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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教部编版语文二年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）20 雪孩子 教案课题20 雪孩子课型讲读课文授课时间2课时教学目标1. 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。2学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。3能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。2.学习默读，试着不出声读。教学难点了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。第一课时教学目标1.会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。2能正确、流利地朗读课文,了
2、解课文内容。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入( )分钟一、解释课题，激发兴趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示2-6）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。） 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示7）（
3、指名学生讲故事内容。） 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。【设计意图：导入出示图片，出示朗读录音，让学生先来了解一下课文内容。引起学生听故事，讲故事的兴趣。】新课教学( )分钟二、学习字词，默读课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示8） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示9） 。 chng gn wng png hn hu shu qng q 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 各自拼读，读好
4、前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示10）。累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。师生共同指正：要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（3）识记生字。开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身
5、一全身”等。字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。 减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.默读指导。 本课要求学会默读，试着做到不出声。
6、按照以下三部分进行： 第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快。教师范读1一4自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。 第二步，学生默读5一8自然段，要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 第三步，默读9一14自然段，及时表扬做到不出声、不唇读，不指读的学生。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 候谁 轻 汽 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽） （课件出示12）“谁、轻、汽”田字格课件。“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中
7、线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。 （2）学生仿写，写之前强调书写姿势。（3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。 【设计意图：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。】【设计意图：默读是第一次提到，因此有必要告诉学生默读是什么，该怎么读
8、。】课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。 chng gn wng png hn （ ）歌 （）快 很（） （）边 （）身2.写出带有下列偏旁的字。车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）3.给多音字选择正确的读音。 呀： y ya （1）这里的景色好美呀（）！ （2）哎呀（），我把书落家里啦！参考答案：1.唱 赶 旺 旁 浑2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴）3.（1） ya （2）y 分（水分） 支（一支笔） 梨（梨花）第二课时教学目标1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教具准备教学课件、生字卡片。教学设计设计意图导入( )分
9、钟一、出示字词，复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.出示词语，（课件出示15）让学生认读：累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀新课教学( )分钟二、初读课文，整体感知。 本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？1.借助拼音朗读课文。 2.学习默读。 （1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 （2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩） （3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了） 3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示16） 下雪了，小白
10、兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。 三、精读感悟，重点突破。 (一) 学习课文第一自然段：（课件出示17） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示17）雪景图 （多请几个学生描述，可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又
11、不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示18） （二）学习第二、三自然段。 1.一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示19）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不出去了。我们来看看，兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20）（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子红红的，尖尖的；有一张红红的【设计意图：鼓励学生大胆想象，符合本单元的教学要点。】小嘴巴
12、；脖子还围着一条粉红色的围巾；它还有一个胖乎乎的身子。） 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好像看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 6.理解又又：表示两个动作同时进行。 7.说一说：又（）又（）的词语。 8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三自然段。 （三）学习第四九自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，
13、他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示21）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想象几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （非常着急。）（课件出示22：图文雪孩子动作句子）出示： 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终
14、于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？ “奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？ （“找哇找哇、终于”）（3）请用上“终于”造个句子。（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。 （四）学习第十四自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示23）（放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片）不
15、，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。）3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！ 四、总结提高，拓展运用。1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 2.续编故事雪孩子又回来了。（课件出示26）3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成
16、为一个个可爱的雪孩子吧。【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。】【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】板书内容雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云课堂作业新设计1.填空下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。2.用以下词语写句子。 又又 终于 3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。 蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的） 答案： 1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。 2. 又又桃子又大又红，可爱极了。 终
17、于 我终于学会查字典了。 3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。教学反思成功之处：1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果
18、；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。20雪孩子1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽”9个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语。2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。重点学习默读课文，试着不出声；读出人物对
19、话中不同的语气。难点了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。1.字词教学本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。还可以根据字形特点记忆：近义词识字，如“添加”“浑身全身”。字理识字，如“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生们写一写加深记忆。2.课文朗读课文出现
20、了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住提示语来把握。例如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。课文第一次出现了默读的要求。课文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调“不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。3.迁移运用鼓励学
21、生观察课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让学生借助文本语境，并联系自己的生活实际来进行说话训练。另外，还可以结合课后练习，让学生了解想要把句子写生动，可以多用形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。1.预习提纲（1）借助拼音，读课文，标出自然段序号。（2）初读课文，自学生字和词语。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标：1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11个词语
22、2.读出人物对话中不同的语气。3.初步了解课文内容。一、情境创设，导入新课。1.课件出示雪景图片，请学生说说冬天里最喜欢的活动。2.教师引出课题，师生齐读课题。 设计意图：通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进入到课文的学习中去。二、初读课文，预习检测。1.生字认读。（1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。课件出示：提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼音节。（2）课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，读错的及时纠正。（3）请学生说说识字的方法。归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。加一加
23、：日王旺；减一减：帽-巾冒。字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。近义词识字：添加。2.词语巩固。（1）学生用部分生字口头组词。（2）课件出示词语。学生抢读，师生评议。课件出示：出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云3.句子朗读。（1）课件出示句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。提示：“暖和”中的“和”读音是“huo”。学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。（2）课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的
24、火，找哇找哇，终于找到了小白兔。引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。4.整体感知。学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多途径识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给予适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。三、朗读第13自然段，知道故事的由来。1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。2.学生自由读。3.同桌互读，相互评议。4.展示读，师生评价。设计意图：“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嚷起来”，语速可以稍微快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学
25、生的朗读能力。四、示范讲解，指导写字。1.课件出示：唱、赶、旺、旁。2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3.播放书写动画，教师强调要点。4.学生练习，同桌互评。设计意图：让学生先观察，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美，掌握书写规律。五、布置作业，巩固所学。1.抄写“出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云”13个词语。2.将雪孩子的故事讲给家长听。设计意图：本环节，一方面达成了本课词语书写的目标，另一方面，还要充分发挥家庭教育的作用，锻炼学生的语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。第2课时课时目标：1.巩固已
26、学知识，会写“浑、谁、轻、汽”4个字。2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。一、复习旧知，巩固所学。1.听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。如，“出门”的“出”不是两个“山”；“水汽”的“汽”不是“空气”的“气”。2.课件出示词语，开火车读，齐读。3.回顾课文内容，完成填空。课件出示：兔妈妈要（ ），在（ ）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（ ）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（ ），最后变成了一朵美丽的（ ）。设计意图：回顾课文主要内
27、容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字的教学策略。二、品读课文，感悟形象。（一）学习第4自然段。1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。（2）强调要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。2.学生交流体会小白兔开心的心情。3.想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等）（二）学习第58自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。过渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？1.请学生默读第58自然段。
28、教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。2.抓重点词句，朗读体会。课件出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）读准多音字“呀”。表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（2）积累“越（ ）越（ ）”。如，越飞越高、越走越快等。（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。课件出示：不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。（4）抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第句，读的时候声音急促、响亮些。（5）抓住动作体会雪孩子着急的
29、心理，朗读第句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。（三）学习第914自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。1.学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。（过渡：是谁救了小白兔呢？）2.指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。3.让学生说说故事的结尾。（1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？4.两组句子对比。课件出示：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变
30、成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子换来了小白兔的平安，觉得很高兴。5.想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪
31、孩子的特点。注重朗读，通过想象说话、体验朗读等方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。三、示范讲解，指导写字。1.课件出示：浑、谁、轻、汽。2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。3.播放书写动画，教师强调要点。4.学生练习，同桌互评。 设计意图：引导学生发现生字写法的不同，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，提高书写能力。这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，便于学生学习理解。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程
32、中，自主识字，体验感悟文本，获得思想启迪。1.学习默读，掌握技巧。这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，既降低了难度，又便于点评指导。在学习第4自然段时，告诉学生默读的要领；在学习第58自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第914自然段时，我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。2.学生朗读,感受感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分时，我问：“雪孩子发现小白兔家着火时，心情是怎样的呢？”学生立即能够回答出：“着急。”接着我引导学生能够抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲进、冒着、抱、跑”，体会雪孩子不顾自己，舍己为人的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，我让学生张开想象的翅膀，结合课本插图，引导学生从各个角度来说自己的真实想法，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。本次教学仍有不足之处：一是引导学生朗读体会还不够深入，可以充分利用多媒体，调动学生的情感细胞，使学生如身临其境地感受。二是学生想象故事太单一，创造力不够，在今后的教学中要多启发学生的创造性思维。专心-专注-专业