。）你能不能像数学家一样“创造”一个比平方分米更大的面积单位？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 说一说什么样的正方形面积是1 平方米？你能用手势比画一下吗？生活中哪些物体表面的面积大约是1 平方米？估计一下，黑板的面积大约是几平方米？估计一下， 1 平方米的面积上能站多少个人？（在
14、地上量出1 平方米，让学生尽量的站进去。）五、积极反馈，强化应用1.区别长度单位和面积单位。（1）分米是什么单位？ 1 分米有多长？平方分米是什么单位，1 平方分米有多大？（2）听教师口令，学生用手势比画相应的长度和面积。2.区别周长和面积。（1）请同学们闭上眼睛，想一想一个平面图形的周长是什么样子，一个平面图形的面积是什么样子，分别用动作表示出来。（2）老师随意说一些生活中的小事，想想它与周长有关还是与面积有关，并用动作表示。早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。这件事情与什么有关？工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都
15、打扫了一遍。这件事情与什么有关？为了使这块黑板更加美观和牢固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。这件事情与什么有关？假如老师在黑板上写满了字，下课后一个小朋友主动把黑板擦干净了。这件事情与什么有关？1. （估计面积有多大）面积单位的运用测量一张邮票的面积一般用哪个面积单位比较合适？测量教室的面积呢？一张邮票的面积大约6（）作业本的面积大约212（）单人床的面积大约2（）2. 练一练：填上适当的单位名称一个火柴盒的面积大约是6（）。一间教室的面积大约是56（）。学校操场的面积大约是1800（）。我的手掌的面积大约是1（）。一块橡皮的面积大约是4（）。3.大家一起来找碴。课件出示小故事“放学回家
16、后，小马哈一家三口坐在1 平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子吧小马哈那颗约1 平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往医院跑去”4我会改（根据时间安排）嘀铃铃！下课了，小明从50 平方米的桌面上收起封面为2 平方厘米的书，戴好20 平方分米的值日牌，背上书包，跨出50 平方分米的教室，匆忙向操场走去，忽然他又被数学老师叫了回去，你知道这是为什么吗？六、今天这堂课你学到了那些知识？（在学生说面积单位时， 请全班学生打手势来表示大小，并找出桌子上的1 平方厘米、 1 平方分米图形把它放到学具盒里）板书：面积和面积单位物体的表面或封闭图形平方厘米的大小，就是它们的面积。平方分米平方米精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -