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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章 题库一、单项选择题1 我们这门课程的名称是（ D ）A 公共心理学 B 心理学基础 C 教育心理学 D 心理发展与教育 2 精神分析学派的创始人是（ D ） A 华生 B 桑代克 C 冯特 D 弗洛伊德3 心理学研究表明，天才人物与一般人相比( B )A 身体和心理上更不健康 B 身体和心理上更健康C 身体和心理健康状况没有差别 D 身体不如常人健康而心理健康状况相似4 同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心
2、理发展受到（ B ）的影响。A 环境因素 B 遗传因素 C 学校因素 D 家庭因素5 头大聪明、眼大机灵属于( C ) A 伪心理学 B 科学心理学 C 常识心理学 D 迷信6 弗洛伊德的戒指上刻的是（ C ）头像 A 宙斯 B 俄狄浦斯 C 斯芬克斯 D 耶稣7 读书看报属于（ A ） A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程8 科学心理学诞生于（ B ） A 美国 B 德国 C 希腊 D 英国9 科学心理学的创始人是（ C ） A 华生 B 桑代克 C 冯特 D 弗洛伊德10 通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（ C ）A 两个因素负相关 B 两个因素不
3、相关 C 两个因素正相关 D 两个因素显著正相关11 在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是（A）A 智力 B 中学生 C 物理问题 D 物理成绩12 “人逢喜事精神爽”这类心理现象属于（ D ）A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态13 “爱之愈切，知之愈深”说明了（C）A 认知对情绪的影响 B 环境对心理的影响 C 情绪对认知的影响 D 心理对环境的能动性14. 如果一男孩长期与单亲妈妈生活在一起，他对其人格的发展影响深远。这一观点最可能是哪一个人格理论的观点（ B ）A 人本主义观点 B 精神分析论观点 C 信息加工的观点 D 特质论观点15
4、“爱情天梯”中，最令我们感动的是男主人翁的（ C ）A 认知过程 B 情绪过程 C 意志过程 D 人格过程16 “从众现象”属于（ A）的范畴A 社会心理 B 教育心理 C 管理心理 D 学习心理17 历史上第一部论述心理学的专著是（ A ）A 灵魂论 B 梦的解析 C 生理心理学原理 D 性学三论18 第一个科学心理学实验室位于( )A 莱比锡大学 B 哈佛大学 C 剑桥大学 D 巴黎大学19 世界各地生活节奏的研究方法属于（ A ）A 观察法 B 调查法 C 实验法 D 相关法29 大学一年级的成绩与大学二年级的成绩之间的关系是（ A ）A 相关 B 因果 C 共变 D 无关21 要比较两
5、种教材的优劣，较好的办法是（ A ）A 实验研究 B 调查研究 C 观察研究 D 个案研究22 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现了（ A ）对心理发展的影响。A 遗传 B 生活环境 C 饮食 D 后天因素23 总体来说，遗传对心理发展的影响的最可能比例为（ B ）A 15%30% B 35%50% C 55%70% D 70%90% 24 海到无边天作岸，山登绝顶我为峰体现了（ C ）对心理发展的影响A 遗传 B 生活环境 C 内因 D 文化25 孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题，这折射出（ B ）在心理发展中的重要作用。A 遗传 B 家庭环境 C 主观努力 D 自然环境26 约定1
6、2点钟见面，比较而言，下面哪种人会来得更早（ B ）A 阿拉伯人 B 西欧人 C 南美人 D 非洲人 27 把学生看成“较大的白鼠”的流派是（ C ）A 人本主义 B 精神分析 C 行为主义 D 认知流派 28 有些孩子特别喜欢哭闹，您认为这更有可能是（ A ）的结果A 操作条件反射 B 经典条件反射 C 观察学习 D 内在力量 29 郑板桥揖驴的故事，您认为这更有可能是（ B ）的结果A 操作条件反射 B 经典条件反射 C 观察学习 D 内在力量 30 计算机辅助教学的初衷，更有可能来源于（ C ）A 人本主义 B 精神分析 C 行为主义 D 认知流派 31 您认为习得性无助更有可能是（ A
7、）的结果A 操作条件反射 B 经典条件反射 C 观察学习 D 内在力量 32 在弗洛伊德看来，我们快乐的源泉来自于（ ）A 本我 B 超我 C 自我 D 小我 33 书呆子属于（ ）力量过于强大 A 本我 B 超我 C 自我 D 小我 34 下列能够揭示因素之间因果规律的方法是（B）A 相关法 B 实验法 C 调查法 D 个案研究法35 幼稚、任性、自我中心的孩子，更有可能是（ ）教养方式的结果A 民主型 B 专制型 C 放任型 D 迷踪型二、多项选择题1 以下如此数值可用于表示相关系数（AD）A 0.05 B 1.05 C -1.05 D -0.052 在15501880年间，巴赫家族出现了
8、大约60名音乐家。您认为这显示了（ AB ）的影响。A 遗传 B 家庭环境 C 社会氛围 D 学校教育 3 下面那种现象反映了教师对学生心理发展的影响（ ABC ）A 消极性格（如偏心、神经质等）的教师可能使学生自暴自弃、不求上进B 皮革马力翁效应 C 学高为师，身正为范 D 非正式团体4 “天昏昏兮人郁郁”体现了（ BCD ）对心理的影响A 先天因素 B 外部因素 C 环境因素 D 后天因素5 人格差异主要表现为( ABC ) 能力 气质 性格 动机6 以下哪些属于影响学习的非智力因素（ABCD） A 兴趣 B 动机 C 意志 D 习惯 7 冯特的心理学贡献在于( )A 创立了世界上第一个心
9、理学实验室 B 出版了生理心理学原理 C 探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法； D 为世界各地的大学培养了心理学人才8 下列哪些家庭形式不利于儿童心理的发展（ ）A 留守家庭 B 单亲家庭 C 离异家庭 D 工人家庭 三、辨析题（10分） 学生心理发展动力中，学校教育、家庭教育等起着决定性作用。参考答案合评分标准：错误（1分）虽然我们强调环境，特别是教育，使学生心理发展的主导因素，但是这并不意味着忽视学生自身的主体因素；（1分）促进学生心理发展的内部因素包括学生自身的认知因素、智力因素、非智力因素；（1分）环境只是学生心理发展的外因，外因必须通过内因来起作用，两者是交互影响，相互决定的
10、。（2分） 认知心理学的理论非常强调有意义地学习。错（1分）。认知心理学强调信息的输入、储存、加工和提取过程（2分）；人本主义才强调自主、自觉的学习，强调有意义地学习方式。（2分）。四、问答题（15分） 请论述人本主义的学习观。参考答案：人本主义心理学认为，学生有内在的发展潜力，教育的作用是创造良好条件促进学生潜能的自我实现，（1分）其主要代表人物有社会心理学家马斯洛，人格心理学家奥尔波特，心理治疗家合教育改革家罗杰斯（1分）。人本主义学习观有以下几点：1、 强调学生中心，（1分）认为应该把学生看成是“人”，是一个有目的、能够选择合塑造自己行为并从中得到满足的人。必须把学生视为学习活动的主体，
11、教学和教育都应该以学生为中心。（1分）2、 强调培养“充分发挥作用的人”，（1分）学习关键是知道如何学习，以学会有效地对付处于变迁中的科学世界；而教育应着眼于促进学习加工过程，促进意义学习，促进学生自我实现的学习动机和促进人格的充分发展。（1分）3、 主张有意义学习，（1分）主张学生自主、自觉学习；教师的作用是帮助自力更生的学习者，是学习促进者。（1分）4、 重视价值、态度、情感等因素的作用，（1分）个体对各种经验的评价，一方面取决于自身体验，另一方面取决于他人评价而产生的体验，当这两者相结合时，便形成一个人的价值观念。（1分）根据答题情况，灵活分配其余的5分。五、概念辨析（10分） 心理过程
12、和心理特征 评分标准： 心理过程，也成为心理活动，是大脑内部的加工过程。包括认知过程、情绪过程、动机过程（3分）。心理特征是指心理过程中所表现出来的稳定的个性特点，包括能力、气质、性格等（3分）。心理过程和心理特征是密切联系的。一方面，心理特征是心理过程中逐渐形成的，并在心理过程中表现出来；另一方面，心理特征一旦形成就会影响心理过程，使得心理过程表现出稳定的风格（4分）。六、举例说明（15分） 举例说明心理学的研究任务（15分）说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。 描述心理现象，即从定性或定量的
13、角度对心理事件加以精确描述（2分）。 例子（1分） 揭示心理规律，即能够科学地对心理事件作出因果解释，探讨心理事件发生、发展的影响因素。（2分） 例子（1分） 控制心理行为，主要体现为预测和调控两个方面。预测是指依据某种特定的心理事件与某种因素的密切联系，对这个特定心理事件发生的可能性进行判断（2分） 例子（1分）控制就是依据某种特定的心理事件与某些因素的因果联系，去有意识地改变当前状况，引发出有利的“因”，得到期望的“果”。（2分） 例子（1分） 灵活掌握3分。第二章 题 库一、 单选题1、从知识的来源可将知识分为直接知识和（ C ）.A 感性知识 B自然科学知识 C间接知识 D个人知识2、
14、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者（ B ）.A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C弗洛依德 D冯特3、要使学习的知识达到自动化，主要通过（ B ）A形成策略化 B反复练习 C多问为什么 D使用联想法 4、对如何游泳的记忆属于（ D ）。A.形象记忆 B.语词记忆 C.情绪记忆 D程序记忆5、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( C )。A 过度学习 B 记忆的恢复现象 C 无倒摄抑制的影响 D 无前摄抑制的影响6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( D )。A痕迹消退说 B动机说 C同化说 D首位效应和近位效应 7、听到一声
15、巨响转过头属于（ A ）A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.有意前注意 8、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于 ( D )所致。 A 知觉适应 B 明度恒常性 C 知觉的理解性 D 颜色恒常性9、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉( A )的表现。 A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性10在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( A )。A组织构造策略 B深入理解策略 C高效练习策略 D保持记忆策略11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(B )。A中间部分 B开始和结尾部分 C不一定 D都一样12、有人在学习
16、解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（ C ）A.图表归纳法 B.形象联想法 C.简语归纳法 D.符号纲要法13、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ A ）A组织构造策略 B深入理解策略 C高效练习策略 D保持记忆策略14、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( B )。A组织构造策略 B深入理解策略 C高效练习策略 D保持记忆策略15、记忆的容量为七加减二个项目的是（ B ）A长时记忆 B短时记忆 C瞬时记忆 D程序性记忆16、有人在记忆值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾
17、.”,这是使用了（ C ）A形象联想法 B歌谣归纳法 C谐音联想法 D简语归纳法17、 对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（ B ）A程序性记忆 B陈述性记忆 C感觉记忆 D机械记忆 二、多选题1、从知识的功能出发可将知识分为（BCE）A社会科学知识 B陈述性知识 C程序性知识 D公共知识 E策略性知识2、知识传承系统的三个基本因素（ACE）A教师 B教具 C学生 D教具 E知识3、有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ABCDE）A.概念化 B.条件化 C.结构化 D.自动化 E.策略化4知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ ABCD ）。A.知觉的
18、选择性 B.知觉的整体性 C.知觉的理解性D.知觉得恒常性 E.知觉的起伏性5、组织策略可利用的图形有( ABCD)。A系统结构图 B流程图 C模式或模型图 D网络关系图 E双向图6、认知学习过程涉及以下那些概念（ABCDE）A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D注意 E元认知7、 深入理解的方法有（ABCDE）A.自问理由法 B.形象比喻法 C.异同比较法 D.感性经验累积法 E.自我举例法8、下列属于归纳策略的是（ABCD）A.分类归纳法 B.歌谣归纳法 C.简语归纳法 D.图表归纳法 E.纲要归纳法9、教师在教授学生学习纲要法时应注意（ABD）A提要性原则 B层次性原则 C自动化原则 D
19、掌握性原则 E目标性原则10、应用注意规律在教学中的应用：(ABCDE)A.正确运用无意注意规律组织教学 B.避免分散注意 C.运用有意注意规律进行教学 D.使用各种形式增强持续性注意 E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学11、选用科学的复习方法时应注意：（ABCDE）A.采用背读结合的方法 B.整记与分记相结合 C.尽量减少抄写时间 D.多种形式复习相结合 E.多种感官协同记忆12、下列属于波普尔对人类知识划分的种类：（ABCDE）A常识 B艺术 C神话故事传说 D哲学 E科学知识三、判断题（ ）1、过度学习的量越大越好。 （ ）2、复习的时间越长，复习的效果越好。（ ）3、“窥一斑而
20、知全豹”说明知觉具有恒常性。 （ ）4、倒摄抑制是先学习的材料对后学习的材料所起的干扰作用。（ ）5、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中（ ）6、知识的掌握与能力的发展是不同步的。 （ ）7、理解的越深，学习效果越好。（ ）8、精致性复述的是短时记忆保持的重要条件。（ ）9、组织策略的核心是把握知识之间的内在联系。（ ）10、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。四、绘图说明题(15分)请绘制并解释艾宾浩斯曲线评分标准：绘图（5分）；说明（10分），其中，绘图部分，正确绘出并标注横坐标轴（1分）、纵坐标轴（1分
21、）、三条线各1分。绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3分）、纵横坐标（2分）、文字说明部分：1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。（1分）2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。（5分）3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2分）五、问答题结合遗忘的规律，如何
22、合理使用复习策略？（15分） 参考答案： 复习时间的安排（1分）：要注意及时复习（1分）；要限时记忆（1分）。 复习方法的选择（1分）：采用背读结合的方法（1分），整记与分记相结合（1分）；尽量减少抄写时间（1分）；多种形式复习相集合（1分）；多种感官协同记忆（1分）。根据答题情况，灵活分配其余的6分。六、举例说明题知识获得要经过：a.介绍和复习b.深入理解c.提供练习阶段，结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。（15分）答：a.介绍和复习，复习保持记忆策略（1分）；组织构造策略（1分）；例子（2分）b.深入理解阶段可使用：深入理解策略（1分）（自问理由法，形象比喻法，异同比较
23、法，感性经验积累法，自我举例法）。例子（2分）c.提供练习：高效练习的策略（1分）（提高练习密度，减轻大脑负担，增强目标意识，提倡精讲多练）。例子（2分） 根据答题情况，灵活分配其余的5分。第三章 问题解决的策略单选题1. （A ）的缺点是：思维方向不明确并且容易使我们一旦走上错误的思维方向而迷途难返，或者一旦产生了错误的“定势”便很难再考虑其他方法。A. 发散性思维 B. 顺向思维 C. 逆向思维 D. 双向推理 2. 在解决问题的过程中，只考虑某一种思路，一条道走到底，钻牛角尖，这是（B ）A. 功能固着 B. 定势 C. 习惯 D. 偏执3. “自己在那些地方走了弯路？”“什么地方是这个
24、题的思维关键？”以上这些属于（ A ）A.反思总结 B. 顺向思维 C. 分析题意 D. 突破定势4. 以下哪个不属于研究性学习开放性的内容（A ）A.学习内容 B. 解决方法 C. 学习方式和地点 D. 时间5. 从已有知识的对立面出发进行思维，要求学生做到不迷信权威和书本，敢于大胆质疑，并进行实证研究，这种思维属于（D ）A. 发散性思维 B. 顺向思维 C. 逆向思维 D. 批判性思维6. 研究性学习在选择课题时，可以从课题研究的价值性和（C ）两方面着手。A. 新颖性 B. 前瞻性 C. 可行性 D. 实用性多选题1.以下哪些属于学科领域问题解决策略的三阶段模型（ABD ）A. 分析题
25、意； B. 解答习题； C. 策略选择 D. 反思总结2.研究性学习的特点有（ACD ）A. 综合性和实践性； B. 实用性.； C. 开放性和创新性.；D.差异性. 辨析题在研究性学习中，教师可以用统一的标准要求学生。论述题研究性学习的第一步是发现问题。请阐述指导学生发现问题的几种主要策略。辨析题 错误（1分）由于学生水平各异、个性各异、兴趣各异，学生在学习中的差异性便会体现在方方面面（1分）；首先，在选题上会有差异性；其次，在分析解决问题的方式、进度等方面会表现出差异；再次，学生在最后的成果表现上会有差异（2分）。所以教师一定要注意，不要以统一的标准要求学生，尤其不要以研究比较顺利的部分学
26、生的标准要求其他学生（2分）。论述题1. 指导学生通过批判思维发现问题（1分），阐述批判思维定义或举例（1分）；2. 指导学生通过求异思维发现问题（1分），阐述求异思维定义或举例（1分）；3. 提出前瞻性的问题（1分），相关阐述或举例（1分）；4. 提出现实中存在的问题（1分），相关阐述或举例（1分）；5. 采用别人提出的问题（1分），相关阐述或举例（1分）。复习范围1.顺向思维的定义及缺点P49 定势的定义P50 反思总结的例子P50 研究性学习的特点，其中开放性和差异性的内容P55-57 批判性思维的定义P57 选择课题的标准P582.学科领域问题解决策略的三阶段模型P48-503.研究性
27、学习中发现问题的指导策略P57-58第四章 样题和标准答案一、单项选择题1、教师在课堂上设计并组织了一些不寻常的活动，教师的创造性得以发挥，这体现是（ B ）A创造性教学 B有创造性的教学 C教师为主导的教学 D 以创造性为目标的教学2、“其身正，不令而行；身不正，虽令不从”说明的是什么家庭特点（C）A 教养方式 B 家庭历史 C 榜样力量 D 父母的态度3、创造性思维的主要标志是（ B ）A 聚合发散性B新颖适用性C 科学可行性D 流畅变通性4、能及时把握住独特新颖观念的能力，指的是思维的哪种特性（C）A流畅性 B变通性 C敏感性 D独特性5、智力激励法又叫（A）A头脑风暴法B六顶帽子思维法
28、 C强制联想法 D类比联想法6、尽快对某一问题下结论以结束信息在头脑中的模糊和混沌状况，指的是（B）A结果需要 B了结需要 C了结情绪 D了结思维 7、个体在单位时间内发散项目的数量可以体现思维的哪种特性（A）A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性8、个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强（B） A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性9、面临大量信息能提取出有用信息，表现为一种“低进高出”的创造性思维指的是（D）A模糊思维 B发散思维 C直觉思维 D聚合思维10、突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（A）A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则
29、 D结合改善原则11、追求活跃气氛、是发挥创造性保证，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则 B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改善原则12、强调数量，是获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则13、 把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现是那种联想法（B）A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法14、头脑风暴法的时间一般在多长为宜（B）A10-30分钟 B20-60分钟C 60-120分钟 D 1-10分钟15、是将两个或两个以上，一般情况下彼此
30、无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（A）A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法二、多项选择题（每题3分）1、根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（BCD）A 动物也具有该素质 B 新颖独特 C 可行性 D 适用性2、根据张庆林与斯滕伯格的观点(ACD)A 每个人都具有潜在的创造性 B 每个人的创造性都能充分展现出来C人的创造性不是任何时候都能表现出来D 人的创造性离不开内外系统相互作用3 哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ABCD）A 家庭历史 B家庭教养方式C父母对教育重视程度 D父母的行为特征4、创造性思维的过程？（AB
31、CD）A准备期 B 酝酿期 C 豁朗期 D 验证期5、创造性思维是多种思维的综合表现，下面哪些可以作为其综合？（ABCD）A 发散思维 B聚合思维 C直觉思维 D分析思维三 、名词解释（每题5分）1、什么是创造性？参考答案：人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”。2、思维的间接性？人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。3、发散思维？参考答案：是指人沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维活动。四、辨析题创造性教学其实就是有创造性的教学。参考答案与评分标准： 错误 （1分
32、）创造性教学是指教师按创造性的教学原则，以创造性教育的方式，启发、培养以及训练学生相应的创造性动机、精神和思维。（1分）。有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动。（1分）。前者学生的角色是问题解决者，教师是问题设计者、寻找者、教练或听众；后者学生的角色是问题的接受者，教师的创造性得以发挥。（2分）。五、案例分析日本人与大庆油田日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。他们从人民日报的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声：好大的油
33、海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。 大庆油田什么时候产油了呢？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油田的产量，依据是人民日报一幅钻塔的照片和人民日报刊登的国务院政府工作报告：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际年产量几乎完全一致。有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案
34、时，日本人一举中标。以上案例说明了一个什么现象？参考答案：思维的间接性，人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。6分思维的概括性，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。6分 将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。4分思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。4分六、举例说明题结合自己的学科，举例说明如何增进学生的创造性思维。说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方
35、法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。如果不结合自己的学科，得分不得超过10分。参考答案：（1）思维的流畅性训练（1分）常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。（1分）例子（每个例子1分，最多不超过2分）（2）思维变通性训练（1分）常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。（1分）例子（每个例子1分，最多不超过2分）（3）思维独特性训练（1分）常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练。（1分） 例子（每个例子1分，最多不超过2分）
36、（4）思维辩证性训练（1分） 常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。（1分）例子（每个例子1分，最多不超过2分）第五章 元认知 试题一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分，共16分）1、一般认知过程的对象是外部刺激，元认知的对象是。（）AA、认知B、外部刺激 C、思维D、记忆2、以下哪个不属于元认知的三个成分。（）DA、元认知知识B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略3、以下哪种情况运用了元认知。（）AA、自学时在一书里的要点下划线 B、阅读某张税收表格的说明C、到超市购物 D、在教师的监督下学习4、某同学在冥思苦想
37、几天之后终于解出一道难题，感到很兴奋。这种情况属于 ()DA、元认知知识 B、元认知体验 C、元认知监控 D、个体差异5、“我觉得这次试验我一定可以成功”，属于（）。BA、元认知知识B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略6、“考试前需要准备重点内容”这种想法属于（）。AA、元认知知识B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略7、考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度，这种做法属于（）。C A、元认知知识B、元认知体验 C、元认知监控 D、元认知策略8、 “自我提问单”常用于哪种元认知训练方法中（）。C A叙述理由法 B他人提问法 C自我提问法 D相互提问法9、以下描述不适合在写作
38、过程的“自我提问单”中呈现的是（ ）。BA、作文的题目是什么意思？B、作文的字数要求是多少？C、这一段符合预定思路吗？有没有更好的表达方式？D、我想表达什么情感？10、以启发小学生写作文为例，下列哪个提问属于过程启发式（）。D A描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？ B这个描写对象的外貌特征是什么? C你觉得这个描写对象有什么性格特征？ D如何才能让作文流露真情实感呢？11、受传统教学思想影响下的启发式教学，很容易走入的误区是（）。C A过程启发式 B教师自问自答式 C以结果为中心的启发式 D教师提问学生自学二、多项选择题（每小题2分，共14分）1、元认知在学生认知能力发展中的作用有（
39、）。ABCA、元认知是学生智力开发的新突破口 B、元认知能促使学生学会高效率C、元认知能极大的增强学生的主体意识 D、元认知能大大提高学习成绩2、传统的以结果为中心的启发式，往往（ ）。ABCD A针对具体的问题 B教师头脑中先有了一个结果 C启发式成了简单的问答式 D导致学生对教师提问的依赖3、过程启发式教学具有以下特征（ ）。ABD A指向思维过程和思维方法 B按思维流程设计相应的启发式问题 C导致学生对教师提问的依赖 D最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题4、以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式提问方式( )。AB A气球开始时是什么运动？ B木箱脱离后，气球作什么运动？ C解决
40、物理力学计算题的基本步骤是什么？ D解出答案之后应该做什么？ 5、常用的元认知训练方法包括( )。BCD A头脑风暴法 B他人提问法 C自我提问法 D叙述理由法6、Swanson 的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（ ）。BCA. 无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力；B. 无论一般能力倾向的高低,高元认知组的成绩都优于低元认知组;C. 高元认知低能力倾向组的成绩优于低元认知- 高能力倾向组；D. 高元认知低能力倾向组的成绩差于低元认知- 高能力倾向组。 7、以下描述中属于元认知知识的是（ ）。ABCDA、
41、自己更擅长数学而不是化学 B、我在班级中属于很有创造性的人C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质 D、我在这次数学竞赛中一定能获得胜利三、概念辨析（10分）2、 元认知知识、元认知体验与元认知监控参考答案：元认知主要包括三种成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。（2分） （一）元认知知识 （2分）（1）个人因素：有关个人作为学习者的知识（2）任务因素：有关材料或任务的知识（二）元认知体验： （2分）伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验，如预感到在将参加的活动中将会失败。三）元认知监控 （2分）个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完
42、成元认知监控是元认知的核心元认知知识、元认知体验和元认知监控三者的关系：相互联系、相互影响和相互制约。（2分）四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（15分） 1、元认知与认知并无区别。 参考答案：l 错误（2分）；l 元认知是不同于认知的另一种现象,它反映了对于自己“认知”的认知,而非“认知”本身。（3分）l 元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能力倾向。（2分）l Swanson（1990）研究表明：如果没有元认知策略的使用，一个人即使有很强的一般认知能力，在解决问题过程中也得不到有效的发挥。反之亦然。（其他的类似的研究结果也可以）（5分）l 一
43、般来讲，一般认知能力与先天的素质的联系较紧密，而元认知能力主要是靠后天习得的。这正是教学发挥作用的用武之地。（3分）五、论述题（50分）1、请结合自己学科特点，举例说明元认知训练的方法。评分标准：l 元认知训练的方法常用的有他人提问法、自我提问法、和叙述理由法（3分）。l 每种方法简要指出其关键步骤或关键特征（9分）。l 结合学科特点举例说明每种训练方法如何在教学实践中运用（12分）。l 书写整洁、思路清晰。（1分）2、某学校李老师自己研究了一种新的训练学生元认知能力的方法，为了检验这种方法的效果，请设计一个教学实验的研究方案，考察这种新的训练方法是否对促进学生的学习成绩有效？是否对学生元认知能力提高有效？是否对所有同学有效？（25分）评分标准：实验设计至少包