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1、精选优质文档-倾情为你奉上笃山中学理科教研组教研活动实施方案一、指导思想以“教师发展，学生成长，学校发展”的理念，以老教师、经验教师带动新教师、年轻教师为前提，为全面提升教师的教育教学水平和实际能力，充分发挥教师群体作用，以“沟通、交流、健康竞争”为主旨建立共生、共发展的学习型团队提高教研和备课效率，结合我校理科组教师的实际情况，制定此方案。二、实施范围：数学、生物、物理、化学。三、本学期的活动主要有 说课评课、优质课、集体备课。（一）说课评课 1、说课人 马贞林 2、成员 卢万钦 吴富勇 杨永金 刘鹏 杨振林 周作章 王兴珍 王子明3、地点 数学办公室4、时间 4月24日 （二）优质课1、授
2、课教师 杨振林 2、听课人 吴富勇 杨永金 王兴珍 马贞林 3、时间 5月16日（三） 集体备课组织形式：理科组全体教师集体备课。1、 数学组主备人 杨永金课题 梯形成员 全体数学教师地点 数学办公室时间 6月5日 4:50 5:502、 物理组主备人 王美宏课题 主备人定成员 全体物理教师地点 物理管理办公室时间 6月5日 4:50 5:503、 化学组主备人 王子明课题 主备人定成员 全体化学教师地点 化学管理办公室时间 6月5日 4:50 5:504、 生物组主备人 郑少铎课题 主备人定成员 全体生物教师地点 生物管理办公室时间 6月5日 4:50 5:50实施步骤：主备人精备集体研讨复
3、案生成个性修改教后反思。每次活动希望各位老师认真做好记录。集体备课要求：定备课计划、定时间地点、定教学进度、定备课内容、定主备人；六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习；六统一：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课堂练习、统一课后作业、统一测验与评价。 2. “自选动作”：在教育理念上创新，在教学方法上创新，在学生学法指导上创新，在提高课堂教学质量上创新，实现有效化教学。五、集体备课的实施（一）组织形式：理科组全体教师集体备课。（二）制定计划：教研组长在学期初组织教师进行一次集体备课研究，确定新学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等问题，并根据教材编
4、排体系，制定好学科组集体备课计划，结合教师的特长，安排好备课内容和主备人，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。（三）集体备课的主备人、课题、课型、时间、地点。主备人：李维云课题：展开与折叠第二课时课型：“五步自主学习法”模式时间：2011年12月19日第7节课地点：多媒体教室（四）实施步骤：主备人精备集体研讨复案生成个性修改教后反思。主备人精备A、主备人要认真梳理教学内容（某一教学章节、单元等）的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据学校学生实际有所拓展。B、主备人应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和
5、复习、小结等，要体现创新性、可操作性。C、主备人必须在集体研讨前1-2天，将自己备好的资料交备课组长，转发给备课组成员，供本组成员研究和探讨，并在集体备课时提出自己的意见。集体备课后的导学案、课件、测试题等由主备人修改、补充，交由备课组长，安排统一使用。注:导学案包括:课时计划（教学内容、教学三维目标、教具准备、教学重难点）、预习内容、自学安排(时间、内容、目标、自学指导)、展示交流、当堂练习、课堂小结(主要由学生完成)、板书设计、课后反思。 集体研讨在备课组长的组织下，由主备人以说课方式向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的、教材的重点难点和考点，教材的取舍整合，每
6、课课时分配，作业与练习配置，教学方法的设计，本单元测验试卷命制等内容。组内每位教师都要积极参与集体备课活动，针对主备教师备出的导学案找问题，提意见，寻良策；也可以就主备教师备课中的困惑或教师教学实践后的反思等展开讨论。最后备课组长要综合研讨情况，对导学案提出明确的修改意见，统一认识。备课组长要认真组织活动、并填写集体备课记录表。复案生成主备教师据各位老师的意见及时修改定稿，将手写稿（定稿）交备课组长审核签字印发。个性修改任课教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际、本人教学风格等进行修改，最后形成具有自己个性特色的导学案实施教学。教后反思课堂教学后，教师及时地进行教学反思：教学中成功的经验、失败的教训、教学的智慧与技巧、学生创新的火花等。并及时记录课后反思栏中。 六、教师在集体备课中应具备的意识：1、合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，全组各教师都有明确的分工意识。2、全局意识：第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。3、反思意识：通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，提升自我。专心-专注-专业