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1、精选优质文档-倾情为你奉上5、4、3、2加几教案教学目标一、 知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。二、 过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。三、 情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。教学难点能正确迅速地口算。教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排1课时。教学过程一、 导入新课1板演：板演后指名学生说一说想的过程。 86 76 68 67 96 87 69 78 2口算
2、： 65 7476 75 8486 8594 96 9593 98 83 92 97二、新课学习（一）启发谈话。我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1教学例1： 56 58 （1）老师板书：56 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） 用凑十法。 用交换加数的方法。 想：6加5等于11， 5加6也等于11。 （2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：58怎样想？ 板书：58 学生仍会
3、说出两种方法。 用凑十法。 用交换加数的方法。想：8加5等于13， 5加8也等于13。 （3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2教学例2： 47 39 （1）板书：47 师问：这道题，你怎样想？ 想：7加4等于11，4加7也等于11。 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快。 （2）板书：39 指名说：你是怎样想的？ 引导学生回答：想大数
4、加小数，9加3等于12，3加9也等于12。 （3）小结。 刚才我们计算的这四道题都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又对又快。 3师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。 （1）学生出题，老师板书： 574838 594929 师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 先自己小声说一说怎样想。 （2）小结。
5、三、结论总结1这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算。2你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。四、课堂练习学生举数字卡片回答： 5（）133（）12 4（）124（）135（）145（）12 2（）116（）14五、作业布置 1对照练习： 836584 38 5648 927576 295767 7493 85 2听算： 48 3867 2989 4749 56 六、板书设计5、4、3、2加几 专心-专注-专业